英语版说课稿

时间:2021-06-11 10:51:04 说课稿 我要投稿

英语版说课稿范文

  对于英语课《Do you like pears?》,老师会展开怎样讲学呢?以下是英语说课稿范文,欢迎大家阅读和参考。

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  英语说课稿:《Do you like pears?》

  今天我要说课内容是PEP教材,三年级下册第四单元,话题是“Do you like pears? ”部分第二课时,它是在学生学了“pear peach orange watermelon”四个水果单词之后一堂口语教学课。

  这堂课语言知识技能目标是:

  通过在创设买水果情境对话中,使学生能听懂、会说:Do you like ….? / Yes,I do …. / No,I don’t. / What about …? / Let,s have some……这些句型。 并能在实际情境中运用。

  情感目标是:

  在小组内用“What about …”向别人提意或询问,渗透人际间要有良好沟通方式。

  我这堂课总体设计理念是采用了任务型教学方式。“教师应该避免单纯传授语言知识教学方法。尽量采用‘任务型’教学途径”。这是《英语课程标准》所指出。所以全课始终在购买水果情境中进行着,让学生触景生情,在完成购买水果任务中,学生愉快地学习英语。

  为了很好达成以上教学目标,把教室布置成一个模拟购买水果情境:四个同学围成一个小组,每组桌上,放一个水果盆和一个用纸密封水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”英语图片。

  过程:

  在课开始部分,我组织一个对前一课时所学四个水果单词warm—up。为了提高学生学习积极性,复习采用方法是:每个小组桌子上放一个用纸密封水果篮。篮中放入一些水果图片,老师问学生,Guess it ,pless. What’s in it? 学生不知是什么物品,都想去摸,自然就提高了学生参与积极性,让学生摸出一个图片,说出这个水果英语单词。先老师参与到其中一组,师生共同示范一次,然后每个小组,轮流从密封水果篮里摸,摸到一个水果图片,就说出它英语单词,其他学生要听出他说单词是否准确。

  (这种复习符合学生好奇心理,激发学生说欲望和听兴趣,扩大参与面,实现生生互动。)

  复习之后,教师就用语言来创设一个购买水果情境,“Amy and Bai ling go to the fruit shop ,Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放课件,让学生整体感知课文“Let’s talk”部分。

  先让学生听两遍课件中课文朗读,了解整个故事情节,并对本课所要学句型有个初步印象。听两遍过程,也是规范学生语言过程。

  之后,再播放一次课件,程度好学生可以跟读对话,给不同程度学生有不同发展。

  教师提出全文任务:Look ! So much fruits 。Do you like it?If you can say it well。The fruits is for you。有学习目标是任务型英语教学基础,也是激发学生学习兴趣途径。

  这篇课文中,学生要了解四个句型意思,并达到会说程度是本课重点,句型较多,也是学习一个难点。为克服内容多难点,我将全文内容整合,重新分组,这符合新课标“教师要善于结合实际教学需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材内容进行适当调整”精神。 我引导过程具体分为三个环节。

  第一环节:

  教师参与到其中一个小组,用“Do you like …?”句型提问,因为学生在上学期已经接触了“like”一词,现在又有了前面三次听机会,对本课所要学对话有了一定感知,预计有部分学生会回答“Yes,I do. 或 No,I don’t .”当学生回答“Yes,I do.”时,我就说:“Here you are .”同时也将水果递给学生。在教师与学生、学生与学生对话中,领悟了“Yes,I do.”和“Here you are .”意思。

  当学生回答“No, I don’t.” 时,教师不把水果递给他。通过这个过程口语与演示,学生也会领悟到“No, I don’t.”意思。

  同时,进行师问生答口语操练。师生对话要适当增加,使学生对“Yes,I do.和No, I don’t”句型有更多操练机会。这样,第一环节目标也就达到了。

  第二环节:

  由师问生答形式,变为生问师答。通过教师引导,让学生用“Do you like …”提问。因为,学生要把“Do you like …”音读准,有一定难度。因此,在起先学生说这句式时,要发挥教师主导作用,让学生跟读,注重学生发音准确。

  在学生基本会用“Do you like …”提问后,教师引导小组内成员相互之间用“Do you like …与Yes或No”句式进行问答,整个对话过程要留给学生足够时间,教师还要及时了解各组对话情况,通过激励与辅导形式,达到优等生熟练、其他学生基本会说程度。

  第三环节:

  教师与学生合作当一对顾客,起先还是运用“Do you like …与Yes或No”进行对话。当学生说“No,I don’t .”时,教师顺势引出“What about … ?”和“Let’s have some …”句型。教师配以动作演示,当学生对这两句口语有强烈刺激后,就组织学生自愿组合成一对顾客,进行对话,要求在对方说“No,I don’t .”时,要选择另外水果图片,并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型说话。这一环节重点就是操练这两个句型,同时也实现了本课时情感目标——那就是人际间要有良好沟通方式。

  (以上三个教学环节,将本课要学三类新句型,分层练习,一步一个句型,掌握一句,再学一句,学生头绪清晰,学得轻松,效果自然就高了。)

  朗读:

  在学生对所学四个句型基本掌握之后,组织学生通读课文,熟读对话。先教师一句一句领读,再组织指名读,自由读。朗读有利于提高口语表达能力,是新课程所提倡最基本学习策略。学生在各种形式读中,提高了英语口语水平。

  操练:

  最后操练部分:将各组水果图片集中,整个教室组成一个模拟型水果超市。操练分两步:1、教师与学生配合示范练习:教师邀请一位学生组成一对购物伙伴,走进水果超市,要求相互间用“Do you like …?Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”这些句型进行英语购物,从而激发其他学生操练欲望。2、学生之间配合购物操练:让少部分学生自愿当营业员,大部分当顾客,两位顾客组成一对购物伙伴,走进水果超市,进行英语对话。如果学生说得准确,那么水果就可被取走。学生扮演顾客与营业员之间角色要自由换位,以便让每个学生对各类句型都能得到训练。

  整堂课,教师树立让每个学生得到发展理念,比如创设活动情境,有利于全体学生发展语言技能,提高实际语言运用能力。优等学生在听基础上就有自由尝试说机会。组成学习小组学习口语,注重相互间合作。全课有多次递进式口语实践机会。

  注重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松、民主、和谐学习环境中完成活动过程,教师参与小组交流引导,关注学习困难学生语言实践。

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