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五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》说课稿范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》说课稿 1
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）五年级数学上册第三单元信息窗4的内容：《连续求一个数的几分之几的问题》。
连续求一个数的几分之几的问题这部分内容的教学是在学生已经掌握了“求几个几分之几是多少”可以用乘法计算，及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的基础上进行教学的。本课通过解决实际问题教学分数连乘法，既为学生提供练习分数乘法计算的机会，又为学生学习分数连除以及乘除混合运算作了准备。
根据对教材的分析，并结合课标的要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：
（1）使学生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多少问题的数量关系，掌握分数连乘法的计算方法并能正确计算。
（2）让学生在“用数学”活动中，学会收集、选择和加工信息，培养学生分析和解决实际问题的能力。
（3）让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，在共同探讨中培养合作意识。
本节课的教学重点是理解和掌握连续求一个数的几分之几问题的数量关系，并能正确地进行计算。难点是用分数连乘的方法解决实际问题。充分利用“数形结合”的方法，化抽象为直观，把计算学习和解决问题有机结合，并注重计算方法的探索过程，引导学生理解数量关系，是突破本课重难点的关键所在。
教学方法：
五年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的.阶段，他们已有了一定的抽象逻辑思维、观察比较、分析综合的能力，创造性成分也比中年级有所增强。
在教学中充分利用学生已有知识经验和认知发展水平，本课教学中我主要采取数形结合的方法，借助线段图帮助学生分析数量之间的关系，使直观教学与抽象概括有机结合，掌握连续求一个数的几分之几的计算方法。基于以上认识，在本节课教学中主要采用以下几种教学方法：
（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对连续求一个数的几分这几问题的关注，激发学生的学习兴趣和问题意识。
（2）“探究－－研讨”法：当学生提出问题后，鼓励学生进行自主探究解决问题的方法，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。
（3）数形结合法：连续求一个数的几分之几是多少，内容比较抽象，理解和掌握有一定难度。教学中采用数形结合的方法，利用线段图把抽象的知识与具体的图形联系起来，从而有效降低教学的难度，加深学生对知识的理解和掌握。
五年级学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，本节课主要是通过学生主动参与探究过程，理解概念掌握规律并形成知识和技能，以培养学生的抽象思维能力。由于连续求一个数的几分之分的问题中有两个单位“1“的量，预计学生在分析问题时会把两个单位‘1”混淆，因此在教学中要特别重视解题思路的教学，分析题意时让学生反复说每一步是把谁看作单位一在算什么，使其在理清数量关系的前提下进行思考，达到理解掌握的目的，提高课堂效率。
教学过程：
本节课主要设计了五个教学环节。
一、回顾旧知，导入新课
课堂伊始，我就让学生先做一组寻找单位“1”的练习题：
（1）白羊的只数是黑羊的3/8。
（2）梨重量的1/5和苹果的重量相等。
然后又设计了给上两题补充一个已知条件口头提出问并解答的练习：。
（1）有40只黑羊，白羊只数是黑羊的3/8。
（2）梨重量的1/5和苹果的重量相等，有40千克梨，这节课我们就继续利用单位“1”来解决更多的问题。
这一环节中两个练习题的设计，有层次有梯度的复习了有关单位“1”的知识内容，目的是让学生熟悉单位“1“，为学习新知做好铺垫。新课导入干脆、利索、自然，使学生带着浓厚的兴趣参与到新知的学习中去。
二、创设情境，提出问题
出示课本情境图：装一个红沙包需要60克玉米。装一个绿沙包所需的玉米是红沙包的3/4。装一个黄沙包所需的玉米是绿沙包的7/9。根据上面的信息你能提出什么数学问题？教师根据学生提问板书：
（1）装一个绿沙包需要多少玉米？
（2）装一个黄沙包需要多少玉米？然后问学生：解决这两个问题哪一个稍复杂一些？为什么？
从生活情境入手导入新课，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学来源于生活，数学与生活密不可分的道理。
