古典概型说课稿

时间：2023-07-27 17:50:14 王娟说课稿我要投稿

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最新古典概型说课稿10篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的最新古典概型说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

最新古典概型说课稿10篇

　　古典概型说课稿 1

老师、同学们：

　　早上好。今天我说课的课题来自普通高中课程标准数学必修3第三章第2节古典概型。下面，我将围绕教什么，怎么教，为什么要这样教从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程及说板书设计五个方面来加以说明，请老师、同学们加以批评指正。

　　一、教材分析

　　教材的地位和作用

　　古典概型是一种特殊的数学模型，也是一种最基本的概率模型，在概率论中占有相当重要的地位。它承接着前面学过的随机事件的概率及其性质，又是以后学习条件概率的基础，起到承前启后的作用。

　　学情分析

　　从心理特征来说，已到高一下学期学生，刚经过高一上学期的适应期，知识增多，能力增强，但思维的局限性还很大，能力也有差距。

　　从认知状况来说，学生在此之前已经学习了随机事件的概率，对随机事件的概念已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于古典概型的判断与计算，学生可能会产生一定的困难，针对我班学生基础较差，教学中给予以从特殊到一般的认知规律、简单明白深入浅出的分析。

　　教学的重点和难点

　　根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点设计如下：

　　重点：理解古典概型及其概率计算公式。

　　难点：古典概型的判断及把一些实际问题转化成古典概型。

　　教学目标分析

　　根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）通过试验理解基本事件的概念和特点。

　　（2）在数学建模的过程中，抽离出古典概型的两个基本特征，推导出古典概型下的概率的计算公式。

　　2、能力目标：

　　（1）经历公式的推导过程，体验由特殊到一般的数学思想方法，发展抽象思维能力。

　　（2）学生通过实际问题的条件判断是否为古典概型，及应用公式解决问题，培养分析问题、解决问题和应用问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　（1）用具有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。

　　（2）让学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想。

　　二、教法与学法分析

　　1、教法分析：根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。

　　2、学法分析：学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度。

　　三、教学过程分析

　　我将侧重说明这一部分。新课标指出，()数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

　　（1）动手试验，导入新课

　　分析事件的构成，考察两个试验：掷硬币、骰子。通过教师提问学生试验可能发生的结果有什么？引出基本事件的概念：随机试验中每一个可能发生的结果称为基本事件。再通过提问随机抽取三个球这一试验与例题1中的基本事件有哪些，巩固基本事件的概念。让学生观察三个试验与例题一的结果，由教师引导学生，学生通过小组讨论得出两个特点：试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；每个基本事件出现的可能性相等。引出古典概型的概念，即：将具有这两个特点的概率模型成为古典概型。

　　设计意图：通过试验，让学生动手操作，有利于学生顺利的进入学习情境中。

　　（2）探究试验，准确判断

　　利用板书，写出两个不是古典概型的例子，让学生以同桌为单位进行讨论，为什么不满足古典概型？怎么样才能满足古典概型？

　　设计意图：通过反例，让学生更清楚判断是否为古典概型，只要判断出是否满足古典概型的两个特点。以正反例的'形式创设情境，产生对比，使学生对知识产生更深层次的理解，激发学生的学习兴趣。

　　（3）理性概括，提炼方法

　　回顾前两个试验，由教师示范如何求解掷硬币中出现正面及反面的概率，再由学生计算出掷骰子试验中出现1至6点的概率。教师进而提问“那么出现偶数点的概率为多少？”通过同桌讨论，得出结果。之后教师引出本节课的重点，古典概型的概率计算公式。

　　设计意图：根据我班学生的实际情况，教师先作示范，再由学生自主进行讨论，得出结果，再由教师通过学生得出的结果（特殊的例子）引出一般的计算公式（古典概型计算公式），符合本节课的学情分析，从特殊到一般的认知规律、简单明白深入浅出的分析。

　　（4）实践应用，知识迁移

　　这部分主要采用讲解例题2，练习1，2。

　　设计意图：几道题由浅入深、由易到难，让学生从做题中提炼出解题步骤，归纳为：一判，二找，三计算，具体为判断是否为古典概型，找出基本事件总数，事件A所包含的基本事件个数，应用公式，得出结果。

　　（5）总结回顾，反思内化

　　随机抽查几位学生，通过学生自己发言，总结本节课学习到知识，再由教师进行补充说明。

　　设计意图：培养学生归纳总结能力，同时，这一环节意图为反馈教学，内化知识。

　　（6）布置作业，巩固知识

　　练习3、4。

　　思考题：写出你是如何更好的记忆古典概型的特点及计算公式

　　设计意图：根据学生情况，记忆古典概型的特点及计算公式非常有必要。通过学生自己写出记忆方法，无形之中让学生对公式加深印象。练习3，4的难度适宜，可以巩固今天学习的新知识，发现和弥补教学中的遗漏和不足，同时培养学生良好的学习习惯。

　　四、板书设计

　　概念及公式

　　标题

　　例题

　　习题

　　本节课我的设计理念在于，围绕一个明确的教学目标，抓住教学重点，突破教学难点，最后实现教学目标。我的说课到此结束，谢谢老师、同学们的倾听。

　　古典概型说课稿 2

各位老师：

　　大家好！

　　我叫xxx，来自xx。我说课的题目是《古典概型》，内容选自于高中教材新课程人教A版必修3第三章第二节，课时安排为两个课时，本节课内容为第一课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教法与学法分析、教学过程分析四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：

　　一、教材分析

　　1.教材所处的地位和作用

　　2.教学的重点和难点

　　重点：理解古典概型及其概率计算公式。

　　难点：古典概型的判断及把一些实际问题转化成古典概型。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能目标

　　（1）通过试验理解基本事件的概念和特点

　　（2）在数学建模的过程中，抽离出古典概型的两个基本特征，推导出古典概型下的概率的计算公式。

　　2、过程与方法：

　　经历公式的推导过程，体验由特殊到一般的数学思想方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）用具有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。

　　（2）让学生掌握"理论来源于实践，并把理论应用于实践"的辨证思想。

　　三、教法与学法分析

　　㈠创设情景、引入新课

　　在课前，教师布置任务，以小组为单位，完成下面两个模拟试验：

　　试验一：抛掷一枚质地均匀的硬币，分别记录"正面朝上"和"反面朝上"的次数，要求每个数学小组至少完成20次（最好是整十数），最后由代表汇总；

　　试验二：抛掷一枚质地均匀的骰子，分别记录"1点"、"2点"、"3点"、"4点"、"5点"和"6点"的次数，要求每个数学小组至少完成60次（最好是整十数），最后由代表汇总。

　　在课上，学生展示模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学交流活动感受，教师最后汇总方法、结果和感受，并提出两个问题。

　　1．用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率好不好？为什么？

　　不好，要求出某一随机事件的概率，需要进行大量的试验，并且求出来的结果是频率，而不是概率。

　　2．根据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点？]

　　「设计意图」通过课前的模拟实验，让学生感受与他人合作的重要性，培养学生运用数学语言的能力。随着新问题的提出，激发了学生的求知欲望，通过观察对比，培养了学生发现问题的能力。

　　㈡思考交流、形成概念

　　学生观察对比得出两个模拟试验的相同点和不同点，教师给出基本事件的概念，并对相关特点加以说明，加深对新概念的理解。

　　[基本事件有如下的两个特点：

　　（1）任何两个基本事件是互斥的；

　　（2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和.]

