【必备】设计方案集锦4篇
为了确保事情或工作有序有效开展,我们需要提前开始方案制定工作,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。方案要怎么制定呢?以下是小编整理的设计方案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
设计方案 篇1
教学目标:
1、能朗读,能背诵并能正确默写,培养对古诗的兴趣。
2、借助工具书理解词语和诗句的意思。
3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情,感受诗歌的内蕴美。
设计理念:
通过指导学生朗读、背诵古诗,了解作者和诗的大意,让学生体会诗歌描绘的情景和作者要表达的思想感情,培养学生诗歌方面的审美能力。
教学重点:
有感情地朗读背诵古诗
教学难点:
想象诗歌描绘的景象,体会作者所表达的思想感情。
教学时间:一课时
媒体运用:投影仪
教学过程:
一、故事激趣导入
默读第九课课文《推敲》,了解贾岛“推敲”的故事及其生平。 板书:唐〃贾岛
小结:唐代诗人贾岛的`创作态度极为严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴,历来为人们所传诵,今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。
二、读题、释题
1、板书课题,齐读课题。
2、讨论:寻?隐者?遇?
3、想想题目的意思。
4、引导质疑。
三、精读课文
1、教师范读。
2、学生反复朗读,读准音,读通句。边读边画出生字新词。
3、借助工具书理解重点词语:
松下?童子?只?深?不知处?
4、借助工具书理解古诗大意。提问,看谁对诗句的理解更正确。
5、背一背。
四、观看投影,练习对话,体会感情
1、出示答句:言师采药去,只在此山中,云深不知处。
2、想问句,同桌练习。
3、观看投影图片,练习对话。
4、体会作者感情变化。
满怀希望-失望-一线希望-彻底失望
五、总结全诗,背诵感悟
1、总结:这首诗采用问答体,一问一答,寓问于答。是通过寻访者(贾岛)向童子打听师傅的去向,童子作了相应的回答写的,这三次问答,逐层深入,表达感情有起有伏,语言朴实自然,读来却令人寻味。
2、有感情的背诵《寻隐者不遇》,感受诗歌的内蕴美。
六、补充阅读
贾岛《题诗后》
七、作业
1、填诗,练字
寻( )者不遇
( )下问童子,
言师采( )去。
只在此山中,
云( )不知处。
2、想想诗歌描绘的情景,并画下来。
八、板书设计
寻隐者不遇
唐〃贾岛
松下问童子,满怀希望
言师采药去。失望
只在此山中,一线希望
云深不知处。彻底失望
设计方案 篇2
一、活动目标
1、学习将物品按用途进行归类、并根据物品的共同特征设计标记。
2、在活动中学习有条理的收拾、整理物品。
二、活动准备
1、知识经验准备:幼儿有按标记或用途分类的基础。
2、教具学具准备:
(1)实物10种:薯片、饼干、果冻、儿童衣服、裤子、围巾、帽子、小汽车、油泥、万花筒(数量从4~10不等);
(2)大小相同的塑料篓10只、塑料袋10只、纸箱3只;
(3)黑色水彩笔(同幼儿数)、白纸若干。
三、活动过程
1、以整理礼物为情景,引导幼儿将物品按种类摆放在一起。
(1)各种物品散放在桌上。“托儿所的弟弟妹妹收到许多的新年礼物,但他们不会整理,送来想请你们帮他们整理。先看看哪些礼物。”“怎样整理才整齐呢?”(把果冻河果冻放在一起……)“这里有许多篓子,可以把相同的东西放进一个篓子里,要摆放整齐。”
(2)根据幼儿整理的情况分别说说每个篓子里放的是什么礼物?有什么用途?
2、学习按用途分类。
(1)讨论归类的标准。
“幼儿所给了我们三个纸箱让我们把礼物装进去,你们看看可以把哪几种礼物放进一个箱子里。”“为什么这几种礼物可以放进一个箱子里?”
讨论结果:按这些礼物的用途(吃、穿、玩)分别装箱。
(2)分别将物品放进塑料袋。
“怎样将这些礼物放进箱里才不会放乱和损坏它们呢?这里的'塑料袋能用吗?”(幼儿分工合作将礼物装入袋中,分别放进三个纸箱里。)说说三个纸箱里都放的是什么礼物。
3、为礼物设计标记。
(1)启发幼儿自己设计与制作标记。
“这三箱礼物运到托儿所怎样让弟弟妹妹知道箱子里装的是什么礼物?”
