一年级语文下册《1春笋》说课稿

时间:2021-06-10 15:51:05 说课稿 我要投稿

一年级语文下册《1春笋》说课稿

  今天我要说的是苏教版第二册语文教材中的第一篇课文《春笋》,课文写的是春笋在爱美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。课文语言优美,充满童趣,是一篇培养学生观察、朗读、语言感受能力的好材料。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,我确定如下

一年级语文下册《1春笋》说课稿

  一、教学目标:

  1、知识技能目标:引导学生运用已有的识字经验和方法,学会“声、冲”等9个生字以及绿线中的生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。

  2、过程方法目标:以学定教,通过创设情境、朗读、讨论、交流等方式来培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

  3、情感态度目标:体会春笋顽强生长的品质。

  其中,根据第一学段的要求,1、2两个目标是教学重点,由于我们的学生大多生活在城镇,对于春笋的生长缺乏感性认识,因此,要在语言文字中把握所蕴涵的情感,有一定困难,所以体会春笋顽强生长的品质,深化学生的阅读感受是教学难点。

  二、我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。

  第一课时:引导学生借助拼音把课文读正确、读流利,通过图文对照,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;在语境中认识生字,指导学生在田字格中端正、匀称地书写“声、冲”等5个生字。

  第一环节:复习旧知,巩固生字:

  我先以媒体课件出示春笋娃娃形象的词卡,引导学生认读“冲破、掀翻”等由生字组成的新词,并相机地进行正音,再启发学生交流初读课文后对春笋的印象,然后我将结合学生回答,创设去竹林看春笋情境,引导他们再次走进文本,深入地去感受春笋的生命力。

  第二环节:精读感悟,悟中生情

  1、阅读是学生的个性化行为,重在自悟。在学生自读第一段的基础上,为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。我让学生借助自身的生活经验,先用换词法理解"唤醒"就是"叫醒"的意思,再创设“唤醒春笋娃娃”的情境,引导学生以春雷的身份练习说话,从而体会春雷对春笋的关爱,并通过想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往,在此基础上引导学生有感情朗读。第二句在读的基础上,我引导学生借助动作演示“冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来”,理解“冲破、掀翻、冒出来”的词义。假如他们动作不到位,则组织指导点拨。在一冲一掀一冒之间,学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。然后我借助多媒体课件,展示春笋破土而出的过程引导观察,从而建立词语、句子与事物表象的联系,在反复朗读中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力。

  2、课文的第二段是全文的重点。我将以合作交流方式突破难点,先立足于学生自读体会,以一个开放性的问题“刚出土的春笋是怎样的?”引导学生进行四人小组讨论学习,要求:先读有关句子,再说说体会,最后有感情朗读。在全班交流时,我将以学定教,根据学生发言相机地出示词句,我适时点拨。如我出示第一句“春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃”,读后,我出示一个春笋的实物引导观察:看笋壳理解“浅褐色”、“外衣”;摸春笋感受笋壳紧紧地包在笋的外面,从而理解“裹”;剥开笋壳,引导观察,学生就有了春笋像“娃娃”的感受,再通过摸一摸,抱一抱学生就能理解“嫩生生“的含义。在此基础上,引导学生想像怀抱这个白白胖胖的娃娃的`感觉,边读边想,在读出表达出对春笋的喜爱之情。

  为了让学生体会出土后的春笋蓬勃向上的生命力,我先让学生自读第二句,用媒体课件展示书上的插图,配上轻松愉快的背景音乐,让孩子们通过读和肢体语言与屏幕上的小春笋一同迎着春风、欢笑、生长。再创设一个“采访小春笋”的情境,教师走入小春笋中间,扣住关键词引导他们谈谈自己的感受:从“迎”字体会到往日沉睡地下的春笋对春日温暖和煦的阳光的渴求、喜爱、亲近;从“笑”字感受春笋冲破泥土、掀翻石块、冒出来后的喜悦。一个“长”字则引导学生联系最后两句,抓住句中的逗号、“又”和“再”等词语理解,通过动作演示、媒体呈现、语言交流、反复朗读体会反复的手法突现的春笋的锐意进取、无天向上的长势,从而激发学生兴趣,激活学生思维,提高口语交际能力。

  课的最后,学生在悠扬的音乐生中,为形象生动、富有童趣的动画配音,随着师生极富感情的朗读声音,慢慢地整个春笋的生长过程浮于眼前,学生对课文有了一个整体的感知,同时对于春笋不断生长、顽强的生命力又有了深切的感受。

  三、个性作业,拓展延伸

  语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此我还布置了自选课外作业:1、画一画春笋娃娃。2、写写春笋出土后看到的美丽春景3、观察春笋、麦苗、小草。4、了解春笋成为竹子后的作用。语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生个性作业,可以达到课堂向课外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中学语文,用语文,体会学之欢乐。

  四、识写生字,探究入微

  出示“迎、笑、节、再”4字,请学生自学笔顺表,在学生交流字形时,我从旁点拨和指导,示范板书,:上下结构的“再”和“笑”书写时上面的偏旁占1/3,“再”字特别要注意笔顺;“笑”字注意下面部分第一笔是撇。“迎”字要提示学生注意先后次序,以及捺要伸展,包住里面。在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔既是练字时”,培养良好的书写习惯。

  板书设计:

  冲破 掀翻 冒

  春笋

  迎 笑 长

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