下雨歌的说课稿

时间：2021-06-12 09:42:29 说课稿我要投稿

下雨歌的说课稿

　　篇一：《下雨了》说课稿

　　教材分析：下雨天的时候，幼儿都会被大人保护的很好，他们对雨天的概念真正的理解并不多，雨是从哪里下来的，雨下来的时候是什么样子的，雨丝的模样。所以让幼儿用自己的双手使用平时不起眼的材料去创造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨丝”的样子。大大满足了幼儿的兴趣和需要。幼儿从生活中寻找具有丰富感性内容经验的题材是培养幼儿感知，创造能力的重要一环，抓住幼儿身边的熟悉的事物，更能吸引幼儿进行创作，针对这个特点，我利用连续几天下雨不断一事，为幼儿设计了这一活动，让幼儿通过事先的观察，了解雨的特征，获取有关雨的信息之后，引导幼儿学习短垂线、长垂线、斜线的画法，激发幼儿对绘画活动的兴趣。

下雨歌的说课稿

　　教学目标：

　　知识性目标：利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、创造性地表现不同的雨及雨中的情景。情感性目标：尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。能力性目标：锻炼幼儿以动作、线条再现情景的能力。

　　在吃透教材的基础上，我确立的本课的教学重点是:引导幼儿回忆下雨的情景，感受人间亲情、友情以及人与自然的关系。本课的教学难点是：用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、创造性地表现不同的雨，表达自己不同的感受

　　教具准备： 1、绘画纸、油画棒、雨伞、范例等。 2、已观察过下小雨和下大雨的情景。 3、教师收集一些有关下雨的图片、录象、声音。 4、每人一双雨靴，一件雨衣。

　　教学方法：新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”根据我班幼儿的学习特点，本次活动我运用了观察、比较法，直观法，讲解示范法。 1、观察、比较法，直观法：因为大班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点来看，以看挂图，听教师讲解直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿的学习兴趣。 2、讲解示范法：讲解演示是本次美术活动中教师引导幼儿进行操作的重要步骤。

　　下面我来说教学过程：１、出示雨伞，引入活动 2、谈话活动 3、鼓励幼儿用身体动作表现不同的雨 4、引导幼儿学习短垂线、垂线、斜线的画法 5、幼儿大胆作画，教师指导 6、展示交流 7、活动延伸

　　第（一）环节：出示雨伞，引入活动

　　师：小朋友看，老师带来了什么？伞是用来干什么的呀？请小朋友看大屏幕，天气怎么样了？下雨了，滴答滴答，快到老师的伞下来避雨吧！雨伞真好，有了伞我们就淋不到雨了。

　　第（二）环节：谈话活动

　　引导幼儿讨论：请小朋友说说小雨是什么样子的？大雨又是什么样子？它们一样吗？（鼓励幼儿大胆讲述）小结：下小雨时，雨是一滴一滴掉下来的，下大雨时，雨就像一根根线一样，落下来，刮大风时，雨就像一根根的斜线落下来。

　　第（三）环节：鼓励幼儿用身体动作表现不同的雨

　　通过回想雨的不同形态，让幼儿对雨有了进一步的了解和认识，再加上让幼儿用身体动作来表现下雨，更使幼儿对雨以及对这个活动增强了兴趣。第（四）环节：引导幼儿学习短垂线、垂线、斜线的画法

　　（1）师：刚才我们说了说雨，还学了学雨落下的样子，现在我们来画一画雨好吗？（2）师：先画什么样子的雨呢？（有的幼儿说先画大雨，有的幼儿说先画小雨等。）（3）师：我们按从小到大的顺序来画，先画小雨好吗？教师边示范画法，边讲解：下小雨了，雨点从天上落下来，一滴一滴落在地上，下大雨了，哗啦啦，雨像是线一样一根一根的落下来，刮大风了，雨被风吹得都斜了过来。刚才我们说到的就是这三种情况，下面请小朋友伸出右手食指，跟着老师一起练习画下雨。（4）教师和幼儿一起边说边作画空练习。