　　「设计意图」让学生从问题的相同点和不同点中找出研究对象的对立统一面，这能培养学生分析问题的能力，同时也教会学生运用对立统一的辩证唯物主义观点来分析问题的一种方法。教师的注解可以使学生更好的把握问题的关键。

　　例1从字母a、b、c、d中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？

　　先让学生尝试着列出所有的基本事件，教师再讲解用树状图列举问题的优点。

　　「设计意图」将数形结合和分类讨论的思想渗透到具体问题中来。由于没有学习排列组合，因此用列举法列举基本事件的个数，不仅能让学生直观的感受到对象的总数，而且还能使学生在列举的'时候作到不重不漏。解决了求古典概型中基本事件总数这一难点

　　观察对比，发现两个模拟试验和例1的共同特点：

　　让学生先观察对比，找出两个模拟试验和例1的共同特点，再概括总结得到的结论，教师最后补充说明。

　　[经概括总结后得到：

　　（1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；（有限性）

　　（2）每个基本事件出现的可能性相等。（等可能性）

　　我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率概型，简称古典概型。

　　「设计意图」培养运用从具体到抽象、从特殊到一般的辩证唯物主义观点分析问题的能力，充分体现了数学的化归思想。启发诱导的同时，训练了学生观察和概括归纳的能力。通过列出相同和不同点，能让学生很好的理解古典概型。

　　㈢观察分析、推导方程

　　问题思考：在古典概型下，基本事件出现的概率是多少？随机事件出现的概率如何计算？

　　教师提出问题，引导学生类比分析两个模拟试验和例1的概率，先通过用概率加法公式求出随机事件的概率，再对比概率结果，发现其中的联系，最后概括总结得出古典概型计算任何事件的概率计算公式：

　　「设计意图」鼓励学生运用观察类比和从具体到抽象、从特殊到一般的辩证唯物主义方法来分析问题，同时让学生感受数学化归思想的优越性和这一做法的合理性，突出了古典概型的概率计算公式这一重点。

　　提问：

　　（1）在例1的实验中，出现字母"d"的概率是多少？

　　（2）在使用古典概型的概率公式时，应该注意什么？

　　「设计意图」教师提问，学生回答，深化对古典概型的概率计算公式的理解，也抓住了解决古典概型的概率计算的关键。

　　㈣例题分析、推广应用

　　例2单选题是标准化考试中常用的题型，一般是从A，B，c，D四个选项中选择一个正确答案。如果考生掌握了考差的内容，他可以选择唯一正确的答案。假设考生不会做，他随机的选择一个答案，问他答对的概率是多少？

　　学生先思考再回答，教师对学生没有注意到的关键点加以说明。

　　「设计意图」让学生明确决概率的计算问题的关键是：先要判断该概率模型是不是古典概型，再要找出随机事件A包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。巩固学生对已学知识的掌握。

　　例3同时掷两个骰子，计算：

　　（1）一共有多少种不同的结果？

　　（2）其中向上的点数之和是5的结果有多少种？

　　（3）向上的点数之和是5的概率是多少？

　　先给出问题，再让学生完成，然后引导学生分析问题，发现解答中存在的问题。引导学生用列表来列举试验中的基本事件的总数。

　　「设计意图」利用列表数形结合和分类讨论，既能形象直观地列出基本事件的总数，又能做到列举的不重不漏。深化巩固对古典概型及其概率计算公式的理解。培养学生运用数形结合的思想，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生数学思维情趣，形成学习数学知识的积极态度。

　　㈤探究思想、巩固深化

　　问题思考：为什么要把两个骰子标上记号？如果不标记号会出现什么情况？你能解释其中的原因吗？

　　要求学生观察对比两种结果，找出问题产生的原因。

　　「设计意图」通过观察对比，发现两种结果不同的根本原因是--研究的问题是否满足古典概型，从而再次突出了古典概型这一教学重点，体现了学生的主体地位，逐渐养成自主探究能力。

　　㈥总结概括、加深理解

　　1.基本事件的特点

　　2.古典概型的特点

　　3.古典概型的概率计算公式

　　学生小结归纳，不足的地方老师补充说明。

　　「设计意图」使学生对本节课的知识有一个系统全面的认识，并把学过的相关知识有机地串联起来，便于记忆和应用，也进一步升华了这节课所要表达的本质思想，让学生的认知更上一层。

　　㈦布置作业

　　课本练习1、2、3

　　「设计意图」进一步让学生掌握古典概型及其概率公式，并能够学以致用，加深对本节课的理解。

　　古典概型说课稿 3

　　一、教材分析

　　1.本节内容在高中教材中的地位和作用

　　《古典概型》是高中数学人教A版必修3第三章第二大节的内容，教学安排是2课时，本节课是第一课时。古典概型是一种特殊的数学模型，它承接着前面学过的随机事件的概率及其性质，它的引入能使概率值的存在性易于被学生理解，也能使学生认识到重复实验在有些时候并不是获取概率值的唯一方法。同时古典概型也是后面学习条件概率的基础，起到承前启后的作用，在概率论中占有相当重要的地位。

　　（这节课是在没有学习排列组合的前提下学习的，所以教学重点不是“如何计算”，而是让学生通过生活中的实例与数学模型去理解古典概型的两个特征。我认为本节课的教学重点是——。）

　　2.教学重难点

　　教学重点：理解古典概型及其概率计算公式。

　　教学难点：古典概型的判断。

　　二、学情分析

　　学生在小学已经体验过事件发生的等可能性，和游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。在初中又进一步丰富了对概率的认识，知道了频率与概率的关系，会计算一些简单事件发生的概率。高中现阶段学生已经了解了概率的意义，掌握了概率的基本性质，知道了互斥事件的加法公式。有了这些知识作铺垫，学生接受起本节课的内容就会显得轻松很多。

　　（以教材为背景，根据学情设计了如下的教学目标）

　　三、教学目标

　　1.知识目标：

　　（1）通过试验理解基本事件的概念和特点

　　（2）在数学建模的过程中，抽离出古典概型的两个基本特征，推导出古典概型下的概率计算公式。

　　2.能力目标：经历公式的推导过程，体验由特殊到一般的数学思想方法。

　　3.情感态度与价值观目标：

　　（1）用具有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。

　　（2）让学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想。

　　（下面是根据这节课的特点和学生的认知水平，设计的教法和学法。）

　　四、教法与学法

　　教学过程是教师和学生共同参与的过程，为了培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，我准备采用如下教学方法：引导发现法，问题式教学法，多媒体辅助教学，反馈评价法。

