《荷塘旧事》的说课稿

时间:2021-06-11 18:47:24 说课稿 我要投稿

《荷塘旧事》的说课稿

  今天我说课的题目是《荷塘旧事》。我打算从以下几方面说起:说教材;说学情,说教学目标;说教学重难点,说教法学法;说教学过程;说板书设计;说当堂训练。

《荷塘旧事》的说课稿

  一、 说教材

  (一)、对教材的认识。

  《荷塘旧事》是小学语文北师大版第 11 册第 5 单元《往事》单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。中多处运用比喻的修辞手法,渲染了荷塘的美丽景色。同时,还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事;通过美景、旧事,表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情,赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看,教材从易到难的安排,符合儿童的认知规律,把知识、技能、情感的培养综合了起来,关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂,处处是语文”的深切感受,让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。

  (二)、教学目标:

  1、知识目标与技能目标

  (1)、学习“写景”部分,体会作者运用比喻描写景物的方法。

  (2)、学习课文抓住细节描写场面或人物的写法,在品读、圈画中,理解课文内容,感悟往事营造出的伙伴间真诚的关爱。

  2、情感目标

  感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

  3、教学重难点

  教学重点: 赏析景物描写的优美,归纳写作要领。

  教学难点:理解小伙伴们的性格特点并领悟的主题。

  本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材,理清的感情线索,体会作品中作者流露出的感情,学会使用饱含感情的语言叙事,学生在交流与讨论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据,同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习,突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索,给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力,并在其中穿插对于人物性格特点的理解,从而提高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力,使语言素养也有所提高。

  二、说教法

  首先,采用直接导入法,揭示课题,留足够的时间学习课文的重点段落;2---4自然段文字优美,多处运用修辞,渲染了荷塘美景,教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力,使学生快速进入,体会角色。培养学生的概括能力,语言表达能力及检查学生对内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥学生的自主性,让学生交流讨论后回答,教师注意引导;在学习人美这一部分时,教学难点是理解小伙伴们的性格,尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解,最后,本文的亮点是结尾处高度概括的语言,是的主题得以升华,要引导学生对生活的思索,使之受到良好的熏陶与教育。

  三、 说学法

  结合年段研读探究型学思阅读教学的课堂倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论,敢于发表自己的见解和看法。同时,注意培养学生敢于交流,积极补充的学习习惯。

  四、说教学过程

  在教学设计上,我认为首先应该让学生感知全文,掌握的主要内容。在此基础上突出的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移,使的主题得以升华,采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。

  1、 回忆导入

  请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事?然后引入课题,题目中可以看出,课文是一篇写事的,而且写的是从前的事,发生过很久了。

  2、预习检测,整体认知课文。

  依次检测词语及课文内容我知道:这篇,写了“我”在( )的时候,到外祖母家去过暑假的那段难忘的回忆。写了( )和( )两个方面的内容。

  3、自主学习,体会景之美

  留足够的时间学习课文的重点段落;2---4自然段文字优美,多处运用修辞,渲染了荷塘美景,教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。同时,以问题引导学生:这部分课文描写的景色美吗?为什么会让我们如临其境般的感受到荷塘的美?引导学生进行写法指导。通过学习交流,使学生理解用词之妙,进一步体会修辞手法使用的积极作用。

  4、再次进行自主学习,体会人之美。

  以问题:自读5—16自然段,说说作者写了他和伙伴们的哪些事?你觉得他们的生活有趣吗?你从伙伴们的身上感受到了什么?注意抓住描写伙伴们具体行为举止及神态的语句去进行体会,写好批注。让学生交流讨论后回答,教师注意引导;在学习人美这一部分时,教学难点是理解小伙伴们的'性格,尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解,最后,本文的亮点是结尾处高度概括的语言,是的主题得以升华,要引导学生对生活的思索,使之受到良好的熏陶与教育。

  5、合作交流,深化主题。

  学生在对有了具体了解之后,缺少一个整合与回归。作者为何写此文,为何讲多年以后,那荷塘却同天上的月牙 一样,时时浮现在我眼前。你知道原因吗?以此问题打开思路,穿起全文,从而使学生认识到正因为家乡景色优美,还有那么善良憨厚的伙伴,那么快乐有趣的生活,才使得作者魂牵梦绕。

  五、当堂训练

  学习之后就要运用,本课的一个特色就是环境描写中修辞手法的运用,因而我抓住这一训练点设计了课堂(课后)练笔(相信我们的童年也有很多美好的回忆,请你选一件让你印象深刻的事情或场景写一写,可以学着课文的样子用上各种修辞方法。)

  六、说板书设计:

  本文是一篇优美的写景叙事散文,层次清楚,写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面,叙事部分抓住了作者和小伙伴的三件事,结尾是全文的中心句,根据的结构与重点我采用了提要式板书法。

  形状

  景美 颜色 和谐之美

  荷塘旧事 姿态

  狗刨比

  人美 打水仗 淳朴之爱

  水中救“我”

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