　　第（五）环节：幼儿大胆作画，教师指导

　　（1）师：教师发现小朋友在空中画的雨非常的好看，我们把它们请下来，让它们飞到我们的画纸上来，让更多的人看到他们好吗？画的时候，请大家还是先画小雨，再画大雨，然后画刮风时的雨。

　　（2）幼儿操作时，教师巡回指导，注意提醒幼儿： a、雨落下的方向；b、要画两种线；c、要画满整张纸d、正确的绘画姿势与握笔方法。

　　第（六）环节：展示交流

　　（1）展示全部作品，幼儿相互欣赏。（2）师：你喜欢哪张作品，为什么？（引导幼儿大胆讲述）评析：讲评时不强调作品的好坏，而让幼儿自由说出自己的喜好，哪怕是一个小细节，都成了同伴赞扬的对象，这种方式既培养了幼儿大胆表述的习惯，也增强了幼儿本身的自信心。

　　第（七）环节：活动延伸

　　帮助幼儿穿好雨衣，雨靴，带领幼儿进行《踩雨》活动，让幼儿在雨中寻找更多的快乐。

　　篇二：下雨了说课稿

　　尊敬的各位评委，老师们，你们好！

　　我叫***，来自孝感高新区魏站小学，我说课的课题是《下雨了》。我将从教材特点、学生情况、教学目标及重难点、教法与学法、教学准备、教学过程和板书设计等几个方面来阐述。

　　一、教材分析

　　《下雨了》是义务教育课程标准实验教科书粤教版四年级上册第二单元的教学内容。本单元主题为《变化的天气》，安排有关心天气、刮风了、下雨了、小小气象员、奥运与天气五个学习内容。学生在前一单元已经学习了“热对物质的影响”和“水的三态变化”，为本单元探究风雨的成因奠定了基础。另外，在本单元学生还将了解天气是可以预测的，体会到科学知识可以给生活带来的好处。教材设计了一个模拟下雨的实验活动，让学生通过实验去探究雨的形成过程，借助资料呈现云的形成过程和云的形态。

　　二、学情分析

　　四年级的学生对于大自然的天气现象有初步的认识，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高，敢于思考和质疑，乐于尝试和探究。学生的学习困难在于很难直观感受大自然中雨的形成过程。本课希望学生通过对活动的探究学习，发展对大自然的理解与认识。

　　基于以上认识，我确定了本课的教学目标和重难点。

　　三、教学目标和重难点

　　（一）、教学目标

　　1. 知识目标：能用简单的实验材料进行模拟下雨实验，知道雨的形成，掌握正确的实验方法，培养动手操作能力。

　　2. 能力目标：经历和体验雨的形成过程，学会观察和描述实验现象。

　　3. 情感目标：引导学生体验研究科学的乐趣，激发探索自然奥秘的兴趣，意识到到人与自然和谐相处的重要性，培养学生尊重科学、热爱大自然的态度。

　　（二）、重难点

　　重点是通过模拟下雨实验探索雨的形成过程和了解云的形成；难点是知道自然界中降雨的过程。

　　四、说教法学法及教学准备： 1、教法：新课标明确提出：科学应以探究为核心，科学课堂应具有开放性。根据这一课的特点，结合学生已有的知识储备，我确定以下教学方法：情境激趣法、操作实验法、讨论汇报法、问题引导法。 2、学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素养为宗旨”的教学规律，通过实验、观察、讨论与思考充分调动学生学习的积极性，我运用了“实践探索、合作交流”的学法，让学生在情境体验中主动地思考问题，经历探究的过程，进一步培养合作意识和探究能力，形成科学的世界观。

　　3、教学准备

　　为直观呈现内容，教师准备小组实验材料：水槽、玻璃片、冰块。 2

　　以及有关云的资料，电子白板课件。

　　五、说教学过程：

　　（一）创设情景，揭示课题

　　1、白板出示谜语：银线根根长又细,上接天来下着地,线长不能放风筝,线细不能织布匹。（谜底：雨）

　　2、动画呈现下雨的情景，对于下雨，你想知道什么？引出核心问题“天上为什么会下雨？”

