《猴王出世》说课稿

时间：2024-03-10 13:31:44 诗琳说课稿我要投稿

《猴王出世》说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的《猴王出世》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《猴王出世》说课稿

　　《猴王出世》说课稿 1

　　一、说教材及课题的地位、作用

　　《猴王出世》是人教版小学语文第十册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

　　二、教学目标及教学重难点

　　（一）知识与技能

　　1.了解课文内容，感悟 “石猴 ”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　2.体会石猴的'性格特点，感受其形象。

　　3. 快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

　　1.情感态度与价值观：学习石猴勇敢自信、为大家利益着想、聪慧机敏的性格特点。

　　2.教学重难点：重点是通过重点词句感悟石猴的特点；难点是体会半白话文的特点，增强阅读古典名著的兴趣。

　　三、说教法学法

　　在这节课的教学过程中，我运用多媒体课件、采取小组合作及课堂讨论等教学方法，启发、引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生。在轻松、快乐的气氛中完成对本文的学习。

　　四、说教学流程

　　在这节课中，我共分为五个探究步骤：

　　（一）借助多媒体，新课导入

　　1.利用多媒体播放影视剧《西游记》的片段，随着人物精彩的动作，让学生进入状态。

　　【设计意图：用精彩，生动的课件，让学生“神入”课堂情景，使学生的上课情绪兴奋起来】

　　2.多媒体出示介绍作者及名著《西游记》。

　　【设计意图：让学生能够对名著《西游记》

　　及作者有一个初步的了解，并初步积累一些文学常识。】

　　（二）初读课文，整体感悟利用多媒体出示阅读课文的要求，学生默读课文。

　　【设计意图：初步启发学生熟悉课文，鼓励学生对课文有自主整体的认识】

　　（三）品读课文，分析形象多媒体课件出示：默读课文一、二段，并用笔勾画，你读出一个怎样的石猴？

　　【设计意图：不动笔墨不读书，使学生锻炼默读速度，在小组讨论中敢于说出自己的观点，有自己独到的见解。】

　　《猴王出世》说课稿 2

　　学习目标

　　1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

　　2、初步感受古典文学的语言特点。

　　3、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

　　4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重点

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学难点

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　课时安排

　　1课时。

　　教具学具准备

　　多媒体课件及小说《西游记》。

　　教学步骤

　　一、揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

　　（孙悟空。）

　　2、谈谈你对孙悟空的了解。

　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　三、交流自学情况

　　1、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？

　　石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。

　　2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　四、读课文，小组合作探究

　　1、石猴的诞生：

　　⑴石猴从哪里来？

　　⑵想象一下他出世时的情景，再交流交流。

　　2、水帘洞内是什么样的情景？

　　3、石猴是怎样成为美猴王的？

　　五、语言积累

　　1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　2、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

　　3、摘抄你喜欢的`语句。

　　教学反思

　　本课教学关注了学生学习方法的评价。如：让学生分析：这只石猴有那些与众不同之处？有的说：“他孕育的时间长。”有的说：“他是天地间的灵物，吸纳了日月之精华。”有个学生站起来说：“老师，我还有不同的看法，我觉得这只石猴能审时度事，抓住机遇展示自己。他还有王者风范，我是从课文的……看出来的。我由衷地鼓起掌来，并热情洋溢地表扬他：“你的见解很有个性，很有道理，能先从文中找到有关的材料，再对材料进行理解分析，有理有据，令人信服，真是个会学习的孩子！”我在评价时关注了学生的探究过程，推广了优秀学生的好的学法，这种评价能使学生的思维得到发展，自学能力得到提高，探究方法得到掌握，取到事半功倍的效果。

　　《猴王出世》说课稿 3

　　教材简析

　　这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　教学目标

　　１、认识８个生字：

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

　　教学重点

　　了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　教学准备

　　１、多媒体课件及小说《西游记》。

　　教学设计

　　一、漫谈“悟空”，揭示课题

　　１、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今天，就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。

　　2、咱们先一同回顾动画版的《西游记》。

　　（多媒体播放动画版的《西游记》）

　　3、谁来告诉大家，刚才动画片里的人物是谁？你喜欢它吗？为什么？

　　4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜欢的孙悟空是从哪来的？

　　齐读课题：猴王出世

　　二、初读课文，读通语句

　　1、用喜欢的方式读一读课文，注意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以借助书下注释，大体了解文章内容就可以了。

　　三、浏览课文，感知内容

　　１、同学们，阅读提示中有这样两个问题，你注意了吗？谁来读一读？

　　（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）

　　2、带着这两个问题，快速浏览全文，找一找答案。

　　四、研读课文，感受形象

　　1、谁来说说，石猴是从哪来的？你是从文章中的哪句话知道的？它的出世和其他猴子一样吗？作者这样写突出了什么？

　　2、再读第一自然段，看看这只猴子给你留下了什么印象？

　　重点研读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、怎样读出猴子的顽皮机灵？

　　B、用什么样的节奏？

　　C、这句话是什么描写？

　　3、谁来说说它又是怎样成为猴王的？

　　4、默读2－4自然段，看看这只猴子还给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写写批注。

　　重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王？

　　A、怎样读出石猴的聪明？

　　B、这句话是什么描写？

　　C、教师小结：通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。

　　五、口语交际，再塑形象

　　1、猴王出世如此精彩，你们最喜欢哪部分？我们来演一演。

　　2、想想怎样才能演好石猴呢？应该注意什么？

　　（学生排演，教师指导）

　　3、请一组同学表演，其他同学评价。

　　4、看看电视剧里的演员是如何表演的？相信你一定能受到启发。

　　（多媒体播放电视剧石猴称王的片断）

　　六、感受魅力，激发兴趣

　　（课件出示：《西游记》原著的图片）

　　教师结语：同学们，一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。有兴趣的同学，还可以把你喜欢的部分继续排一排，演一演。下课。

　　七、板书设计：

　　21、猴王出世

　　动作机灵

　　语言勇敢

　　聪明

　　课后反思：

　　本组教材以“中国古典名著”为专题，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是本组文章的教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是本课教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，以“这只猴子给你留下了什么印象？”为线索，让学生在读中感受形象。最后，结合本组的口语交际“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，让学生进一步感受人物形象。在整个教学中，我认为有三处亮点：

　　一、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。

　　如：“这句话是什么描写？”“通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。”

　　二、借助多媒体，激发学生的兴趣

　　动画版的《西游记》主题曲，电视剧石猴称王的片断，《西游记》原著的图片，每一次的引入，都能调动学生亲近文本的兴趣。

　　三、巧设结语，感受文字的魅力。

　　“一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的.形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力“作结语，使学生领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。

　　但是，在教学过程中，也有许多不尽如人意的地方，比如，在解决“理解词语的意思进而读懂课文内容”这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在以后的教学中，学生在读悟文本时，显得力不从心。

　　另外，“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，进一步感受人物形象。”这一设计，本应该是最大的亮点，但由于教师的急功近利，在学生演不出来的时候，没有马上停止，反而又演一组，既浪费时间，又没有好的示范效果。成为本堂课最大的败笔。如果当时在“请一组同学表演”不成功后，适时媒体播放电视剧石猴称王的片断，再继续进行“看看应该注意什么？”的口语交际，相信一定能有的放矢，事半功倍。