　　我们知道：教学，重要的不是教师的“教”而是学生的“学”。我将引导学生进行分组讨论、归纳总结，并鼓励学生自做自评，做课堂的主人，通过学生间的合作交流，培养他们的团结合作精神。

　　（记得在一本书上看到过：有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。请跟我一起走进这节课的教学过程。）

　　五、教学过程（共分为七个环节）

　　1.创设情景——引入新课

　　用课件向学生展示两个生活情境：

　　情境一掷一枚质地均匀的硬币的试验，可能出现几种不同的结果？

　　情景二抛掷一只均匀的骰子一次，点数朝上的试验结果是有限的还是无限的？如果是有限的共有几种？

　　根据试验归纳总结出：基本事件的特点

　　（1）任何两个基本事件是互斥的；

　　（2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。

　　通过这两个熟悉的试验，先激发学生的学习兴趣，然后鼓励学生用自己的语言表述，从而提高数学语言的组织能力和表达能力。也让学生通过这些问题的解决了解并理解基本事件的概念和特点，体会从特殊到一般的数学思想方法，也为引出古典概型的定义做好铺垫。

　　2.层层递进——揭示主题

　　为了使学生进一步理解与巩固基本事件的概念，训练学生用列举法表示一个随机事件的全部基本事件。

　　用课件展示例1：

　　例1从字母a、b、c、d任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？

　　要求学生在列举时要按照一定的规律做到不重不漏。

　　对照例1，我设计了如下的变式练习，让学生自主解决并相互交流结果。

　　变式练习（课件）一个袋中装有红、黄、蓝、绿四个大小形状完全相同的球，从中一次性摸出三个球，其中有多少个基本事件？请列举。

　　接着提出问题：例1和变式练习中的试验包含的基本事件是不是有限个？每个基本事件的出现是不是等可能的？根据学生回答得出古典概型的概念。

　　（1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；

　　（2）每个基本事件出现的可能性相等。

　　我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率模型，简称古典概型

　　为了帮助学生进一步巩固和加深对古典概型的两个特征的理解，设置了这样的三个思考问题。

　　（1）从五位学生中随机地选择两位去参加一项集体活动，你认为这是古典概型吗？为什么？

　　（2）向一个方格随机地投一个石子，如果该石子落在方格内任意一点都是等可能的，

　　你认为这是古典概型吗？为什么？

　　（3）高一军训进行打靶射击时，这一试验的结果只有有限个：命中10环、命中9环……命中1环和命中0环（即不命中），你认为这是古典概型吗？为什么？

　　3.开放课堂——探究公式

　　了解古典概型的概念之后，就要引领学生探究概率公式，为了突破这个重点我设计了3个步骤。

　　首先提出问题：在古典概型下，基本事件出现的概率是多少？随机事件出现的概率又如何计算？

　　为了解决这一问题，在课堂上演示计算机模拟掷硬币掷骰子试验。

　　接着让学生通过观察试验，分组讨论下面的三个问题：

　　（1）掷硬币试验中，“正面朝上”与“反面朝上”的概率分别是多少？

　　（2）在掷骰子试验中，“出现偶数点”的随机试验的概率是多少？

　　（3）你能从这些试验中找出规律，总结出公式吗？

　　最后在学生回答三个问题的过程中，逐步感受到由特殊到一般的数学思想，最终得出结论：

　　对于古典概型，任何事件的概率为：

　　P(A)=A包含的基本事件个数/基本事件的总数

　　让学生带着思考问题分组讨论，寻找答案，这样可以有效的利用课堂时间，达到教学目标。当然也培养了学生的自主学习能力和团结合作精神。还能让学生体验到认知的自然升华，感受数学美妙的意境。同时也体现了新课改中把课堂还给学生，提倡自主学习的新理念。

　　4.例题分析——加深理解

　　这节课的难点就是古典概型的判断，对例2的分析是突破难点的契机。

　　例2（课件）单选题是标准化考试中常用的题型，一般是从A、B、C、D四个选项中选择一个正确答案。如果考生掌握了考察内容，他可以选择唯一正确的答案。假设考生不会做，他随机的选择一个答案，问他答对的概率是多少？

　　引导学生分析例2是否满足古典概型的两个基本特征：有限性与等可能性，并由此掌握求此类题目的方法。体验概率与实际生活是息息相关的。

　　接着让学生分组讨论一道探究问题：（课件）在标准化的考试中既有单选题又有多选题，多选题是从A、B、C、D四个选项中选择所有正确答案，同学们有一种感觉，如果不知道正确答案多选题更难猜对，这是为什么？

　　探究题的设计能让学生感受到数学模型的生活化，学会用所学知识解决新问题，而当学生用自己的知识解决问题后，就会有极大的成就感，提高了学习兴趣，体验了数学学习的真谛。

　　由于没有学习排列组合的知识，当遇到基本事件总数较多时，学生还能不能准确地用列举法解决？为了突破这一难点，我选择了例3作为对古典概型判断的深化。

　　例3（课件）同时掷两个骰子，计算（1）一共有多少种不同的结果？

　　（2）其中向上的点数之和是5的结果有多少种？

　　（3）向上的点数之和是5的概率是多少？

　　首先，让学生列举所有不同的结果，相互之间对照答案，这时可能会有两种倾向：36种和21种。然后引领分析出现这两种结果的原因——对骰子标记和不标记。再通过课件演示，从基本事件出现的可能性是否相等找出正确答案。最后告诫学生：使用古典概型的概率公式之前，一定要先来判断它是不是古典概型事件。

　　<这样设计，从心理学上讲，让学生经历挫折，并在学生的帮助下解决问题，有利于心理的健康发展，并能提高团队合作能力；从教育学上讲，挫折教育使学生经历知错改错之后会增强信心，使他们以后面对人生会更坚强，迎难而上，无所畏惧！>

　　5.练习巩固——检测自我

　　<课堂自测>

　　1.从52张扑克牌（没有大小王）中随机地抽取一张牌，这张牌出现下列情形的概率：

　　（1）是7

　　（2）不是7

　　（3）是方片

　　（4）是J或Q或K

　　（5）即是红心又是草花

　　（6）比6大比9小

　　（7）是红色

　　（8）是红色或黑色

　　2．小明、小刚、小亮三人正在做游戏，现在要从他们三人中选出一人去帮助王奶奶干活，则小明被选中的概率为______，小明没被选中的概率为_____。

　　3．抛掷一枚均匀的骰子，它落地时，朝上的点数为6的概率为______。朝上的点数为奇数的概率为_______。朝上的点数为0的概率为______，朝上的点数大于3的概率为______。

