《Look at me》说课稿范本
各位评委、各位老师：
大家早上好！我是郧县安阳镇居峪完全小学的龚丽。今天我说课的内容是小学英语三年级上册《Look at me》第二课时。下面我从以下几个方面来说这节课：
一、 说教材
本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上册Unit 2《Look at me》第二课时.这节课是单词教学，学习有关头部各部位的单词，通过TPR活动练习并应用所学的词汇。
（一）教学目标
1、知识目标：使同学能听、说、认读head,ear,eye,nose,face,mouth六个单词。
2、能力目标： 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.如Touch your head、Touch your eye…
3、情感目标
（1）培养同学注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）激发同学学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。
（二）教学重点
能正确认读六个单词。 能听懂Let’s do中的指令，做出相应动作并能灵活运用。
（三）教学难点
（1）协助同学树立自信心。
（2）eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位， mouth 一词的尾部发音。
（四）教学准备
教师准备:相关的单词卡片; Zoom的头饰以和本课时的教学光盘。
设计理念：《英语课程规范》指出：激发和培养同学学习英语的兴趣，使同学树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略。在认真分析教材的基础上,我针对同学的实际，确定本课时的教学目标和重难点。
二、说同学情况
英语对三年级同学来说是一门新开设的课程，在次之前他们只接触了七节课的英语学习，基础很单薄，针对他们好模仿，爱表示，爱凭兴趣做事，教学时必需运用各种教学方法激发同学的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是同学自身头部各局部名称，教学时充沛运用光盘资源和自身头部部位资源，同学将会发生浓厚的学习兴趣。
三、说教法学法
为了突破这堂课的重难点，根据小同学的特点，作为教师要发挥积极的指导作用，以人为本，主要采用直观情景教学。以任务型教育原则，以游戏教学法、图片教学法、全身动作反应法等多法并用的方式进行单词教学。让同学在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在扮演中学。
四、说教学步骤
第一步：自由会话，促进语言运用能力的提高
在这个环节我先与同学进行朋友式的会话。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you. 教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与同学握手问候。这不只复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。然后老师说： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板书课题。
设计理念：同学在一个平等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个同学都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。
第二步：歌曲热身，发明愉快的氛围
在热身的时候，首先让同学跟着节奏演唱歌曲： Hello， what’s you name。【点击光盘1】同学一边做动作一边跟节奏唱，这样使同学感到很轻松很愉快。然后老师导言：这节课我将和大家一起学习有关头部各部位名称的英语单词。我们分成三大组，看哪一组学的快，说的好，表示出色，一人次为本组获得一个智慧果，最后看哪个小组获胜。你有信心吗？
设计理念：让同学处在愉快的氛围中，往往会给同学带来轻松、愉快的感觉，不只能使同学迅速地兴奋起来，而且还会使同学把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
第三步：出现新知,合作互动。
教育家托尔斯泰说过：“胜利的教学所必需的不是强制，而是激发同学的兴趣。因此，推动同学学习的强大动力，是同学参与教学活动的基础。根据这一理念出现新课前，我做好这样的导言：今天Saly在做一个漂亮的头饰，你们想去看看吗？因为同学对要学的内容发生了兴趣自然说：想。然后老师提出要求：在看Saly做头饰的同时还要仔细听Saly的发音，认真看Saly的口型，看谁学好。然后播放光盘学习Let’s learn局部单词教学。【点击光盘2】光盘中Saly正在做头饰。Saly指着头饰出示单词head,Saly范读/hed/,并指着自身的头读head,my head, 同学先听Saly的发音，看Saly的.口型，然后通过Saly老师教读，同学跟读，学习头部的发音。接着在句型中学习单词head,head,This is my head. 接着教学第二个单词学。会单词发音后，让同学把学过的单词图片贴在头饰相应的地方。在这局部内容的教学中我充沛利用光盘资源进行教学。
设计理念：因为自身是非专业老师，发音肯定不太规范，所以这局部内容必需充沛利用光盘资源进行教学。
但光盘中其他几个单词的教法与第一个单词相同，并且六个单词教学时间很长，为了让同学更好的掌握单词，在教学时我采用每学完两个单词后选择暂停，我再出示单词卡认读，开火车读，在句型中练读，并把单词卡贴在黑板上。再通过同桌一个人说head,head，另一个人说This is my head，并触摸相应的部位来强化训练。然后播放光盘学习后四个单词。方法同上，每学完两个单词选择暂停。学完六个单词后光盘中是这样设计的【点击光盘3】通过句型This is my …巩固六个单词，谁能用这个句型把六个单词都说对，谁把一个部位图片贴在头饰相应的位置。我教学时让同学把这局部内容略看一局部，然后删除，在自身的课堂中进行同样活动。
设计理念：光盘中这局部教学的意途在于先一个一个在句型中学习单词，再在句型中整体感知，使同学对所学单词有一个全面的认识，但这个过程时间比较长，我们的同学一直这样看，不只浪费时间，而且会感到疲惫。所以，我教学时让同学把这局部内容略看一局部，知道活动方法后，删除后面的局部，在自身的课堂中进行同样的活动。这样，既锻炼了自身的同学，又节省了时间。让同学在句型中学习生词，做到“词不离句，句不离词”。
第四步：趣味操练，巩固认知
在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如 “Look and Guess”看口形、猜单词：老师不出声说单词，同学猜是
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