　　[设计意图]兴趣是最好的老师，生活是学习科学的大舞台，这一环节由谜语引入，让学生对熟悉的情景提出自己的问题，然后由老师引导到教学主要问题，这样既突出了学生的主体地位，激发兴趣，又培养了思维能力。

　　（二）自主探究，学习新知

　　活动一：

　　1、大家都说了自己的想法，那么到底“天上为什么会下雨？”我们来动手做一个实验。出示实验器材，请学生讨论试验方法及步骤，重点让学生思考每个实验环节的设计意图。小组汇报后教师适时引导形成实验方案：在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃，并在玻璃上放几块冰，放在阳光下照射，等待8—10分钟，观察发生的现象，并做好记录。

　　实验要求：1、在实验当中一定要认真观察，尤其是要注意观察整 3

　　块玻璃不同位置的现象变化，完成实验记录；2.确保水槽始终处于光照处。

　　说明：实验条件要求晴天在户外进行，且温度适宜，遇阴雨天在室内进行，可用电灯泡模拟太阳。

　　2、学生6人一组分小组模拟下雨实验，小组长负责领取实验器材和成员分工。实验完毕回到教室，汇报观察到的现象。

　　谁能解释“盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了” ？在学生充分交流后，教师引导学生形成结论：水槽里的水在阳光照射下受热变成水蒸气，水蒸气上升，遇到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴，倒挂在玻璃上，小水滴逐渐变大，就变成了“雨”落下来。（板书呈现过程）

　　[设计意图]小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，“探究”是科学学习的核心。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。

　　（三）讨论交流，形成概念

　　（活动二）：

　　刚才我们实验模拟了下雨，那么自然界的雨又是怎么形成的呢？

　　1、课件展示自然界下雨过程，谁能说一下这个过程？

　　请学生自主归纳出自然界下雨的过程：地表和海洋里的水吸收了 4

　　太阳的热量蒸发，水蒸气上升到高空遇冷变成小水滴，小水滴逐渐变大，最后落下来就形成雨。

　　2、你能把刚才实验中的条件和自然界中的下雨过程相对应吗？

　　[设计意图］这一环节要求学生归纳自然界下雨过程，目的是为了培养学生观察归纳能力和语言表达能力。通过对比模拟实验和大自然下雨，能使学生更加直观地把握知识点，形成正确的科学观点。

　　（四）拓展延伸、交流收获

　　1、课件展示云的形成，教师引导学生表述形成过程：从海洋和陆地表面蒸发的水蒸气上升，遇冷后，水蒸气就会冷凝成小水滴或结成小冰晶，这样就形成了我们看见的云。 2、请学生欣赏几组精美的云彩图片。简介云的分类，并介绍不同云的特点及其所预示的天气变化。

　　3、课外延伸：搜集资料：下雨和人类的关系。

　　4、小结：在这节课中，老师发现同学们的课外知识可真丰富。雨，是一种自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。请同学们课后多了解一下关于雨的知识。

　　[设计意图］通过了解云的形成过程和认识几种常见的云，可以丰富学生知识，激发学生细心观察和大胆思考的科学探究能力，为学生 5

　　篇三：二年级语文《下雨啦》说课稿

　　今天我说课的内容是冀教版小学语文第四册第21课《下雨啦》。我将从说教材、说学情、说目标、说重难点、说过程五个方面阐述我对教材的理解及教学过程方法。

　　一、说教材

　　《下雨啦》是冀教版小学语文二年级下册的一篇课文，这篇课文以清新的笔触、优美生动的语句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景活灵活现的展现在读者面前。课文先以学生熟悉的自然现象和喜爱的小动物的特殊表现来展开的，用“躲”“交头接耳”等字词以拟人的手法让文章生动起来，接着由“嘀嗒、嘀嗒”到“哗啦、哗啦”的声音变化赋予了雨的灵气，让雨点如调皮的孩子般来到人间，营造了欢乐的气氛。文中最亮丽的风景是最后以自然段，孩子们光着头、光着脚在雨中玩耍，上学去的情景让人神往，细细聆听雨声、人声如同天籁。整篇文章中作者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光展开了一幅人衬雨景，雨托人趣的“雨趣图”。

