垃圾的处理说课稿

时间：2021-07-12 20:55:11 说课稿我要投稿

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垃圾的处理说课稿

　　需要准备关于垃圾的处理的说课稿吗？那么都有哪些好的说课稿呢？下面是小编分享给大家的垃圾的处理说课稿，欢迎阅读。

垃圾的处理说课稿

　　一．说教材

　　《垃圾的处理》是九年义务六年级科学教科书（科教版）下册的第四单元第二课。这是一篇与我们小学生日常生活密切相关的科学课，主要让小学生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处理，如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。让小学生明白环保小卫士从我做起的到道理。根据六年级学生已有的认知规律，以及新课程理念提出的“教育要面向全体学生，要让学生在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究”的学习目的。我制定了以下教学目标：

　　1、让学生联系自己的生活实际，说说生活中你们所见到的垃圾有哪些。

　　2、学生通过调查讨论，初步写出生活中你对垃圾的处理方法。

　　3 情感态度目标;让学生总结出垃圾的分类，并谈谈怎样尽可能第减少垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。

　　4.预设目标：让学生了解垃圾对我们的危害。

　　教学重点:培养学生收集、分析和处理信息的能力，引发学生对身边事物的关注。教学难点：如何对垃圾进行处理。

　　教具：精心制作的多媒体课件，矿泉水瓶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。

　　二．说教法

　　1.激趣引入法

　　在这次的实践活动中，我只充当组织者、引导者的角色，尽可能让学生主动参与实践，自主调查。根据儿童的认知规律，结合教材特点，我用多媒体图画再现情境，用语言描绘多媒体情境，唤起学生与文本产生共鸣，激发学生的学习兴趣，以达到学习的目的。

　　2、实验法

　　《新课程标准》明确指出，综合实践活动要重视学生个人的观点和行为，强调让学生亲历亲为自己动手去做，自主选择，独立完成。所以我们教师应尽可能把课堂的大部分空间还给学生，让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。教师只充当引导者、点拨者的角色。根据综合实践这门学科的教学理念，我在教学中采用这种教学方式，主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践，去获取知识与体验。

　　三．说学法

　　1、动手实践，自主探究

　　《新课程标准》提倡“学生是学习和发展的主体，我们要提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在这堂课中，我事先让学生进行对自己身边垃圾的调查，并填好调查表，通过定论交流，自主探究，让学生发现问题，解决问题，做学习的小主人。

　　2、小组合作

　　俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”小组合作学习是学生获取知识的重要途径，是学生学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且有利于形成和养成团队精神，学会与比尔沟通交流。在教学中，我尽可能充分发挥学生的小组合作精神，去亲自参与实践，得出自己的调查结论。

　　四.说教程

　　（一）、导入：同学们，我们一起来欣赏一组图片，看看你们都认出来是哪里吗？看完后给你的第一感受是什么？（美丽）的确是美丽啊！这几年，我们的闽北山城发展快啊，有些地方真美啊，可如果：

　　1、出示几张露天堆放垃圾的照片，指导谈话：现在还美吗？（不美）为什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的祸，可也不是垃圾的错呀！我们该怎么办呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）这是个办法。出示：回收站的垃圾。就这样放吧？（不行）为什么？假如露天堆放会造成什么问题？（环境污染）能具体说说吗？（污染空气）（水污染）（滋生蚊虫，引发疾病）（土地污染）板书??哪怎么办呀？（进行垃圾处理）如何处理？（填埋）（焚烧）（堆肥）板书??能先介绍一下填埋的方法吗？（学生介绍）这样做是为什么？（解决了大气污染、水污染和土地污染）板书：看来这们做的目的是为了减少垃圾对环境的污染，简单的填埋能不能真正地解决这些问题呢？今天我们就来研究垃圾的处理。

　　板书：垃圾的处理

　　（二）、简单垃圾填埋的研究。

　　1、教师讲解：先让我们用一个试验来研究简单垃圾填埋。

　　2、指导学生阅读教材72页的内容，剖析填埋模拟尝试：

　　（1）这个尝试模拟的是什么？

　　（2）尝试的各个部门分代表了什么？最底下的水代表——地下水；沙代表——土地；

　　3、学生进行模拟尝试，并注重细地观察看，描述其现象。

　　4、陈述请示交流：我们看到了什么现象？（浸过墨水的纸巾，渗出了墨水，将杯底部的水弄黑了）说明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地渗入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地渗到地下，把地下水给污染了）假如这就是真正的垃圾措置场，能行吗？（不行）还会对周围的情形带来哪些风险？（水污染、土地污染和大气污染、数量没有减少要占很大的地方）填埋虽然让我不的眼看不见了，达到了眼不见为净的目的，做了表面文章，可真正解决了污染的目的吗？（没有）说明要对它进行改进，从哪几个方面来思考呢？（引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来）

