珍珠鸟课件

《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。珍珠鸟课件专题:为大家提供珍珠鸟课件相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

珍珠鸟课件1

  珍珠鸟语文课文的课件

  教学要求

  1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

  2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

  3.理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。

  4.激发学生热爱小动物的感情,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

  5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学目标

  1.学会本课的生字,掌握新词语。

  2.初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

  4.试背自己喜欢的段落。

  教具准备:生字词语卡片

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.老师:学生们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友,今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)

  2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名,是一种观赏鸟。

  二、提纲导路,合作学习

  1.学习并掌握本课的生字词语,和学生们交流生字的读写。

  2.从课文中找出下列词语,联系上下文或查字典词典理解词语意思。

  葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖

  3.课文主要写了什么?

  4.给课文分段。

  三、检查反馈,理清条理

  1.检查生字。

  ⑴指名认读生字词语后,全班齐读。

  ⑵重点读音、字形指导。字音:“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形:“腻、巢、框”。

  ⑶指名逐段读课文,了解课文通读情况。

  2.理解词语。

  信赖:信任并依赖。

  深幽:深而幽静。

  细腻:本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。

  神气十足:本课指珍珠鸟精神饱满的样子。

  3.课文主要内容。

  课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。

  4.段落层次。

  第一段(1~5):写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

  第二段(6~13):描写“我”与珍珠鸟和睦相处,建立了深厚的感情。

  第三段(14~末):人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。

  四、学习第一段

  1.老师:课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”,可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,一点儿也不怕人?请学生们默读第一段,画出有关语句读一读,一边读一边想。

  2.指名读第一段,想想你从中读懂了什么?

  3.引导体会:

  ⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)

  ⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?

  (“巢”指一个简易的竹条编成的笼子,笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)

  ⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?

  我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。

  阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。

  ⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)

  五、课堂小结

  老师:正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处,并且很少去惊扰它们,所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来,它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

  六、作业设计

  1.试背自己喜欢的段落,抄写生字词语。

  2.比一比,组成词。

  睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( )

  挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( )

  第二课时

  教学目标

  1.理解课文内容,感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。

  2.揣摩课文的表达方式。

  3.有感情地朗读课文。

  4.产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。

  教学过程

  一、导入新课

  1.请学生们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?

  2.冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你还记得吗?

  齐读:“信赖,往往创造出美好的境界。”

  读了课文,你知道说的是谁信赖谁吗?(鸟儿信赖作者)

  二、品读课文

  1.上节课我们初读了课文,学习了一至五自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了,它会“伸脑袋瞅瞅”我。(板书:大鸟 伸脑袋瞅瞅)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?

  2.出示自学提示:认真阅读第六至十六自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。

  3.学生默读,自学批注,老师巡视。

  4.学生汇报交流。

  ⑴“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心很强呀!

  ⑵“屋里飞”:小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪些地方?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)

  地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)

  老师:小珍珠鸟在屋里四处活动,地点变了,方式也变了,如果我是作者,谁来扮演小珍珠鸟,告诉我原因?

  师:你为什么先只在笼子四周活动?

  师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去?

  师:你为什么要落在柜子顶上呀?

  师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我的名字?

  师:你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么不飞出去呢?

  学生自由读,指名读。

  ⑶“喝茶水”:结合课文内容填空:

  它先离我很远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞅瞅我有感受,它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只 的小鸟。

  ⑷“啄笔尖”:同桌互读。

  ⑸“肩头睡”:作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受?

  三、回读一至六自然段

  1.看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变了,我们感到它的活动方式、性格也变了,它越来越亲近“我”、信赖“我”了,透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

  (大鸟也信赖“我”,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近)

  2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?请找出来。

  3.朗读自己所画的句子。

  ⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

  ⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

  ⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

  四、关注描写人的语句,体会信赖上彼此创造的

  1.老师:不论是大鸟,还是小鸟,都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(是“我”精心呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读,体会“我”对鸟的爱。归纳出:不看——不管——不伤害——不停——不写。

  2.此时,我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?

  五、拓展延伸

  1.老师:作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗?(人与人之间也需要信赖)

  2.结合生活实际,谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界”的体会。

  六、课堂小结

  因为爱,作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界,处处都需要关爱,处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧!

