《ao、ou、iu 》说课稿

时间:2021-06-28 17:26:04 说课稿 我要投稿

《ao、ou、iu 》说课稿

各位老师:

《ao、ou、iu 》说课稿

  下午好!我刚才上的是苏教版第一册的11课,ao、ou、iu第二课时。本节课的教学目标是:学习声母与ao、ou、iu组成的音节,能较熟练地拼读或直呼,能够根据音节拼读句子,做到词语连续。教学的重点难点是:ao、ou、iu与声母组成音节的直呼是重点,声母q、x与韵母i、āo的三拼拼读和niu ,liu 的准确拼读是难点。根据这个教学要求,以及我们学校多年来在小班化互动式教育的实践研究。我设计在导入的时候,先复习本节课所要用到的声母,和ao ou iu 的四声,巩固上一节课所学内容的同时,为本节课的学习打下扎实的基础。

  在第二个环节,读四声的时候,我要求孩子们来抢答,对于一年级的孩子来说,争第一是他们最乐于去完成的一个任务,所以,这样的复习环节,既能让每个孩子都全身心的投入到复习中,同时,也很好的调动了孩子学习的积极性。本课教材的设计结构非常的鲜明,字的学习到词的学习再到句的学习。对于拼音来说,读是最重要的内容,但如果流于简单的形式,也是最让孩子感到无趣和累的,他们会对拼音失去兴趣,对语文课失去兴趣。所以一上课,我就尽可能的把孩子的积极性调动起来,然后在孩子很开心,很热闹的时候,创了一个孩子喜欢的情境,用一个好朋友:xiao mao 来把孩子引入课堂学习。而拼音xiao mao的学习正好是这节课首先要突破的ao 的拼读难点。

  以情激情、以情引趣当孩子的积极性被调动起来,在这样的一个愉悦的学习氛围中,我紧接着准备了一个小组学习的活动:拼读书上的'12个音节。经过一段时间的拼音学习之后,孩子已经掌握了拼读的方法和技巧,在老师简单的加以指导后,我设计了放手让学生在小组里去读,因为一年级的孩子刚进学校,不太懂得什么叫合作所以,刚开始的小组活动我都是采用一些比较简单的方法。以各种形式的读为主。

  像今天就是用了小老师带读的方法。虽然孩子小,但是,在教学中可以看到,生生互动是孩子很喜欢的学习方法,在小组里孩子之间是平等的,他们的交流可以更畅快。而且互相做老师,每个学生都读到每一个词,用小组的形式来学习拼音,我觉得效果很好。读好后的反馈,我采用的是摘苹果的方法。从课堂的效果来看,学生参与的积极性高涨,再辅以带声调的音节和组词的练习,让学生整节课的学习量不仅仅局限于课本上的那么一点点,语文素养得以提升。字学好了后,词的学习相对来讲就简单了许多,所以,我没有在这上面费太多的精力。用小猫送礼来串起这个环节,很自然,很简单的就过去了。

  句子的拼读,一直以来都是拼音学习的难点,因为它很难,当学生发现不那么容易取得胜利的成果时,孩子就很容易去放弃。特别的是,这一课的句子可以算的上是一句绕口令。 所以在设计的时候,我就想到充分的利用课本上的图画,既然我们用小猫来贯穿起整节课,那可以找些小猫的好朋友来吸引孩子的注意,小牛和小猴正好就串上了。牛和柳的拼读是这节课的重点,所以句子的教学我把重点放在了这2个字上。然后让学生和同桌一起努力把绕口令完成,让他们再次体会到合作的快乐。各位老师可能也注意了,整节课,有一个小动物,小猫一直穿插其中,除了作为一种线索以外,更重要的是想给孩子一个情境,让他们感觉到ao ou iu 的拼读学习并不枯燥,所以,时不时的就带给他们一点惊喜,比如和小猫打招呼,还有在摘苹果的时候,送礼物和读句子的时候,都有小猫的声音出现,让孩子感到奇怪的同时,他对课文的学习就不会觉得索然无味了,也就更乐意去学新的拼音。

  语文学习既是一个知识的学习过程,更是培养孩子情感态度,价值取向的过程。我们一直教导孩子礼貌待人,所以在课文最后的巩固练习里,我设计了让学生回送一个节目给小猫,让孩子有一个当别人送你东西,给你帮助的时候,你也应该给与相应的回报。所以,整节课在演一个节目送给小猫,和小猫说再见的过程中愉快的结束了。可以看到,在轻松的氛围中互动、愉快的学习是我这节课关注的重点。当然,我的这节课,还有很多不足的地方,也希望各位老师,能够积极的提出您的宝贵的意见。谢谢!

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