(2)幼儿自己设计与制作标记。
教师展示贴有幼儿制作标记的纸箱,引导幼儿说说箱子里装的都是什么礼物。(箱子里有小汽车、万花筒、油泥都是玩的礼物。)
4、结束活动。
将礼物送上托儿所来的汽车。
中班科学教案:探索光的折射。
设计方案 篇3
为了充分发挥好早教基地的示范作用,落实《纲要》:“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育相互衔接”,我们从实际出发,充分利用农村自然资源,探索出“玩泥玩沙”、“亲子采摘”、“送教下乡”等早教新模式;在培训家长方面,我们主要以分层次、分年龄段指导家长,帮助家长提高早教认识,掌握科学育育儿方法为主。
立足点:挖掘本地区现有资源,探索适合农村地区0-3岁儿童发展的早教之路,让农村孩子同样拥有最佳的人生开端。
指导思想是:以培训家长为主旨,以农村的自然资源优势为大课堂,以解决家庭教养中存在的问题为突破口,以落实《纲要》为归宿,突出农村特色,因地制宜的推进早教。
具体方法和措施:
一、依托地方政府部门,深入调研,做好早教宣传工作
首先与镇、村两级妇联达成早教共识,然后早教志愿者深入到18个村委会0-3岁幼儿家庭宣传早教,了解情况,分析本地区家教现状,制定可行性方案。
二、立足农村,整合教育资源,全面推进早期教育工作稳步进行
1.玩泥玩沙,走进人文,回归大自然
在玩沙游戏中,我们从徒手玩沙——指导家长和孩子收集包装盒、饮料瓶等做成玩沙的工具和辅助用品——运用各种工具材料玩沙。使孩子在玩中充分感知了沙土的特性,同时培养了多种能力。
我们还利用本地区特有的黏土资源,指导家长和孩子一起和泥、摔泥、揉、搓、捏出各种常见的面食、小动物等,充分调动起家长的教育资源,让家长在和孩子在互动中享受玩泥的乐趣。
2.亲子采摘,走进绿色,培养亲子感情
利用“观光采摘节”的大好时机,组织家长和孩子进行观光采摘活动,指导家长和孩子充分利用看、听、摸、闻、尝等多种感官亲近大自然,感受大自然的美,与孩子一起体验亲手采摘的乐趣,一同品尝丰硕的果实,从中培养亲子感情。
3.家长资源,合理利用,获得家园双赢
三、“送教下乡”上门服务,提高3岁前儿童的`受教育率
1.依托村委会,开展活动,让家长和孩子共受益
2.走进家庭,入户指导,让教育从“零”开始
通过不懈的努力,我地区0-3岁儿童受教育率达到92.4%。
四、分层次、分年龄段指导家长,有针对性的帮助家长提高早教水平
在对家长的指导上,我们以游戏为载体,以孩子的表现为中心,以教会家长科学育儿为目的,分层次、分年龄段进行指导。
设计方案 篇4
活动目标:
1.通过游戏,幼儿尝试用鼓点创造性地表现音乐的节奏。
2.培养幼儿自主解决问题的意识。
3.让幼儿体验集体合作游戏的快乐。
活动准备:
腰鼓及鼓棒幼儿人手一份,多媒体课件《音乐小屋》。
活动过程:
1.导入激趣--回声游戏。
幼儿随音乐边敲腰鼓边进入活动室。
师:小朋友,以前我们玩过回声游戏,今天我们用腰鼓也来玩一玩,好吗?那用腰鼓可以怎么玩呢?
幼1:教师敲,我们做回声。
幼2:我来敲,大家来做我的回声……。
师:好的,就用你们的方法来试一试。
教师合理采纳幼儿的方法,带领幼儿玩回声游戏,鼓励幼儿敲出不同的节奏型,丰富幼儿的节奏经验。
评析教师以前曾带领幼儿用唱歌的形式玩过回声游戏,此时,鼓励幼儿把以前的经验迁移到这里,用敲腰鼓的形式来玩,既激发了幼儿自主游戏的兴趣,又巧妙地练习了多种节奏型,为后面的活动做好经验准备。
2.音乐游戏:开城门。
师:回声游戏好玩吧?下面我们玩个更有趣的游戏--开城门。(出示多媒体画面)看,这里有一座非常神奇的音乐城,里面藏着许多神秘的礼物,想不想进去玩?不过,要进音乐小屋可不是件容易的事,必须通过三扇大门,每扇大门上都有一幅画,里面藏着有趣的节奏,假如你能用鼓点把这幅画中的节奏敲出来,你就能打开这扇门。你们有信心吗?
(1)开第一扇门。
(出示下图:大手小手无序排列)师:咦,小朋友看,图中画了些什么?它们的位置是怎么样的?想一想,我们可以用什么样的节奏来表示它?你能用鼓敲出来吗?
(鼓励幼儿根据自己的理解,用一段无规律的鼓点把画面内容表现出来)来,我们一起演奏音乐。(门打开了)评析第一扇门上的内容是许多无序的.小手,所以表示的是一段无规律的节奏。看似非常简单,却让幼儿明白了看图的方法,循序渐进,为后面的活动埋下伏笔。
(2)开第二扇门。
(出示下图:大手小手有序排列)师:看,这幅图上有些什么?和前面的一幅图有什么地方不同?这幅画应该用什么样的节奏来表示呢?
(鼓励幼儿用鼓点敲出图片中的节奏)师:这么多好听的节奏,除了大家一起敲,还可以用什么样的方式来演奏?
幼l:大手的地方敲鼓面,小手的地方敲鼓身。
幼2:大手的地方大家一起敲,小手的地方只要一半人敲。
幼3:和老师合作敲,大手的地方老师敲,小手的地方小朋友敲。
幼4:大手的地方站着敲,小手的地方蹲下来敲……老师带领幼儿逐一尝试。
师:我们用了这么多的办法来表现这幅画的节奏,看,门打开了吗?(演示画面:开第二扇门)
(3)开第三扇门。
(出示下图:一只大手)师:最后一扇门,你们有信心打开吗?图上画了什么?咦,只有一只手,用什么音乐表示好呢?
幼:可能是让我们停下来吧。
师:有没有不同的意见?
幼:只要敲一下。
师:那我们来试试看。
(幼儿集体拍一下,声音参差不齐)师:奇怪,门怎么不开呢?
幼:鼓声不整齐。
师:有道理,那你们有什么好方法让大家的鼓声整齐呢?
幼儿自由讨论,集体交流。
幼1:老师喊1--2--3,然后大家一起敲。
幼2:可以说预备--起,大家一起敲。
幼3:我们看老师指挥,统一敲。
幼4:敲错的小朋友就站在旁边不要敲。
师:每个小朋都想进音乐小屋玩,我们都要做个有爱心的孩子,你能想个好办法帮助敲错的小朋友吗?
幼:那让他看好老师的指挥,就不会错了。
师:这个办法不错。
教师根据幼儿的方法逐一尝试比较,和小朋友一起小结出有效的方法。
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