五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》说课稿 2
设计说明：
本节课教学的“连续求一个数的几分之几是多少”的问题是一个数乘分数的意义在实际生活中的应用和拓展。本节教学在设计上有以下特点：
1、紧扣意义，分析解答。
教学中，采用合作探究与分析讲解相结合的方式，紧扣分数乘法的意义，通过抓关键句、找单位“1”、画图等方式逐步理清题中的数量关系，准确列式，完成例题的解答，培养学生的分析能力。
2、拓宽思路，积累方法。
教学中，教师通过恰当点拨拓宽学生的思路，引导学生自主归纳此类题的结构特征、解题思路及方法，使学生逐渐积累更多的学习、分析等方法。
3、数形结合，渗透思想。
教学中，把抽象的数字形象化，在帮助学生明确题中的数量关系，轻松突破教学难点的同时，渗透数形结合的思想，使学生原有的认知结构得到拓展和更新，使学生选择信息、加工信息的能力以及逻辑思维能力得到提高。
课前准备：
教师准备： PPT课件 学情检测卡
学生准备： 直尺 长方形纸卡
教学过程：
1、读下列句子，说一说在每句中应该把谁看作单位“1”的量，把谁看作几分之几相对应的量。
（1）一袋大米吃了。（是把“一袋大米的质量”看作单位“1”的量，所吃大米的质量看作相对应的量）
（2）一条路已经修了。（是把“一条路的总长度”看作单位“1”的量，已修路程的长度看作相对应的量）
2、导入新课。
一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。这节课我们就根据一个数乘分数的意义来解决实际问题。
设计意图：结合新知内容，有目的、有意识地复习旧知，使新旧知识有机地联系起来，帮助学生顺利进入课时重点内容的学习。
探究新知：
1、课件出示教材13页例8。
这个大棚共480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占整块萝卜地的。红萝卜地有多少平方米？
2、理解题意。
师：请大家仔细阅读此题，完成下面的问题。
（1）整个大棚的面积是。
（2）萝卜地的.面积占整个大棚面积的。
（3）红萝卜地的面积占萝卜地面积的。
（4）要求的是的面积。
3、分析、解答。
（1）找出关键句。应用题中含有单位“1”的那句话，通常被称为关键句，关键句中含有表示几分之几（没有单位）的分数；相比较的两个量，谁被平均分，谁就是单位“1”。
师：你们能找出这道题的关键句吗？
其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占整块萝卜地的。
（2）理解题中分率的意义。
师：此题中含有两个分率，你知道它们的意义吗？
一半表示把整个大棚的面积看作单位“1”，把它平均分成2份，其中的1份种各种萝卜；表示把整块萝卜地的面积看作单位“1”，把它平均分成4份，其中的1份种红萝卜。
（3）画图表示题中的数量关系。（结合学生的回答画图，明确每步的画法）
师：你们能在准备好的长方形纸卡上画图表示题中的数量关系吗？
五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》说课稿 3
今天我将为大家解析五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》这一课的教学设计。
教学内容定位：
本节课的内容属于小学数学“分数的运算”板块中的一个重要环节。主要目标是让学生理解和掌握如何解决实际问题中涉及连续求一个数的几分之几的操作方法和策略，进一步培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。
教学目标设定：
1、知识与技能：学生能够理解并掌握连续求一个数的几分之几的实际运算过程，能正确列出并解含有连续加减几分之几的算式。
2、过程与方法：通过观察、分析、讨论和实践操作，引导学生自主探索连续求一个数的几分之几的计算规律，体验从具体到抽象、从简单到复杂的思维过程。
3、情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们严谨细致的学习态度和勇于探索的精神。教学重难点： 重点是让学生理解并掌握连续求一个数的'几分之几的具体计算方法，明确运算顺序，并能灵活应用解决实际问题。 难点在于引导学生在面对复杂问题时，能够准确识别和提取关键信息，进行合理分析，形成清晰的解题思路。
教学过程设计：
1、导入阶段：通过生活实例或者趣味故事引入连续求一个数的几分之几的问题情境，引发学生的好奇心和求知欲。
2、探究阶段：通过小组合作或师生互动，探讨并总结出连续求一个数的几分之几的计算步骤和方法，例如先确定单位“1”，然后依次按照运算顺序进行计算。
3、实践应用阶段：设计不同层次的习题，包括基础练习、变式训练以及综合运用，让学生在实践中巩固新知识，提升解决实际问题的能力。
