晏子使楚的说课稿简短
导语：说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面由小编为大家整理的晏子使楚的说课稿简短，希望可以帮助到大家！
各位老师：
大家下午好，今天我说课的内容是《晏子使楚》。
我的说课流程是这样的：说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计。
说教材
《晏子使楚》是人教版小学五年级下册第三单元“语言的魅力”为主题的第二篇课文,这篇课文选自《春秋故事》。讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了自己和国家尊严的故事。
本课教学内容的特点也体现着课程标准的精神：
语文课程标准总目标指出：在发展语文能力的同时，发展思维能力。本课中晏子三次巧妙地回击楚王，每次都体现了语言的思辨之美。学生在学习过程中反复阅读，并在教师的点拨自发感受晏子语言艺术。
语文课程标准总目标指出：在学习语文的过程中培养爱国主义情感。逐步形成积极的`人生态度和正确的价值观。晏子巧妙地维护了祖国和自己的尊严，并且睿智机变、不畏强权的精神品质也是我们民族精神的一部分。学生通过学习课文感受晏子的品格与精神。
说学情
五年级学生虽然对历史性故事的文章比较有兴趣，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，本课，我将引导学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力，但是比较缺乏抽象思维能力。这是一篇具有思辩之美的文章，我将引领学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
说教学目标
1.理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2.理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出、据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
说教学重难点
教学重点是理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
教学难点是理解晏子反驳楚王的语句中的逻辑性思维结论。
说教法学法
一堂好的语文课应充分体现十二个字;书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起。本节课，我采用推导法，诵读法，表演课本剧等手段，通过让学生读、思、议、演等活动，使学生合作探究，培养学生自主学习能力，实践能力和创新能力。
说教学过程
我的教学过程分为以下五个部分：1、解读课题，初步感知。2、汇报预习，整体感知。3、细读课文，感悟晏子。4、评价晏子，升华主题。5、总结全文，拓展延伸。
首先进入第一部分：
一、解读课题，初步感知。
1、板书，解读课题。
今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。（板书课题）
晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。
使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。
2、出示背景，整体感知。
晏子为什么要出使出国，我们来看一下当时的历史背景：在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高层的不满，于是派出队伍对齐实施震慑性攻击，齐景公一开始并不在意，但后来晋国队伍几乎兵临城下。通过这次教训，景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，晏子作为使者访问了楚国。
二、汇报预习，整体感知。
按理说晏子作为使者出使楚国，应该受到热情的接待，可作为一国之君的楚王是这样做的么？晏子在楚国受到了楚王的——侮辱（相机板书：侮辱）。
快速浏览课文，看看晏子遭遇到了楚王的几次侮辱，楚王是怎样侮辱晏子的？（根据学生回答相机板书：钻狗洞 笑无人 诬齐盗）
三、细读课文，感悟晏子。
1、第一次交锋
其实，楚王要侮辱晏子是早有预谋的，谁能在文中找出依据？（相机出示：楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。）
所以，晏子还没进城就遭到了楚王的侮辱，面对侮辱，晏子是怎么做的？自由读课文第3段，感受晏子的智慧。
在学生读书，感悟的基础上，我将引导学生体会晏子话语中思辩逻辑：访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗洞 ），楚王让我钻（ 狗洞 ），所以楚国是（ 狗国 ）。
所以楚王只能大开城门，迎接晏子。（相机板书：开城门）
2、感受晏子与楚王第二次、第三次交锋。
第一次交锋楚王失败了，他能善罢甘休么？请四人小组合作分角色读课文的第4、5自然段，一会儿请各组同学来展示你们的朗读，并体会晏子的智慧，希望你们合理分工，发挥出你们小组的最大能量。
在与学生的互动中，择机出示：齐之临淄三百闾（lǘ），张袂(mèi)成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhǒng)而在，何为无人！
让学生从文中找出与“张袂(mèi)成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhǒng)”三个成语相对应的话，增加学生语言积累，体会夸张手法的好处。
在第二次交锋中，学生小组展示朗读以及体会，我将适时引导学生结合“瞅、冷笑、严肃、装着很为难、拱了拱”等词语，深入理解课文内容，让学生体会晏子将计就计、顺水推舟、看似贬低自己实为贬低楚国的精妙智慧。
在第三次交锋中，我将重点让学生体会体会晏子语言中蕴含的逻辑推理（相机出示课件内容）……
四、评价晏子，升华主题
1、归纳三个小故事，体会晏子形象。
钻狗洞——只好（开城门）
笑无人——只好（陪笑着）
诬齐盗——只好（赔不是）
师相机板书：陪着笑，赔不是。
2、全面评价晏子，感受课文中心。
晏子是个怎样的人？（教师引导学生结合相关内容、资料谈）
教师相机总结：晏子是一个临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才，有着强烈的爱国心、以国家利益为重的人。
3、经过这三次交锋，楚王都败下阵来，这叫“自取其辱”，这叫“搬起石头砸了自己的脚”，所以故事最后的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（ 相机板书：尊重）
五、总结全文，拓展延伸
1、提出质疑：晏子仅仅是靠自己的智慧和雄辩的口才为自己也为齐国赢得了尊重吗？其实除此之外，晏子背后有一个强大的祖国作支撑，也是晏子为自己为齐国赢得尊重的重要原因。
2、如果大家对晏子的故事感兴趣，可以在课下读《晏子春秋》。
六、说板书设计
晏子使楚
侮辱
钻狗洞 开城门
笑无人 陪着笑
诬齐盗 赔不是
尊重
这是我的板书设计，概括了主要事件，抓住文章要点，体现教师的教路，学生的学路，简约明了、重点突出。
我的说课到此结束，谢谢大家。
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