　　4．袋中有5个白球，n个红球，从中任意取一个球，恰好红球的概率为求n的值。

　　<通过以上四题巩固了古典概型及其概率公式的应用。>

　　5．我市民政部门近日举行了即开型社会福利彩票销售活动，设置彩票3000万张（每张彩票2元）在这些彩票中，设置如下的奖项。

　　奖项（万元）501584······数量（个）202020180······

　　如果花2元钱购买一张彩票，那么能得到不少于8万元大奖的概率是多少？

　　<对第5题引导学生从不同的角度解决问题，可以体现数学的多变性和灵活性。>

　　<通过这些练习题在课堂上锻炼学生动手解决问题的能力，并提问学生进行回答，由学生的回答情况来检验这节课的教学效果，以利于后面教学任务的安排。>

　　6.课堂小结——布置作业

　　小结为了提高学生学习的主动性，我将提问学生，由学生小结，给出适当评价，并进行总结和补充。

　　作业1.课本第134页习题3.2A组第2，3题。

　　2（选做题）．某单位要在甲、乙、丙、丁四人分别担任周六、周日的值班任务（每人被安排是等可能的，每天只安排一人）．

　　（Ⅰ）共有多少种安排方法？

　　（Ⅱ）其中甲、乙两人都被安排的概率是多少？

　　（Ⅲ）甲、乙两人中至少有一人被安排的概率是多少？

　　<为满足不同层次学生的需要，作业进行了分层。>

　　（清楚明了，简洁有序的板书，有利于知识的回顾和总结，这是我的板书设计）

　　7.板书设计——体现主旨

　　3.2.1古典概型

　　六、教学设计说明

　　本节课的设计，力求体现“以学生发展为本”的教学理念。在教学中，我们不仅希望学生掌握知识，更希望通过学习启迪智慧，简单的说，智慧比知识更重要，知识是启发智慧的手段，过程是动态结果的延伸，教学中只有把结果变成过程，才能把知识变成智慧！

　　古典概型说课稿 4

　　一、教材分析

　　教材体系：初中九年级语文阅读要求着重培养一般的阅读能力。《流逝的古典》作为课外阅读辅助学生掌握阅读的基本功。本课的训练重点是：整体感知，把握主旨。

　　文章内容：本课表面上是反映古典文化的流逝，其实反映的是文化赖以生存的土壤的流逝。文章以优美生动的语言，展现了我们中华民族文化的巨大魅力以及随着社会进步，古典离我们而去的担忧，激起人们的思考。

　　文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在现代生活节奏愈来愈快，人心越来越浮躁的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，这样一种视角切入人类的生存环境，有利于学生打开视野，学会多角度观察、思考社会。

　　目标制定：

　　1：知识目标：理解课文内容，领悟作者对古典的怀念。

　　2：情感目标（人文目标）：通过对文章的学习，利用古典诗词文字之美和所蕴涵的时代精神熏陶感染学生，引发学生对古典文化的热爱。

　　3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。培养合作探究的能力。

　　本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。

　　二、教法设计

　　由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美能力，深化对学生心灵的影响。

　　三、学法设计

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

　　四、教学准备

　　为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务：

　　1：收集有关古典诗词的资料。（可以是文本或朗诵带等等）

　　2：仔细朗读自己最喜欢的诗词，体会它的意境和生命精神。

　　教具准备：扫描仪、多媒体课件

　　五、教学过程

　　我的教学过程由导入新课、学习新课两个环节组成。我准备用大约一课时时间完成本文教学。

　　（一）导入新课

　　本课导入，我从学生收集的喜欢的.诗词作品欣赏开始，学生一下子便进入了中心地位，我和同学们一起，共同欣赏、议论诗词作品，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。假如生活中没有诗词会怎样呢？再抛出这个问题，引发学生思考。然后适时拿出本文，看看作者如何思考这的？这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节------新课的学习。

　　（二）学习新课

　　新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。

　　根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。

　　第一板块：初读课文，整体感知。

　　“整体感知”是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者主要通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。由文题切入整体感知文章的标题有别于人的姓名，后者标记性强，对应某一个具体的人，并不预示人的品性、思想、感情等；而作为文章的有机组成部分相当于文章“眼睛”的标题，有时却能使人预知作品“心灵”深处诸如内容、情感等某些作为整体而存在的东西。给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的语言美以及其中的深情，实现知识目标。

　　在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。

　　第二板块：精读文章，理清思路

　　在这一板块中，主要是采用抓标志性词语，在教师的帮助下，学生提出划分依据，通过自读自悟，合作探究，弄清文章的结构。侧重实现能力目标。

　　第三板块：再读文章，探究主旨

　　在这一板块中，主要是探究本文对古典的怀念到底是对什么的怀念？标题《流逝的古典》能不能换成《<怀念的古典》？四人小组讨论并提供依据。这个环节主要培养合作能力和探究能力。流逝的不是古典书籍，而是文化产生的平凡生活和宁静淡泊的心。换言之，流逝的是人类与自然的和谐。

　　第四板块：品读片断，赏析感悟

　　这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。

　　用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。同学们给以评价。

　　质疑：说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。

　　发现教育法认为：“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究性、创造性、多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓励。

　　现在我说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓，侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。因而，本文的教学要求教师参预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，我的板书以展示学生学习成果为主，利用多媒体手段代替了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。

　　古典概型说课稿 5

　　一、说教法：

　　舞蹈是以经过提炼，组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。舞蹈的基本要素是动作的姿态、节奏和表情。舞蹈作为教育的内容和手段，不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态，培养动作的协调性、节奏感，而且可以抒发和表达感情，加强相互交往，美化生活，培养良好的道德品质。

　　二、说任务：

　　1、通过舞蹈基本知识的讲授和教学，使学生初步了解舞蹈基础理论，常用术语，并能在舞蹈学习实践中应用。

　　2、舞蹈基训部分，即对学员进行基本能力的训练，如：发展学员身体各部分肌肉的能力，训练关节的柔软性，控制身体活动的能力、灵活性和稳定性，以及跳、转、翻等各种技巧。本学期舞蹈基训主要是中国古典的基本手型、脚型、手位、脚位以及手臂的基本姿态。

　　三、说时间：

　　每周五下午第四节课。

　　四、说地点：

　　音乐教室

　　五、说内容：

　　第1~2周：中国古典舞基本手型

　　第3周：中国古典舞基本脚型

　　第4周：中国古典舞基本手位

　　第5周：中国古典舞基本脚位

　　第6~7周：单手基本动作

　　第8~9周：双手配合动作

　　第11~14周：身体各部分中间活动训练

　　第15~16周：以上基本动作练习

　　舞蹈队活动计划

　　舞蹈教育是艺术教育。掌握舞蹈的基础理论知和舞蹈的基本技能，可以训练学生感受美、体现美的能力。以活跃少年儿童的生活情趣，促进身心健康的发展。由于少年儿童舞蹈的主题、体裁、表现形式丰富多彩，在学习、排练、表演的过程中，表现力和创造力的方面，都有着积极的意义和功能。

　　本学期我从低年纪学生开始选拔，通过舞蹈基础的'教授和教学，使学生初步了解舞蹈进本动作，根据学生的特点，初步掌握儿童舞和进本动作、基本能力、训练过节柔软性，控制身体活动的能力，灵活性和稳定性以及跳、转、翻等各种技巧，使学生身体运动更符合舞蹈规律的要求，为上台表演打下坚实的基础。如：通过对学员基本能力的训练，使其身体运动更符合舞蹈规律的要求，以适用各种类型动作，发展身体个部分的能力，灵活性和稳定性以及跳、转，翻各种技巧动作。

