诗经教学设计精选

时间:2017-08-02 我要投稿
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  【教学目标】

  1、知识与能力:

  ⑴了解诗经的句式、体制、手法等常识及对后世文学的影响。

  ⑵从叙述的角度入手,理解诗歌的内容,体验人物的思想和情感。

  ⑶培养学生自主学习,鉴赏文学作品的能力。

  2、过程与方法:

  在理解文章的基础上,引导学生去寻找、发现、感悟。

  3、情感态度和价值观:

  体验女主人公的思想和情感,体察诗歌对个人追求与命运的思考。

  【教学重难点】

  1、重点:

  理解诗歌的内容,思考人物命运。

  2、难点:

  解读、思悟、鉴赏文学作品的能力。

  【背景资料】

  《诗经》简介:

  1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前6世纪)500年间的诗歌,共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典,才称为《诗经》,并沿用至今。

  2、《诗经》按乐曲分为风、雅、颂三部分。(板书)风指十五国风,属于各地方的乐歌,即指当时15国的诗歌作品,绝大部分是民间歌谣──课文所选的三首诗作均出自风;雅是周王朝直接统治地区(即王畿地区)的乐歌,有大雅和小雅;颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞,有周颂、鲁颂、商颂,基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

  3、《诗经》以四言为主,兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。

  4、《诗经》的表现手法有赋、比、兴三种。赋者,铺陈其事而直言之,即直接铺叙陈述;比者,以彼物喻此物,即比喻;兴者,先言他物,以引起所咏之辞。赋、比、兴手法的成功运用,是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

  5、《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中,现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映,并称风骚。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。

  【教学过程】

  一、导入

  面对日月星辰,面对山川草木;面对家园和土地,面对人际和生活。每一个人都会有一段酸甜苦辣的心路历程,一旦这样的心路被记录,即使多么平凡,即使经历几千年,当我们重读它,也许依然让人心潮澎湃。今天我们就来学习《卫风·氓》,去体验一个平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

  二、感受课文

  1、在预习的基础上重新感知,学生齐读课文。

  2、在感知的条件下,理解诗歌内容,让学生说课文大意。

  3、整合内容:

  ⑴要求学生找出一行诗句,概括本节诗的内容。

  第一节将子无怒,秋以为期。

  第二节以尔车来,以我贿迁。

  第三节于嗟女兮,无与士耽。

  第四节女也不爽,士贰其行。

  第五节静言思之,躬自悼矣。

  第六节反是不思,亦已焉哉。

  ⑵学生用自己的话概括每节的内容:

  例如:

  第一节许婚

  第二节迎娶

  第三节劝诫

  第四节控诉

  第五节伤自反省

  第六节决绝

  三、对话作品

  1、教师切入:

  本文以女主人公为线索,以第一人称叙说自己的一段人生经历,作为悲剧的弱者的她,我想在我们富有同情心的同学们中,必将激起一番感想。现在,老师要问的是,什么造成女主人公的这种命运,对我们有什么启示。

  2、学生讨论、准备、发言:

  3、在交流对话中,教师可视情况引导学生深入挖掘作品内涵。如:

  ⑴追察女主人公的历程(要学生结合具体的诗句),思考女主人公的命运。

  ⑵追察男主人公的行为目的(要学生结合具体的诗句),思考女主人公的命运。

  ⑶从女主人公追求理想的行为(要学生结合具体的诗句),思考行为对命运影响。

  ⑷从性格的角度(要学生结合具体的诗句),思考人的命运。

  ⑸从自由恋爱、自由婚姻的角度(要学生结合具体的诗句),思考人的命运结局。

  ⑹从女主人公识人的角度(要学生结合具体的诗句),思考女主人公的命运。

  ⑺从容貌的角度(要学生结合具体的诗句),思考容貌对人的影响。

  ⑻从经济变化对女性的影响,思考女主人公的命运。

  (在思考人的命运,同时可引导学生适当联系生活、历史等相关内容)

  四、总结课堂,布置作业

  (略)。

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