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小学语文教师学习新课标测试题

时间:2018-03-26 09:43:36 试题 我要投稿

小学语文教师学习新课标测试题

  一、 填空题。(6分)

小学语文教师学习新课标测试题

  1、语文课程应致力于学生(语文素养 )的形成和发展。

  2、语文教学应在(师生 )平等对话的过程中进行。(学生 )是语文学习的主人,( 教师)是学习活动的引导者和组织者。

  3、课程目标按( 九年一贯)整体设计,根据(知识和能力 )、(过程和方法 )、( 情感态度和价值观)三个维度设计。

  4、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的(自信心 )和(良好的习惯 ),掌握最基本的(语文学习方法 )。

  5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作文和想象作文 )”。

  二、单选题。根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的( )内。(每个小题2分,共10分)

  1、关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称“新课标”)的观点是:(C )

  A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一

  2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是:( C)

  A、了解 B、基本掌握

  C、掌握 D、不要求

  3、新课标学段阅读目标要求中的第7条:学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的:( B)

  A、第一学段 B、第二学段

  C、第三学段 D、第四学段

  4、阅读教学过程是:(D )

  A、学生与文本之间对话的过程。

  B、学生与教师之间对话的过程。

  C、教师与文本之间对话的过程。

  D、学生、教师、文本之间对话的过程。

  5、锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生:(A )

  A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中

  C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中

  三、多选题。根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的( )内。(共10分)

  1、 关于课程的基本理念, “新课标”正确恰当的表述是:(D )

  ①全面提高学生的语文素养。 ②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ③努力建设开放而有活力的语文课程。 ④正确把握语文教育的`特点。

  A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

  2、关于第一学段识字与写字,新课标提出:( A)

  ①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1~2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。

  A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

  3、各个学段的阅读教学都要重视:(B )

  ①朗读 ②分角色读。 ③表演读。④默读

  A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

  4、综合性学习的评价应着重于学生的:(C )

  ①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神

  A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

  5、学生作文修改的评价要:D

  ①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法

  A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

  四、分析题(50分)

  (一) 课标与大纲对比分析。(10分)

  先阅读下面材料,进行比较分析,然后谈出识字写字改革点:

  《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法,学习独立识字。

  1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级识字与写字的要求是:

  一年级:学会常用汉字1150个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形,能初步结合词语理解字义。学过的词语能正确读、写,懂得意思,大部分能在口头语言中运用,一部分能在书面语言中运用。学习音序、部首两种地方法。学习独立识字。练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。培养写字兴趣。学习使用和保管写字工具。

  与1992年的《小学语文教学大纲》,2001年《语文课程标准》(实验稿)对识字与写字教学,有了较大改革,主要体现在哪些方面?

  (二)案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(20分)

  1、一位教师执教《太阳》时, 当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后,安排了表演的环节。教师假扮后羿射日,当正要射下第十个太阳的时候,学生纷纷阻拦,说出“慢着!”“等一等!”“别射!”而当教师问“为什么不能射?”时,学生却哑口无言,连忙翻书,但一时难以组织好语言。

  如此安排表演,你认为合适吗?如果你是这位老师,你会怎么处理呢?(10分)

  2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前,请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断:(10分)

  老师:同学们,这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》,老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗?

  生(齐答):收集了。

  师:请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。

  生(一男生):老师,我收集的是三角龙的资料。

  接下来,这个男生手捧着搜集来一张张的资料,读起来。刚读几句,遇到生字,读不下去了。课堂上顿时沉寂了,教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。

  问题一:你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?

  问题二:如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课,你会怎么处理呢?

  (三)问题分析及对策(20分)

  1、时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:老师说:“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢,自由民主的气氛洋溢着这个空间。

  作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?(10分)

  2、一位老师在批改学生的造句时,发现如下句子。(10分)

  想——我想听到花开的声音。

  活泼——河里的水很活泼。

  悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。

  丢——上街时,毛毛把爸爸丢了。

  爬——牵牛花像个小弟弟,爬在树上。

  老师不假思索就把这些句子打“×”,理由是句式不符合人的语言表达习惯。

  你怎样看待这位老师的教学行为,如果是你该处理?

  五 论述题(24分)

  结合你的教学实践,重点围绕新课标的三维目标,谈谈怎样上好一堂课。

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