  齐读:“信赖,往往创造出美好的境界。”

  七、作业设计

  1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2.给下列加点字选择正确的读音。

  细腻(ní nì) 画框(kuānɡ kuànɡ) 待一会儿(dāi dài)

  3.用下列词语造句。

  一会儿……一会儿……一会儿……

  先……然后……再……

珍珠鸟课件2

  一开卷,向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”,他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境,且细致入微地呵护着它们,双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈,它没有面对陌生环境的惶恐,也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”,小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息,其形轻捷,其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵!特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成,它是极为有序的。对此,作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”,到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟,它有了人的性灵,我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍,我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖,往往创造出美好的境界”结束全文,可说是水到渠成。

  学习这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,还能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采,恰似一颗滚圆的珍珠。

  教学重点:人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

  教学难点:培养学生自学课文的能力,提高对课文的感悟能力。

  学生分析

  学生在日常生活中接触了不少散文,有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解,但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此,敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当,学生对散文的兴趣完全可以培养起来。

  设计理念

  1、 根据新课程标准的精神,结合学生实际,语文教学贯彻“以人为本”的思想,关注全体,突出学生为主体,努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值,并易于激发学生的创造性思维。

  2、 根据新教材散文教学的特点,突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。

  教学目标

  1、 引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。

  2、 培养学生自主、合作、探究的学习方式。

  3、 学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

  教学准备

  1、 布置学生阅读有关资料,了解作者的基本情况。

  2、 熟读课文,借助工具书解决字词。

  3、 提出值得探究的问题。

  教学设计过程

  一、创设情境,导入新课。

  请学生欣赏一组画面:百花盛开,百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。其实,在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家,今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。

  二、朗读课文,整体感知

  1、 归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

  (重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。)

  2、 鸟儿对“我”有什么反应?

  (由胆小――渐渐胆大――开始亲近我――完全相信我)

  3、 “我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句划下来。

  (信赖,往往创造出美好的境界。)

  三、感悟理解,合作探究

  1、 让学生分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。

  (1)《营造绿色的环境》

  (2)《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》

  (3)《人鸟相亲,情谊浓浓》

  2、让学生提出值得探究的问题

  四、联系生活,拓展延伸

  讨论题《由“信赖,往往创造出美好的境界”想开去》

  请大家再看一组画面,围绕论题展开讨论。

  1、《惊弓之鸟》顽劣的弹弓,狰狞的枪口对着鸟的世界

  2、《炮火纷飞》战争破坏人类文明的场景

  要求:联系现实社会生活、人类处境等方面的具体情况,谈谈体会。

  五、欣赏歌曲,激发情感

  同学们,正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时,突然,我们看到了我们不愿看到的画面。但是,它是事实,客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”,失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢?我认为是“爱”!让我们一起唱一首爱的颂歌,让爱之泉流淌在我们心田,流淌在万物之间吧!

  六、课外练笔,反思问题

  请模仿把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点,进行写话练习。

  附板书

  珍珠鸟

  冯骥才

  “我”珍珠鸟

  爱--------------信赖

  美好的境界

珍珠鸟课件3

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,理解“信赖往往创造出美好境界”的含义,领悟人和动物之间是完全能够和谐相处的。

  2、反复品味文中描写珍珠鸟动作、神态等细腻的描写,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

  教学过程

  一、图片引入,激发情趣

  1、课件出示法国女孩Tippi与动物朋友相处的图片,说说看了图片后的想法。

  2、引出课题:人和动物怎样才能这样亲密无间地相处呢,让我们一起来读一读当代作家冯骥才的作品《珍珠鸟》,你一定会从中受到启发。《珍珠鸟》公开课教学设计

  二、初读课文,直击信赖

  1、轻声读课文,说说课文讲了什么内容。读后指名交流。

  2、结合课文中的语句简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。

  外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的点,所以称它珍珠鸟。

  个性:胆小,是一种怕人的鸟。

  3、作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?出示“信赖,往往创造美好的境界。”

  三、赏析语句,感受信赖。

  1、信赖是什么意思?课文中的信赖体现在哪儿?请你快速默读课文,画出有关语句。

  2、交流“雏鸟对作者的信赖”的有关语句:

  ⑴出示:“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞的来回摇动,跟着逃到画框上去了。”

  师:你会用什么语气去读这段话?