　　二、说学情

　　1、关于朗读：对于二年级的学生来讲，已经具备了一定的阅读理解能力，形成了一定的语感，所以正确、流利的朗读课文并不难。难的是边读边想象，让文字与情景结合起来，读出感情，读出趣味，这方面教师将运用配乐范读、音频、图片的形式帮助学生创设情境。

　　2、关于写作：雨景之美，雨中孩子的自由和快乐是通过文字表达出来的，但是要让二年级的孩子真正理解到这一点并不容易，所以本节课教师引领学生抓住重点词句来理解课文，体会表达方式，并通过补白、仿说来为迁移写作练习打好基础。

　　三、说目标

　　1、知识与技能：能正确书写本课“蚂、蚁、搬”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：通过教师范读，学生自渎的方式，小组交流的方式，理解课文主要些什么，是怎样写的；通过学生细读课文，边读边想象的读书方法进行情感朗读；通过补白、仿说，让学生学会积累和运用，培养学生的写作能力；通过图书推荐，培养学生的阅读兴趣。

　　3、情感态度与价值观：培养学生乐观向上的生活态度，留心观察生活、观察自然，热爱生活、热爱自然。

　　四、说重难点

　　1、理解写什么易，怎样写难；

　　2、根据已有生活体验想象快乐的情景易，读出快乐的体验难；

　　3、积累词句易，运用难；

　　4、课上教学易，课下拓展难

　　教师将通过重点词语点拨、教师范读引领、课上读写结合、课外图书推荐等方式尝试突破。

　　五、说过程

　　1、课前活动，激发兴趣，师生共唱儿歌《下雨啦》。通过活泼的歌曲，调动学生的学习积极性，烘托课堂气氛。

　　2、复习导入，整体感知。出示课件21课生字词，小组检查，再认生字，起到巩固复习，为新课教学做好铺垫。教师配乐朗读，让学生整体感知，边听边思考：课文主要讲了什么？教师声情并茂的范读可以把孩子们带入课文情境之中，让学生边听边回忆，既可以让学生从整体感知课文的美，也可以锻炼学生的听力和口语表达能力，并且初步学习概括文章的大意。范读后教师组织学生进行交流，并根据学生作答情况进行总结、板书。

　　3、文本解析，读中感悟。首先是“例中学”环节，学生默读课文1、2自然段，感受雨前自然的变化，抓住“躲”、“略过”、“交头接耳”等词，体会拟人的妙用，学习抓关键词语理解课文的方法。第二是“实践悟”环节，个性品读，感受雨之美。针对三、四自然段给出阅读提示：找自己最喜欢的句子，反复读一读，边读边想象，并在书上空白处写下自己的感受。自学完成后进行小组交流。学生活动过程中，教师深入学生中间，细致指导学生勾画语句、做批注。集体交流过程中教师鼓励学生大胆发言、认真倾听，采用抓重点词语、朗读、想象、补白、仿说等方法，引导学生理解。本环节从学生喜欢的段落入手，调动学生的学习兴趣，尊重学生的个性理解，利用课件的直观刺激，充分调动学生的感官，参与学习，培养学生读中思考，乐与交流的好习惯。因为本环节中教师起到的是一个“穿针引线”的作用，主动权都掌握在学生手中，可见采用超链接的方式，学生可以畅所欲言，尽情表达个性感受，教师在学生深入理解文本的基础上适时引导即可。第三是趣读第五自然段，感受雨中之乐。播放课件，指名读第五自然段，让学生自由想象，个性表达，仿照课文用“有的??有的??有的??”来说一说雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近学生与文本的距离。最后，回归文本，回归整体，感受雨之美，品味雨中趣，师生共同配乐读文，使师生的情感体验达到高潮。

　　4、总结提升，迁移练笔。在理解课文的基础上总结写法，并通过迁移练习让学生尝试将学到的方法应用到自己的写作实践过程中，试着运用这样的手法来写一写风带来的快乐和烦恼。让学生有章有法的进行习作练习。