　　通过作品排练使学生尽可能地掌握部分代表性民族舞蹈，为随时扮演各种人物形象作好准备。

　　活动时间：每周四下午第三节课

　　活动地点：舞蹈教室

　　六、说过程：

　　准备活动：

　　1、胸腰练习，教师逐个活动

　　2、进行腿部前、旁、后的韧带和肌肉练习

　　中间练习

　　手位组合复习，结合舞台方位、呼吸、音乐等练习

　　扶把练习

　　1、擦地

　　2、小踢腿

　　3、吸弹撩腿

　　学习新课

　　胯掖腿练习

　　5——8拍右手扶把，左手打开成七位，站成小八字脚

　　1——8左脚旁吸腿。

　　2——8勾脚，脚跟向旁蹬出成45度

　　3——8左脚硼脚面

　　4——4左脚成旁吸腿

　　5——8左脚放至右脚旁还原

　　反复共做二次，再转身换成相反的方向。

　　课堂小结

　　总结本堂课的优劣之处，向学生提出希望。

　　古典概型说课稿 6

　　一、说教材

　　教材分析：本课是花城版高中《音乐鉴赏》第三单元〈音乐与时代〉之西方音乐的时代特征，本单元内容旨在引导学生感受、体验西方正统音乐的风格，认识西方古典时期和浪漫时期常见的一些体裁形式，进而认识西方这一时期音乐是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。

　　本课将主要欣赏学习西方音乐中古典主义和浪漫浪漫主义时期最具代表性的“交响曲”、“器乐曲”和“声乐曲”。可中所选的曲目都是当时比较典型的音乐风格，并对西方音乐的发展起到突出作用的经典曲目。

　　德国音乐家舒曼说过：“不同时代有不同的听觉。”随着时代的发展音乐也呈现出多样化的趋势，也许我们无法体会到当时的人们使用怎么样的心情去聆听的，但是我们同样合适感受到作曲家通过作品所要表达的内心世界。《第五交响曲（命运）》（第四乐章）的第四乐章是规模最宏大的一个乐章，是凯旋的进行曲，充满了欢腾、光明和胜利的情绪。这一乐章的构思宏伟，表现手法丰富多彩。《仲夏夜之梦》（序曲）是在音乐中最早以描写神仙境界为题材的作品，也是第一首为音乐会专门创作的序曲，从而使序曲成为了一种器乐曲中独立的题材。《第一圆号协奏曲》（第一乐章）是对莫扎特音乐才华的另一种美好的体现。《匈牙利狂想曲》（第二号）李斯特所创作的19首钢琴曲《匈牙利狂想曲》最为典型的一首《一个孩子将为我们诞生》选自清唱剧《弥赛亚》，它是巴洛克时期德国伟大的作曲家亨德尔最为著名的作品。《哈巴捏拉》是一部具有深刻思想和丰富内容的伟大作品。

　　二、教学目标：

　　1、能够以积极的态度参与感受和体验古典主义及浪漫主义时期的音乐，乐于了解与这两个时期有关的音乐文化，主动进行相关的.学习与探究活动。

　　2、通过对比欣赏三组古典与浪漫乐派的音乐作品，初步地、较为系统地感受欧洲18、19世纪的古典主义音乐及浪漫主义音乐特点，对对古典主义音乐的严谨完美、均衡及浪漫主义音乐的新颖细腻、灵巧自由等特点有一定的认识。

　　3、熟悉作品的主题旋律，能背唱其中三至四首的主题音乐片段。

　　4、简单了解音乐大师贝多芬、门德尔松、莫扎特、李斯特、亨德尔、比才及其代表作；了解奏鸣曲式、序曲、狂想曲、巴洛克时期、清唱剧、歌剧等音乐名词。

　　三、教学重点难点：

　　了解优秀作品的艺术价值，认识音乐与时代的紧密联系。

　　通过学习方法，对音乐作品与时代的密切联系有个清晰地了解

　　四、教学方法

　　学生是学习的主体，我在学法的指导时紧紧围绕教学目教学重点。在讲授音乐理论知识的同时，我会尽量的结合作品，通过运用图片、音乐等让学生听，看，等形式来实现我教学的目的。在节课导入中，我用《猫和老鼠》动画片中的交响音乐视频，最后总结，从而达成与学生的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识．

　　1、对比欣赏法，本节六首乐曲应分为三组进行。每组各有一首古典和浪漫乐派音乐作品组成，从变现手法和艺术风格的对比中，学生更容易感受到古典与浪漫乐派的不同。

　　2、视听结合法启发开放式教学引导法、启发式、问答法、欣赏法、对比分析法、讲述法、引导法、启发式、问答法、欣赏法、对比分析法、讲述法

　　五、教学过程

　　（一）、导入（五分钟左右）

　　1、让同学们简单说从字面意思上说说他们所理解的古典与浪漫是？进而引出古典音乐与浪漫音乐，然后引出本课课题《古典与浪漫的追忆》。

　　2、观看视频《猫和老鼠》提问，有没有人知道是什么形式的音乐？简单了解学生对交响曲的认识以及有无所熟悉的曲子？

　　3、引出交响曲的概念开始教学。

　　（二）、组织教学

　　第一首曲子（需八分钟左右）

　　1、引出交响乐的概念，看乐队编制图。提问，同学们有没有比较熟悉的交响曲或音乐家？

　　2、引出《第五命运》，介绍欣赏交响曲的方法，（常识问题，进大型音乐厅要安检，乐章之间不能鼓掌之类的）

　　3、欣赏曲子，提问，同学听后感。老师总结引出古典与浪漫主义概念并做简单了解。

　　4、介绍贝多芬，以及曲子的创作背景，点明，贝多芬是古典主义与浪漫主义的桥梁。进而引出浪漫主义。

　　5、播放《欢乐颂》（备选）

　　第二首曲子（需十二分钟左右）

　　6、说明欣所要的赏的《仲夏夜之梦（序曲）》刚刚是浪漫主义的的经典之作。并以书为例介绍序曲的概念。说明序曲是一部做作品的开始。

　　7、介绍文学作品《仲夏夜之梦》，引出本音乐作品的创作背景

　　8、欣赏曲子，提问，请同学谈感想

　　9、介绍门德尔，并说他的创作风格跟他优越的家庭背景是分不开的，并简单的与贝多芬形成对比

　　10、总结：比较两首作品，比如，旋律、思想感情等方面。

　　现在大家对古典主义与浪漫主义已经基本了解了，下面我们继续欣赏几首比较都代表性的曲子，让大家从多方面了解古典与浪漫。

　　依次欣赏以下的曲子《第一圆号协奏曲》（第一乐章）、《匈牙利狂想曲》（第二号）、《一个孩子将为我们诞生》（选自清唱剧《弥赛亚》）、《哈巴捏拉》（选自歌剧《卡门》第一幕）。并分别简介作者。（具体播放曲目视课堂情况而定）