4、总结评价阶段：组织学生自我反思，交流分享自己的解题心得，教师点评归纳，强化学生对知识点的理解和记忆。最后，我将以开放性作业的形式布置课外任务，鼓励学生在生活中寻找类似问题进行尝试解答，真正做到学以致用，让数学知识回归生活，服务于生活。
以上就是我对五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》这节课的教学设计及说课内容，谢谢大家！
五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》说课稿 4
今天我要说课的内容是小学数学《连续求一个数的几分之几的问题》。这一章节的教学内容旨在让学生理解并掌握如何解决实际问题中涉及到连续求一个数的几分之几的操作方法，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
一、教学目标
1、知识技能目标：使学生能够熟练计算一个数的几分之几，并在此基础上进一步理解和解决连续求一个数的几分之几的实际问题。
2、过程方法目标：通过探究、讨论、实践操作等环节，引导学生自主探索连续求分数的计算规律和解题策略，培养他们的动手能力和合作交流能力。
3、情感态度价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，养成严谨认真的学习态度和勇于探究的精神。
二、教学重点与难点
重点：理解和掌握连续求一个数的几分之几的具体计算步骤和方法，明确运算顺序。
难点：准确识别题目中的关键信息，灵活运用所学知识解决实际问题，形成清晰的解题思路。
三、教学过程设计
1、、导入新课：通过生活实例或者趣味故事引入“连续求一个数的几分之几”的概念，引发学生的兴趣和思考。
2、探索新知：首先复习一个数的几分之几的计算，然后出示相关例题，引导学生观察、分析，逐步揭示连续求分数的计算规律。鼓励学生尝试独立解答，教师适时点拨、指导。
3、巩固练习：设计不同层次的习题，包括基础性练习、变式训练以及综合应用题，让学生在实践中巩固所学知识，提升解决复杂问题的能力。
4、总结归纳：师生共同总结本节课的学习内容，提炼解题技巧和注意事项，强调连续求一个数的几分之几问题的'关键在于理清运算顺序和关系。
5、作业布置：安排适量的家庭作业，以检测学生对新知识的掌握程度，并提出下节课的预习任务。
四、教学评价与反馈
课堂上关注每一位学生的参与情况，对学生的表现给予及时、公正的评价与反馈，鼓励他们积极提问，大胆表达自己的观点。课后通过作业批改、个别辅导等方式，了解学生对本节知识的理解和掌握程度，并根据实际情况调整后续的教学策略。
以上就是我对《连续求一个数的几分之几的问题》这一课的教学设想，感谢各位的聆听，敬请批评指正！
五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》说课稿 5
今天我要说课的内容是五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》。
一、教材分析
本节课选自人教版小学五年级数学下册，是在学生已经掌握了分数乘法运算以及解决“求一个数的几分之几是多少”的基础上进行教学的。这部分内容主要涉及对实际问题中连续复合的数量关系的理解和处理，旨在进一步提升学生的数学建模能力和解决问题的能力。
二、教学目标
1、知识与技能：使学生掌握并能灵活应用“连续求一个数的几分之几”的解题方法，理解其内在的数量关系。
2、过程与方法：通过实际情境的创设，引导学生自主探索、合作交流，经历从具体到抽象，再从抽象回归到具体的过程，提高分析和解决问题的能力。
3、情感态度价值观：培养学生严谨的逻辑思维能力，激发学习数学的兴趣，体验数学在生活中的广泛应用。
三、教学重难点
重点：理解和掌握连续求一个数的`几分之几的实际问题的解决策略。
难点：正确分析题目中隐含的数量关系，构建有效的数学模型。
四、教学过程设计
（1）导入新课：通过生活实例或趣味故事引入课题，例如：“小明有500元零花钱，他先用了其中的三分之一买书，又用剩下的五分之一买了文具，那么他还剩下多少钱？”以此引发学生思考和探究欲望。
（2）探究新知：首先让学生尝试独立解决问题，然后组织小组讨论，共同找出解题思路。教师在此过程中适时点拨，引导学生明确连续两次求一个数的几分之几实际上是将原数分别乘以相应的分数，然后相减得到结果。
（3）实践应用：设计一系列层次分明、难度递进的练习题，让学生巩固所学知识，并鼓励他们尝试多种解题途径，提升解题技巧。
（4）课堂小结：通过回顾和梳理，引导学生总结“连续求一个数的几分之几”问题的解决步骤和关键要点。
（5）布置作业：设计一些拓展性作业，促使学生将课堂所学应用于日常生活情境中，加深对知识的理解和运用。
以上就是我对五年级数学《连续求一个数的几分之几的问题》这一课的教学设想，我相信通过这样的教学设计，能让学生在实践中深入理解并熟练掌握相关知识，同时也能培养他们的数学素养和创新能力。谢谢大家！
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