　　（三）、试探削减污染的垃圾填埋场

　　1、为了有用地防止垃圾对情形的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？（让学生说一说，如加防护垫、进行气体收集再进行过滤、过滤液的收集）

　　2、学生思虑，提出解决问题的首要体例：（引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来）

　　3、分小组考试考试设计，记实设计的重点。

　　4、陈述请示交流各小组的设计，评价。

　　5、看真正的垃圾填埋场的机关图，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。

　　6、这样的垃圾填埋场就永远平安了吗？能在上面种植庄稼、建造衡宇吗？（如果建房，地基不稳；如果种植，土壤可能有毒）

　　出示介绍：（垃圾填埋场的图片）填埋场在填进而垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。下面再来研究一下焚烧的方法。

　　（四）、垃圾焚烧的研究。

　　师：“焚烧”这个方法是你提出的，能介绍一下这种方法的好处吗？（优点：占地少，能减少垃圾的'量，有数据表明，可以减少近90%的量；避免垃圾污染地下水、产生大量的热量可以用来发电等。）

　　2、有缺点吗？（问题：费用极大、留下残余物，如控制不好，还会产生大量的毒物，造成二次污染）

　　3、出示垃圾焚烧的资料。

　　（五）、课堂小结：

　　这些垃圾处理的方法都具有它的优点的同时还存在着不少的问题，怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法呢？这就要大家一起来试验研究，这真是：路漫漫兮其修远，尔将上下求索！

　　《垃圾的处理》教学反思

　　平时上科学课，总是让学生去收集些相关的资料，课上说一说；上课时再根据内容做一做试验，场面热热闹闹的，感觉还不错。可今天真枪实弹地一上，才感觉到这课的难上。因为科学是严谨的，来不得半点随意，它要遵循“产生问题——探索解决途径——再产生问题——再探索解决方法”这一反复探索的规律之上的。教学这课是在第一课调查统计的基础上，学生认识到每天产生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的处理问题。学生依据知识储备，也了解垃圾处理主要有填埋和焚烧两种，但对这两种方法会对环境造成什么影响，却知之甚少，这便是本课所要解决的问题。本课的教学活动，通过模拟实验，通过讨论交流，帮助学生认识到垃圾处理对环境造成的众多影响。但是教学中如果没有更多的直观资料,是难以让学生对由垃圾造成的环境污染问题留下深刻的印象，这也成了本课教学的重点和难点所在。

　　填埋垃圾的模拟实验,操作上并没有什么困难.通过教师演示,学生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而变色的过程,也能够明白模拟实验中的各部分分别代表着自然界的什么物体。这个实验要想效果好，有一定震撼力，做实验用的瓶子要大，最好是用小型鱼缸，这样有一定的视觉冲击，能极大激发学生兴趣。通过实验，学生意识到随意填埋垃圾对环境的污染，由此针对模拟实验中的各个部分进行改进处理，设计更为科学合理的垃圾填埋场，都能分析的头头是道，切中要害，所想到的办法也符合现实生活中的应用。在此基础上，向学生介绍“新型垃圾填埋场”示意图，从而加深理解，也使学生获得成就感。再引导学生分析垃圾填埋处理的其他问题，如占用土地，分解速度慢等。

　　对应垃圾填埋方式的优点与缺点，引导学生分析垃圾焚烧方式的优点和缺点，学生也能够较好进行分析归纳，没有什么问题。在总结本课活动时，应该强调“虽然将垃圾填埋或焚烧都有各自的优点，但并不是解决垃圾问题的最佳办法”，由此引发思考：寻找解决垃圾问题更有效的方法。将活动引入下一课教学。

　　本课教学在学生的讨论交流中，在学生的思维碰撞过程中顺利完成教学任务，看似没有问题，但总感觉缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能说明问题的媒体资料，尤其是视频资料！必尽学生日常生活中是很少有机会接触垃圾填埋场，接触垃圾焚烧厂的，就几张图片，难以留下深刻的印象。另外，而这方面的资料教师也很难收集，学生更是不知从何入手来收集有关垃圾的资料。因此，作为一线教师，非常需要更多精彩的视频资源来补充课堂教学，来提高课堂教学效率。上一节科学真是不易，特别对于兼职教师来说，更是困难，因为这门学科中渗透着太多的知识。人的精力总是有限，有时是想去做好，可总是顾此失彼，得不偿失。企盼专职教师的到来！

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