　　（三）、总结

　　1、简单概括说明古典与浪漫音乐的历史地位及影响。

　　2、推荐几首比较好听的这一时期的音乐给同学。

　　古典概型说课稿 7

各位老师：

　　你们好，我今天说课的题目是《音乐—从古典走向浪漫》（板书），下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。本课安排一课时。

　　首先，我先要说教材

　　《音乐—从古典走向浪漫》是湖南文艺出版社高中音乐鉴赏教材下册的一个章节，本节以欣赏和讨论为主，学生通过欣赏《第九交响曲》《c小调练习曲》《芬兰颂》这三首音乐作品可以大致了解从古典主义到浪漫主义的音乐越来越表现人的个性和情感，作曲家追求的诗意理想的生活。

　　根据本单元要求和本课特点，依据新课标“知、情、过”三个维度，我确定如下教学目标：

　　知识与技能：

　　贝多芬在音乐史的地位及浪漫派的代表作曲家。

　　知识与技能

　　了解19世纪欧洲的音乐，感性地知道浪漫派作品的特点，能够辨别浪漫主义音乐作品。

　　过程与方法：欣赏音乐作品，同学分组讨论发言浪漫派作品的特点。

　　情感态度与价值观：帮助学生树立正确的.人生观、价值观。

　　在此目标的指导下，我确定了本节课的教学重点和难点：

　　重点：欣赏音乐作品，讲解代表作家及作品。

　　方法：听选段，教师提示音响的旋律，请同学哼唱。请学生上讲台介绍作曲家及其作品

　　难点：辨别浪漫主义音乐作品

　　方法：多媒体辅助，小组讨论交流并发言，教师指导并进行总结。

　　其次，我要说教法

　　教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，采取了情境设置法，将音乐作品与相关情境结合，以加深学生对作品的理解。

　　点拨法，参与学生讨论，适当进行引导和点拨。多媒体辅助教学等方法。

　　再次，我要说学法：

　　根据高中生理解力鉴赏力比较高的特点，突出学生的主体地位，我本着自主、合作、探究的学习方式，引导学生采取网上学习、合作探究等学习方法。

　　课前准备：学生预习好本课所涉及的作曲家的简介及代表作，教师准备好多媒体课件。

　　最后，我要说的是教学过程，我准备按如下五个环节展开：

　　1.导入：（2分钟）

　　我的导语是这样设计的：同学们，上节课我们学习了音乐从宗教走向世俗，我们具体介绍了古典音乐的代表作品和作曲家。而今天我们学习的内容是音乐—从古典走向浪漫。

　　浪漫主义音乐和古典音乐究竟有什么不同呢？它表现了当时人们什么样的思想感情呢？运用提问的方式引入讲课内容，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

　　2.检查预习情况：（5分钟）

　　请学生上讲台介绍贝多芬，肖邦，西贝柳斯，并运用多媒体补充介绍作曲家，这样可以集中学生注意力，节省课堂时间。如有疏漏和不准确的地方，教师补充或纠正，为进一步学习扫清障碍。

　　3.整体感知，课本研读：（25分钟）

　　新课标要求：在欣赏音乐的基础上，了解浪漫主义音乐的特点播放乐曲，请同学整体感知，边听边思考，培养学生的音乐感觉和概括能力，是教学中的重点，我设计了这样几个问题：

　　（1）听完第九交响曲，它带给你什么样的精神享受？贝多芬想表达什么样的感情？

　　（2）听完C小调革命练习曲，你感觉肖邦为我们描述了一个怎样的波澜壮阔的世界？

　　（3）芬兰颂表现芬兰受到帝俄的残暴统治，受压迫的人民的反抗力量和对自由的强烈渴望。由此你可以试着总结出浪漫主义时期的音乐特点吗？

　　学生分组讨论并派代表发言，教师适当点拨，最后归纳总结并板书。

　　4.拓展延伸（5分钟）

　　播放古典主义时期和浪漫主义时期的音乐作品片段各一首，请同学辨析其时期这个问题可以使学生巩固新学的知识，并增加了实践的经验。

　　5.教师小结：（2分钟）

　　今天我们学习了音乐从古典向浪漫的转变，我们通过欣赏和分析讨论音乐作品得到了很有意义的结论，希望同学们在课下可以多听音乐，喜爱它，与它产生共鸣。

　　我的说课到此结束，谢谢！

　　古典概型说课稿 8

　　一、设计特点：

　　将多种动态与静态的信息化资料整合在一起，紧紧围绕教学目标开展教学活动，提升学生的职业能力。

　　（一）有效合理运用多媒体技术

　　在三个方面运用了多媒体技术：一是，运用多媒体动画使抽象的描述形象化，帮助学生理解舞台调度方向；第二是，通过视频的播放引导学生观察、模仿、感悟，以此来突破难点；第三是结合学生的知识技术能力，由学生动手制作PPT幻灯片，提高学生对信息化手段的应用能力。

　　（二）体现知识技能掌握的阶梯性

　　将教学内容分层设计，使学生一层层进步，在不知不觉中掌握了知识，减轻学生学习过程中的思想负担的同时也分解了难点，提高了学习效率。

　　二、教材学情

　　本课选自高教社出版的中职《舞蹈》教材第二章第四节“中国古典舞身韵训练”。对于学习学前教育专业的学生来说，不仅仅要做到动作协调熟练地掌握身韵元素动作，更重要的是要掌握中国古典舞的韵律所在，即气息的运动规律，做到灵活运用，自主运用。因此，本课内容结合了中职学生的专业特点，巩固和运用所学知识，又进行了扩展练习，培养学生的气息、韵律以及肢体表现力，最终增强了学生在幼儿园中的实际工作能力。

　　本课是针对中职学校幼教专业二年级学生来设计的。作为未来的幼儿教师，必须具备为一定的舞蹈表演能力和创编能力，才能满足将来工作的需要。因此，在教学中我力求将舞蹈表演中与气息、动作舒展有关的理论都结合在具体的组合和作品中讲解，再辅以作品的欣赏来加以理解和巩固。

　　三、教学目标

　　从三维角度设定目标，强调学生的审美认同，提高他们的音乐感知能力和肢体协调能力。通过身韵组合的学习，使学生感受到气息的存在，感受到气息的流动，以及气息对动作所产生的影响，同时掌握气息运用的方法及规律，提升学生的审美能力。

　　（一）教学目标

　　知识目标

　　1．明确气息在舞蹈中的重要作用。

　　2．掌握气息起承转合的韵律：欲下先上、欲左先右、欲前先后。

　　能力目标

　　1．训练肢体动作的协调能力，以及对音乐节奏的感知能力。

　　2．使学生具备将气息运用到舞蹈表演中去，使动作舒展、流畅、优美且传情达意的能力。

　　3．通过对气息的掌握，增强今后在工作中作为一名幼儿教师的肢体示范能力。

　　情感目标

　　发挥学生在学的过程中的主体作用，主动参与活动，提高自信心，感受学习舞蹈的愉悦心情并学会与他人交流合作；引导学生去追求真、善、美；同时在学习中培养学生的创新能力、表现力以及审美能力。

