浙美版第六册五彩斑斓说课稿
一、 教材结构与内容解析：
本课选自浙美版第六册教材，“造型表现”领域。着重介绍色彩知识。色彩知识在小学阶段是一项系列知识，有三原色、三间色、复色、色相、对比色等等，这些都以原色为基础。本课通过一系列活动，让学生了解原色之间互相混合，可以产生许多色彩变化，并学习应用，装点我们的生活。培养学生的动手能力，研究能力。掌握一些基本的色彩知识。
二、 教学目标：
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
知识与内容：认识三原色——红黄蓝，三间色——橙绿紫。
过程与方法：掌握用原色调配间色的技能。
情感、态度合价值观：培养学生对色彩的感性认识，学习调色的方法。
三、教学重点、难点：
重点：使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。
难点：掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调和间色的调色方法。
四、教法：
本课通过小游戏、小竞赛等教学手段，充分调动学生探索、学习的积极性 ，在大量的'师生互动中，让学生理解抽象的三原色和三间色的关系。
五、学法：
学习离不开生活，离不开实践。只有学生通过自己探索而获得的知识，才能深深地印在他们的脑子里。为此，我让学生通过探究实验，自己得出两种原色相调的出的新的颜色。每得出一个间色，就让他们找找生活中哪些地方可以找到这种颜色。从而让学习的过程直观，明白，易懂。
六、教学程序及设想：
1、引导发现：首先引导学生从课件的图片中，发现自然花丛中的色彩是五彩斑斓的，直观形象地把学生引入色彩斑斓的大千世界，用简洁的语言直接把学生带入本课色彩的主题——《五彩斑斓》。
2、科学传授三原色的知识：从问学生知道颜料中的三原色与否，到比较浅近科学地讲授三原色的知识，并且板书定义让学生认识复述和记忆三原色知识。（板书定义：不能由其它颜色调和成的颜色叫原色。因为只有三种，所以叫三原色。）并理解三种原色的不同感受。
3、探索实践，认识三间色：通过玩色练习，发现两种原色重叠会产生第三种颜色，老师的示范给了学生启发，让他们去主动地探索，得出新的结论。学生在实践的过程中体验了三间色的形成，这时，老师再以简洁明了的话语为三间色下定义，另学生印象深刻。
4、.激励探索：当教师讲授完三原色和三间色知识后，教师都要启发学生，回想生活中的色彩，寻找自然界当中三原色和三间色的本源色，做到寓教于生活寓教于乐趣。在引导学生回到生活中时，再次引领学生思考、去对应三原色和三间色的本源色，促使学生很好地领悟：色彩源自生活，源自大自然。
5、游戏生成，寓教于乐：色彩知识的传授和巩固提高教学，对于学生来说，是一件比较枯燥的事。此时，老师选择游戏的方式来来刺激学生，提高学生对色彩的无意记忆和有意记忆能力，进一步帮助学生初步掌握三原色基本知识和三间色的调配规律。通过“抱一抱”的竞赛游戏，学生学习情绪高涨，课堂显得生动有趣，效果较好。
6、实践导学：首先是教师亲自演示三原色和三间色的调色涂色方法，做到简练、直观、明白，起到了导向性作用。其次是布置学生调色涂色练习，要求学生用任意形重叠组成一幅画，只能用三原色涂色，令画面色彩缤纷，并注意涂色要均匀。通过练习，巩固了涂色知识，提高了调色的基本技能。
7.展示勉励：在学生作业的展示中，每一位同学都有展示的机会。引导学生大胆互评和教师点评相结合，围绕课的重点，以利巩固色彩的基本知识，也勉励学生再次认真涂色。
8、课后拓展：在练习中，师生谈话间出现了学生关于复色的疑问，教师应势利导地点出了这是复色，等待以后再去学习。教师简单明白的话语，带有总结性、启发性和勉励性，埋下伏笔引导学生向深层化方向，去探寻大自然中各种颜色。
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