学会看病说课稿

时间：2021-06-09 15:48:37 说课稿我要投稿

学会看病说课稿

　　说课属于教研活动，研究问题要比备课更深入,接下来由小编整理了学会看病说课稿范文，欢迎查看，希望帮助到大家。

学会看病说课稿

　　一、说教材

　　我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计和课堂教学我对我的教学有如下想法：

　　这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。

　　我认为本课教学大的目标在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。

　　具体目标：

　　1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　后改为：

　　1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语的意思。

　　2、通过多种方法的阅读训练，学生能有感情地朗读课文，并从中感悟到母亲对儿子的爱。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。激发学生独自面对生活、磨炼意志的能力。

　　教学难点：

　　1、引导学生全面认识母爱。

　　2、激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生尊基。

　　二、说理念

　　这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的.解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的统一

　　三、说流程

　　本课的教学，我是按以下环节设计的。

　　（一）、谈话导入，揭示课题。

　　（二）、初读课文，理清思路。是为了从整体上认识课文的内容，让学生有初步的感情认识和体会。结合课文中地句子认识本课地生字和新词。用曲线画出使你深受感动地句子。思考课文主要讲了一件什么事？都是为了帮助学生们理解课文所要表达的东西。

　　（三）、再读课文，体会母爱。

　　（四）、精读课文，感悟母爱。

　　在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力。所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。

　　（五）、总结全文。

　　课文中的母亲用独特的方式，不仅锻炼了儿子独自面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式很多，都源于一个字’爱”。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

　　四、说教法

　　遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：（1）、情境渲染法：如开始通过谈话创设情境，导入新课；（2）、教学中教师激情的点拨和总结；（3）引导学生们抓住重点词句感悟情感等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。

　　朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟，有所认识，有所思索。

　　多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。

　　五、说教学过程

　　为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的：

　　第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办?(生回答：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。

　　第二：初读课文，整体感知

　　让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事?

　　读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正!

　　第三：品读课文，感悟文本。

　　在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”

　　为了更清晰的呈现，我将分以下层次。

　　首先让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。