　　（二）重点难点

　　感受气息、掌握规律并初步控制气息；将气息初步运用到所学动作中，使动作灵活舒展，传情达意。

　　灵活运用气息引领动作，使动作流畅自然、传情达意。

　　突破难点的关键：通过多媒体演示可使学生开阔眼界，提高学生对所学知识的形象理解；另外通过剧目赏析及气息演示等手段让抽象的气息具体化。

　　四、教学方法

　　采用情境引发，小组合作互动的方法开展学习训练活动，取长补短，共同学习、共同进步。

　　情景教学法：通过不同情景的设定启发引导学生掌握气息的运用方法；在情景中讲解示范动作；在情景中练习表演；在情景中感受气息对动作产生的`影响。

　　小组合作探究学习法：在以小组为单位的组合练习与展示中，通过提出问题、发现问题、讨论研究等探究性的活动，获得知识、技能。

　　从唤醒体验入手，指导学生掌握动作元素，训练技能，通过音乐激趣，实际运用，进而升华认识，拓展思路。

　　分为四个层次：

　　一、欣赏作品唤醒体验；

　　二、掌握元素、训练技能；

　　三、音乐激趣、实际运用；

　　四、升华认识、拓展思路。

　　其中，二、三层是基于学生掌握技能而设计的；

　　一、四层是基于学生内心体验而设计的。

　　五、教学过程

　　（一）欣赏作品唤醒体验

　　1．课前预习任务

　　（1）依据“导学提纲”让学生搜集资料预习本节知识。

　　（2）让学生围绕这些问题，通过inter网、计算机来小组合作，将预习成果做成PPT幻灯片，上课后进行展示讲解和交流。

　　2．情境引入

　　预习成果展示完毕，播放视频教师讲述。通过优雅流畅的舞蹈画面来配合教师如诗画般的讲述引入课题，给学生以心灵的震撼，从而激发她们的学习兴趣。

　　（二）掌握元素训练技能

　　在整个学习过程中，突出了学生的自主探究学习，充分发挥了学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生成为学习的主人。

　　1．寻找规律

　　通过感知，寻找气息的运行方式及规律，来初步建立对气息的认识。

　　教师通过引导性提问“气息的一吸、一呼有几种组合方式”，学生通过试做后找到答案，并在小组内反复练习体会。然后教师示范动作短句，请学生分组讨论探究气息的运行规律。小组讨论后发表意见，教师根据学生讨论的结果，结合示范引导学生找到气息的运行规律。在这一环节中教师充分调动了学生学习的积极性和主动性，同时培养了学生的表达能力。

　　2．学习元素动作

　　元素性动作的学习：首先教师出示图片，展示单一动作；接着教师逐一示范，学生分组进行模仿，在学生模仿后每组提出模仿中出现的疑问与困惑，学生集体讨论，总结出部分动作的要领，最后教师再结合动作示范讲解学生遇到的难点，这样既让学生掌握了动作的要领，同时又培养了学生自主学习、探究的能力。

　　3．训练体会

　　（1）学生分组练习，体会气息在单一动作中的运行。

　　（2）分组试做单一动作的链接，小组内讨论气息链接的方法。

　　（3）分组展示，并提出本组在链接过程中遇到的问题。其它小组帮助解决，最后仍未解决的问题由教师示范动作，引导学生发现问题并讨论出解决的方案。

　　（4）观看组合视频，引导学生观察、体会示范中气息的处理。建立感性认识。再引导学生根据体会，进一步分组巩固练习、体验；教师分组做指导纠正。即：分析揣摩——探究学x——观看视频——再次把握。

　　（5）在学生较熟练掌握元素性动作后，教师请学生根据flash中展示的舞台调度方案进行组合练习，目的是训练学生气息的流动性，为舞蹈的传情达意做好准备。

　　①组内同学合作熟悉调度路线，并讨论出气息的处理方案。然后组内成员合作练习。

　　②分组展示，相互取出补短，找到自己对气息认识上的不足。

　　③分组修正练习，教师分组做有针对性的指导，解决学生存在的共性和个性问题。

　　（三）实际运用增强技能

　　在这一层充分引导学生深入体会气息对舞蹈动作的影响，初步学会用气息引领动作来传情达意、塑造意境。

　　1、分组创编

　　首先请学生从教师准备的队形、音乐中自选一种，通过自设的情境，重新进行气息及动作顺序的编排与处理，最终达到传情达意、塑造意境的效果。

　　2、分组展示

　　各组分别叙述自设情境，并展示本组作品。对关键气息点，教师让学生尽可能地展开想象，大胆处理，引导学生用自己的语言（即气息的处理方式），将想象中的画面描述出来，然后再激发学生说出气息对肢体动作影响的自身感受，即：合作体验——展开想象——巩固技能——提升感悟，进而突破难点，达成教学目标。

　　（四）升华认识、拓展思路

　　教师播放古典舞的代表作品，拓展学生对古典舞的认识，同时升华对气息的体会。学生欣赏的同时教师做旁白解说。

　　用视频内容唤起学生内心独特的情感体验，升华情感，激发学生内心对真、善、美的追求，提高学生对古典舞的认识。

　　通过上面一步步的设计，逐层使学生了解并掌握古典舞的元素性动作及气息的运用。

　　小结：通过要点回顾：“气息运行的方式？气息运行的规律？请学生通过动作的

　　分析来讲解以上两个问题。”使学生再次巩固本节的重点。

　　课后练习：这个课后练习的设置，体现了感悟、理解、积累、运用的教学规律，将学到的知识和能力及时迁移、巩固形成技能，也体现了信息化的教学特点。

　　六、教学反思

　　要进一步强化学生各种能力的发展，在专业领域继续发展课程研究。

　　学生通过课前搜集信息化资料，课上利用信息化手段辅助教学，课后作业延伸信息化教学理念，让学生体会感悟动作及气息处理要点的同时处理信息的能力得到了加强；拓展了学生的认知与运用范围，增强学生的技能；使学生学会了合作与分享。

　　古典概型说课稿 9

　　一、说教材。

　　本课是高中《高中音乐鉴赏》第四单元——音乐与时代中的第二板块“从古典走向浪漫”，本课从西方音乐的巴洛克时期、古典主义时期过渡到浪漫主义时期音乐演变的过程，了解三个时期的音乐代表人物及他们的作品。本课课题“从古典走向浪漫”涉及到两个时期的音乐作品，所以本课课题安排两个课题，今天的第一课时重点赏析的是贝多芬的第九（合唱）交响曲。