　　5、美文推荐，拓展阅读。每堂课我都要向学生推荐课外读物，这堂课也不例外，将一本《七彩下雨天》推荐给学生，让学生走出课堂一样可以感受到雨给人们带来的生机与遐想。

　　《下雨啦》这篇小散文，全文共228字，作者就这仅有的228字给我们展现了纯洁的雨和纯真的童年。而教师所要交给学生的绝不仅仅是这228字，所以这节课上，我让学生去读了，去想了，去说了，去写了，去体验了，去拓展了，尊重他们的个性体验，带着学生走进文本，在带学生走出文本，把语文带进学生的生活！

　　语文新课标指出：语文学科的性质是工具性与人文性的统一，而工具性又是语文学得的本质属性。因此，加强语言文字的训练是对语文学科本质属性的回归，在这堂课上，我就希望能够有效地落实语言文字训练，让学生在读中思考，从低年级就注重学生语文思维的形成，抓住文中的重点词句，有效进行语言文字训练。

　　一、品词析句与培养培养语感相结合，有效进行语言文字训练

　　语感是人对语言直觉的、整体的感受，或是由语言文字而引起

　　的复杂的心理活动和认识活动的过程，是把握语言文字的一种能力。语感是一种个体的语文修养，是个体在长期的规范的语言实践中，逐步培养成的一种具有浓厚经验色彩并能比较直接迅速感悟和运用语言文字的能力。叶圣陶先生说：“ 语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多品词析句，多训练语感，必将能驾驭文字。”而文本的意韵、情感往往是通过具体的词语、句子或明或暗地表达出来。学

　　生只有对语言文字具有敏锐而又丰富的感悟能力，才能心领神会，引起情感共鸣。反过来只有引导学生善于对那些关键的词句进行品析、揣摩、感悟，才能不断提高学生语感的精确性和敏锐性，使学生的语感能力不断提高，以此形成良性循环。因此，培养学生品词析句的能力是提高学生语感的另一条重要途径，也是进行语言文字训练的有效方法。本节课，虽然教学对象是二年级学生，但是浅显的字词解析是非常必要的，课上通过抓住“躲”、“略过”、“交头接耳”等词感受雨前自然的变化，学习抓关键词语理解课文的方法。而后的“实践悟”环节，个性品读，让学生自己寻找三、四自然段中的词语，感受雨景的美。同时还采用了补白仿说的方法，品析语言的丰富。把品词析句与培养语感结合起来，不但品味了语言，发展了语感，而且有效地进行了语言文字训练。

　　二、读中感悟与积累语言相结合，有效落实语言文字训练

　　在语言文字训练过程中，还有一项很重要的内容就是积累语言，而积累语言材料，最好的方法莫过于多读，尤其是要通过抑扬顿挫的'朗读，使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象。通过引导学生多读积累起来的语言材料，不仅易于理解它们的意思，还可以熟悉它们的运用方法。学生读熟了课文，积累了词汇、句式，需要时就可以脱口而出、出口成章、落笔成文。《下雨啦》这篇文章的语言非常精致，其中的拟声词使文章显得更加活泼，教学中我有意让学生去关注这些词语，既帮助学生理解课文，在学生

　　的头脑中积累了语言，又在阅读教学中有效落实语言训练，同时也进一步提高了鉴赏语言的能力，让学生充分感受这种和谐之美。

　　三、语言文字训练与情感熏陶相结合，有效运用语言文字

　　语言文字既是反映客观事物、负载文化的工具，也是人们表情达意的工具。小学语言教材中的诸多课文都是情文并茂的佳作。编者的目的是让教师在对学生进行语言文字训练的同时，进行情感熏陶，以发挥阅读教学的语言训练和形象感染的双重功效。而教学中指引学生学习这些语言，训练这些语言就不应是机械的，而应当充满感情的训导和练习。本节课，在第五自然段的教学过程中，我用PPT和音乐为学生呈现雨中孩子们嬉戏的情景，创造、渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣，从而更好地促使运用语言文字的练习和情感熏陶有机地结合起来，最终达到工具性和人文性的统一。

