《想北平》的说课稿
尊敬的评委老师下午好，今天我说课的文章是《想北平》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。
一、教学理念（首先是我的教学理念）
建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。为此，在课堂教学中要始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习，发表个人观点。
二、教材分析
《想北平》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”，是 “漂泊的旅人”板块中第一篇课文。本专题通过古今中外有关家园的文本对这一人文母题进行梳理，第一板块重在阐释人与故乡的关系。
本文是老舍在特殊时期的散文作品，写出了对故乡的思念，渲染了独在异乡为异客时对故乡的牵挂，集中而典型的体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感。
三、学情分析
1、高一的学生已经初步掌握了散文的一般性鉴赏方法，但是他们知其然而不知其所以然，所以还需要进一步的点拨和引导。
2、老舍的作品如《骆驼祥子》、《茶馆》等早已为学生熟知，但是老舍的散文平时学生接触不多，所以学生会有很强的好奇心理。
3、高一的学生大部分已经住校，对“离家、故乡”已经有了切身的体会，易于把握文本的情感基调。
四、教学目标
（根据教材内容和学情，我制定了本课的三维教学目标）
1、知识与技能目标：
品味本文平实生动的语言，掌握本文“以情驭景”和对比手法的运用。
2、过程与方法目标：
通过朗读与小组合作，把握文章主旨。
3、情感态度与价值观目标：
感受作家对故乡的深切眷恋之情，增强对故土的热爱之情。
五、教学重难点
（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点）
一是品味本文平实生动的语言，学习“以情驭景”和对比手法。
二是感受作家对故都的深切眷恋之情，增强对故土的.热爱之情。
六、教法与学法
为了达到目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教学方法：诵读法、情景法、提问法和研讨法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和自主探究法和悬念法。
教学时数：一课时（我将用一课时的时间来完成本文教学）
七、教学过程（接下来我将重点说说我的教学过程）
情景导入：播放歌曲《故乡的云》，导入新课。
“月是故乡明，水是故乡甜，情是故乡真，人是故乡亲。思乡念亲的情感亘古不变、历久弥深。尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻苦铭心，销魂蚀骨。今天，让我们一起走进老舍先生的情感世界，感受《想北平》的灵魂悸动。”
然后我将用ppt介绍老舍的生平以及本文的写作背景
接下来我将运用“整体感知——咀嚼鉴赏——拓展延伸”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。）
（一）自读课文，整体感知。
学生自读课文，初步体会本文的情感。
（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。）
（二）设疑讨论，咀嚼鉴赏。
学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，接下来我将结合学法指导，紧扣问题展开，让学生小组朗读并讨论以下问题：
①作者第一小节的中心句是什么？
明确：我的北平大概等于牛的一毛（板书）
②作者第二、三段一开始就讲：“可是，我真爱北平”，可是这两段都写道“我说不出”（板书），作者写提到母亲的作用是什么？写作手法是什么？（板书）
明确：通过类比手法，把对北平的爱比成是对母亲的爱。用一个词归纳：（板书：孩子对母亲的爱）
③第四、五两段作者写了哪些城市？为什么要写这些城市？（板书）那个城市最好？（板书）用了什么手法？明确：作者对故乡的热爱，主观色彩较重。（板书：以情驭景）
④六、七两段作者写了哪些事物？用了什么手法来表现北平的美好？（板书）
⑤最后一段，写到：“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”，作者是如何表达出这种“落泪”的爱的？（板书：直抒胸臆）
（三）拓展延伸，化虚为实。
请同学们以“想家”或“想家乡”为话题写篇散文。
（本专题的主要学习方式是文本研习 ，而写作时最好的研习，只有通过不断的进行语言实践，才能对文本的精微之处有独到的体验，才能真正把握文本，达到自由的境界。）
最后，就是我本堂课的收束。
乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”，让你忍不住呷啜又不能痛饮。久在异乡，身在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话，一阵扑鼻的红枣粥的香气，一抹长满了乡思的老槐树催得潸然泪下。让我们深情的朗读课文，再次感受这人类共有的情感——对故乡的依恋。
我的说课到此结束，谢谢！
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