　　二、说教学目标。

　　1、聆听第九（合唱）交响曲的第一乐章的一、三、五乐段，让学生积极参加有关的探究与交流活动。

　　2、通过欣赏，学唱第九（合唱）交响曲——《欢乐颂》主题部分的旋律，于此同时，认知音乐常识：几种不同的人声表达形式——领唱、合唱、四重唱及轮唱。

　　3、让学生了解著名作曲家贝多芬的生平、创作背景及其音乐贡献。

　　4、初步了解古典主义时期音乐作品的风格特点。

　　重难点。

　　重：聆听第九（合唱）交响曲重四个乐章的第一乐章“交响合唱”部分，让学生用音乐要素重点分析第一乐段的音乐特点，及了解其表达形式。

　　难：通过重点赏析第一乐段，让学生自主分析第三第五乐段，了解“交响合唱”的总体结构和风格特点。

　　三、说教法。

　　学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的，根据教材内容和学生年龄特点，我在学法的知道时紧紧围绕教学目标，利用SHE（台湾的流行音乐组合）演唱的《不想长大》这个脍炙人口的流行音乐作为情景导入，因为引用莫扎特的《第四十交响曲》的开头部分，所以能调动学生的积极性。在新课展开教学部分我让学生通过“聆听——讨论

　　——总结”作品的旋律、节奏、速度等音乐要素，感知古典主义时期的音乐风格。

　　教法：根据教材的特点，运用多媒体手段创设具体、生动的音乐场景，让学生在轻松的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体的探究性教学方法讨论并总结第九（合唱）交响曲的音乐结构、表达内容及情感。

　　四、说教学程序。

　　（一）、导入部分

　　情境导入法

　　1、播放歌曲《不想长大》的高潮旋律部分，然后再接着播放莫扎特的《第四十交响曲》的'开头部分，让学生比较两首曲子有什么共同点。

　　【设计意图：用学生耳熟能详的流行音乐与古典音乐作对比，学生感兴趣的是两个曲子旋律相同，会激发了他们的学习积极性。】

　　2、复习西方音乐史的是三个重要时期

　　【板书：巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义时期】

　　3、古典时期的代表人物从莫扎特引出海顿、贝多芬。

　　（二）、新课教学展开部分（重点分析序引~第一乐段的音乐）

　　主要用探究性学习方法来赏析歌曲，重点赏析第九（合唱）交响曲第四乐章的序引~第一乐段。

　　1、让学生谈谈自己了解的贝多芬。（检测学生预习的效果）

　　【教师在学生回答的同时适时播放背景音乐《献给爱丽丝》，创设情境，让课堂气氛变的和谐且逐步让学生融入贝多芬的音乐世界】

　　2、教师介绍贝多芬的众多作品，并提问：在他的众多作品中哪一部最能体现贝多芬不畏强权，充满斗志的作品呢？

　　导出标题：第九（合唱）交响曲

　　3、教师出示幻灯片介绍这部作品的创作历史背景，及贝多芬在音乐厅首演获得成功的故事。

　　【从这么多的介绍中，逐步让学生了解贝多芬的人格魅力】

　　4、提问并让学生聆听？分组讨论，并请每组代表小结。

　　问题a、根据音乐的几个音乐要素，谈谈对音乐的感受；

　　b、音乐有哪几种表现形式；

　　c、序引部分出现了什么乐器，有什么样的效果？

　　5、欣赏一遍后，让各小组进行总结，教师根据学生的回答适当的引导和补充，并做小结

　　【板书：序引~第一乐段，号角争鸣~“欢乐”主题，学生以聆听——讨论——探究——小结将此段进行详细分析】

　　5、让学生朗诵席勒写的这段“欢乐”主题的歌词，了解贝多芬创作作品想要表达的真谛。

　　（三）、简析第三第五乐段。

　　通过序引~第一乐段的学习，这两个乐段让学生用以上的方法欣赏，请各组聆听并讨论各段音乐风格。

　　1、教师适时提醒学生第三乐段的宗教风格及第五乐段的变奏形式。

　　2、提问：从这三个音乐段落来看，本部作品的核心旋律是什么？核心旋律的多次反复、变奏及力度上的起伏起到什么样的作用。

　　3、教师总结本部作品的思想真谛。

　　【教师板书：自由、平等、博爱】

　　（四）、拓展学习

　　1、让学生分组讨论，能不能用不同的艺术表现手法来演绎《欢乐颂》。

　　2、让学生听不同版本不同风格的《欢乐颂》。

　　【学生讨论并表演自己的演绎方式，让学生在互动中熟悉“欢乐”主题，在不同的表达形式中体会不同的音乐效果】

　　（五）、主题思想升华

　　1、让班上朗诵优秀的学生朗诵《欢乐颂》，教师总结作品的思想真谛。

　　2、让全班同学带着情感，全体起立，来一个教师指挥，学生齐唱的《欢乐颂》，教师和学生在热烈的歌声中结束本课。

　　【从这部作品的思想中延伸到当今世界人们的心声，得到主题思想的升华】

　　古典概型说课稿 10

尊敬的各位专家、老师：

　　你们好！我是来自xx的xx。今天我讲的课题名称是《以中国古典舞元素为素材的幼儿舞蹈造型多样性创编》。幼儿舞蹈是学前教育专业的专业技能课程，它从幼儿舞蹈表现形式入手，结合《幼儿园教育指导纲要》的要求，通过幼儿舞蹈不同形式、不同创编技法的训练，使学生们全面的了解和掌握，找到儿童舞蹈创作的规律和方法，运用所学知识来提高自身的艺术修养，增强创造力和表现力。下面我将从教材内容、教学策略、教学过程、教学反思几个方面进行阐述。

　　一、教材内容分析

　　教材分析：

　　本节课内容选自由湖南大学出版社出版，学前教育专业新课标“十二五”规划教材，《幼师舞蹈》下册（第二版），适用于学前教育专业二年级的学生。本书对中国民族民间舞蹈、幼儿舞蹈基础知识等内容进行了较为详尽的阐述。让学员在所掌握的舞蹈基本理论与基本技能的基础上，更好地培养和胜任幼儿园的舞蹈教学工作。本课题为教材中第六章第五节内容——幼儿舞蹈创编。

　　学情分析：

　　（1）该门课程针对学前教育专业二年级的学生展开，他们已具备了一定的舞蹈基本功和领悟力，但对于创编时的舞蹈性和合理性还缺乏创新、视觉效果较为单一化；

　　（2）中国古典舞因本身具有一定的难度，且在学生中流行程度并不高；

　　（3）有特色的幼儿古典舞编创作品屈指可数，并不多见。

　　教学目标：

　　知识目标：通过学习让学生掌握规范的儿童舞蹈造型编排技法。

　　能力目标：能主动的把握舞种风格，将单一的造型元素呈现出多样性的变化。

　　情感目标：通过以古典舞元素为素材，加强幼儿舞蹈造型的多样化肢体语汇表达，进一步感受和传承我国优秀的艺术文化。

　　教学重点与难点：

　　教学重点：欣赏和模仿经典剧目，将中国古典舞元素运用到幼儿舞蹈造型构思当中。

　　教学难点：灵活运用所学创编技法，呈现出幼儿古典舞造型的多样性。

　　二、教学策略