　　篇四：下雨天真好说课稿

　　各位评委老师午好，我是语文号，我今天说课的题目是《下雨天，真好》下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　教学内容：《下雨天，真好》是北师大版八年级上册第六单元的第一课。该单元以雨中情思为主题展开，《下雨天真好》是一篇抒情散文，写的是作者从童年到青年的各种雨天情趣。文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线，尽情倾诉真挚而热烈的情感，记述了童年的梦痕，带有浓郁的乡土气息，也渗透着现实的况味，无不饱含着作者“水是故乡甜”的怀旧思乡之情。作者在宁静中回忆自己充满欢乐的童年生活，体味到人间真情的融恰，可以过得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在蓦然回首感到人事的变迁和远离家乡的怅然。作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。叙述平淡朴实、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的诗韵。此外作者有深厚的古典文学修养和文字功底，如在文中对古诗的引用，风趣的语言的插入等均有体现。教学目标：根据新课程标准中所提出的三个维度，结合八年级学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：1.知识和能力目标：抓住文眼，梳理文章结构/理解雨天情趣的内涵，体悟主旨； 2.过程和方法目标：鼓励学生运用自主合作探究的学习方式学习课文；/让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。3.情感态度和价值观目标：学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物，体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美。

　　教学重难点：本节课的学习重点是掌握文章结构特点；理解雨天情趣的内涵；难点是体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。

　　第二方面：说教法和学法

　　教法：新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过，教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程，为此，我主要采用了以下教法：创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，指导学生自学法，同时将运用多媒体教学法作为辅助教学法。

　　学法：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文法，培养语感，激发学生学习课文的兴趣；2、借助工具书和注释，与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文章的能力；3、利用讨论、合作、探究的方法，提高解决问题的能力。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

　　环节一、导入新课，预计用时2分钟。

　　德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。播放课件创设情境。我设计的导语是：“下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下面让我们跟随女作家琦君一起走进抒情散文《下雨天，真好》，来共同感受更具特色的雨天情趣” （板书：课题、作者）这一环节的设计旨在通过课件欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。

　　环节二、整体感知，预计用时15分钟。

　　首先，教师课件出示给加点字注音的题目，检查学生借助注释和工具书解决字词的预习情况，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：湿漉漉、熹微、魂牵梦萦等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。（琦君：现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。）

　　然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段意，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。欢乐童年、少年情怀、青年真情等新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让学生在读和听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。

　　环节三、研读赏析，预计用时10分钟。

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师可以出示如下思考题： 1、默读课文，思考本文以雨为线索，写了哪些雨天的情趣？2、思考“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？主要是让学生理解逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”中的独特童真童趣，

　　教师先请学生默读出示问题，再小组讨论，交流，归纳，教师随机板书。使学生在积极主动的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，进而解决本课的教学难点。

　　环节四、质疑问难，预计用时5分钟。

　　教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。

　　环节五：拓展延伸，预计用时8分钟。

　　课件出示有关“思乡”的古诗名句或文学作品，教师介绍相关材料，引导学生阅读。这一环节的设计目的在于拓展学生的知识面和阅读范围，拓展学生的文学视野，丰富学生的知识储备。

　　环节六、课堂总结，预计用时3分钟。

　　请学生对照板书总结本节课主要内容，教师再做纠正补充，使本课知识要点化系统化，给学生以强化记忆。环节七、布置作业，预计用时2分钟。课下请写写自己关于雨天的趣事与同学们分享。作业的设置，为培养学生的实践运用能力作了训练。

　　纲举目张，既理清文章脉络，一目了然，又抓住课文精要，便于学生理解和记忆。

　　各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

　　篇五：《要下雨了》说课稿

　　一、说教材

　　今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：

　　知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

　　教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、

　　形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。

　　三、说教法、学法

　　（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法：

　　（二）说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

　　（三）说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

　　四、教学过程及理论依据

　　根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；

　　二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。

　　（一）由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为??所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　（二）指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的

　　语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。

　　（三）观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。

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