  ⑵出示:“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。”

  指名让学生说说自己的感受,带着感受读一读。

  ⑶出示:“这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”

  读到这里,你又体会到什么?

  ⑷出示:“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。呆一会儿,扭头看,这小家伙竟扒在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?”

  师:熟睡的小鸟会做什么甜蜜的梦呢?

  师:这便是鸟与人和谐相处的最美好的境界。(打出课文插图)如果要给这副人与鸟相依相亲的画面取个名字,你会写什么?配着音乐轻轻地读课文。

  3、课文描写的仅仅是雏鸟对作者的信赖吗?当雏鸟在“我”的肩头熟睡的时候,想象笼子里的雏鸟父母会怎样对话。

  四、破茧寻源,剖析信赖。

  1、为什么害怕人的珍珠鸟能与作者这样亲近,这样地信赖作者呢?让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么。

  2、学生交流“我”精心呵护照料珍珠鸟的语句。

  ⑴悉心照料:“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

  ⑵尊重 :“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

  “我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”

  ⑶宽容:“我不管它。”

  “我不去伤害它,只是微微一笑,依旧写东西。”

  “我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”

  ⑷关爱:“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

  “我轻轻抬一抬肩”

  从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对信赖又有了什么新的感受?

  3、回顾全文,通过感情朗读向同学交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。

  五、升华主题,情感延伸

  1、师:从你们的读书中,我感受到你们对课文的理解,信赖是相互的,珍珠鸟如此信赖作者源于作者对它的关爱。读了课文,你们对“信赖,往往创造美好的境界。”是不是有了更深的理解?

  2、写几句话表达自己对“信赖”这个词语的理解或学文的体会。

  3、师总结:信赖就是尊重、理解、宽容、关爱,用爱创造理想境界只要我们心中有爱,那么这个世界会因人与动物、人与人、人与自然之间的信赖,创造出更多美好的境界。

  设计意图:

  《珍珠鸟》是关于一个信赖的主题,信赖是什么?词典里的解释是“信任和依赖”。那仅仅是字面上的理解,若细读全文,我们会发现字里行间,信赖无处不在。我们应该怎样去体会作者与鸟儿之间温馨、愉悦的

珍珠鸟的课件

标签:课件 时间:2018-02-01
【ruiwen.com - 课件】

  珍珠鸟是一篇经典的语文原文,下面就是小编为您收集整理的珍珠鸟的课件的相关文章,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!

  珍珠鸟的课件

  教学要求:

  1、有感情地朗读原文,读懂原文内容,理解原文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

  2、继续练习用比较快的速度默读原文。

  教学重点:

  认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的.过程。

  教学难点:

  理解含义深刻的句子。

  教学准备:

  1、预习原文,理解词语意思,正确、流利地朗读原文。

  2、准备珍珠鸟一只。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

  2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇原文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)

  冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?

  二、自读原文,整体感知原文内容。

  1、朗读原文(表扬采用默读方式的学生)

  2、说说原文主要讲了什么内容。

  三、质疑。

  在初读原文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

  (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

  四、根据导读交流讨论,理解原文内容。

  1、出示导读要求。

  认真读读原文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

珍珠鸟的课件北师教版

标签:课件 时间:2018-01-30
【ruiwen.com - 课件】

  篇一:珍珠鸟的课件

  【教学目标】

  1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感;

  2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;

  3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写;

  4、了解文章中深刻的哲理:信赖,往往创造出美好的境界。

  【教学重点】

  人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

  【教学难点】

  培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。

  【教学准备】

  课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、情境导入,激发兴趣

  (播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。

  (学生欣赏课件。)

  我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌──著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

  二、明确阅读要求

  1、学生打开语文课本,开始默读“阅读提示”。

  2、师生归纳、梳理阅读要求:

  出示大屏幕:

  ⑴ 用比较快的速度默读课文。

  ⑵ 画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

  ⑶ 说说你对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。

  三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文

  四、学生小组合作探究,教师巡视辅导

  1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

  2、理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话。

珍珠鸟的课件人教版

标签:课件 时间:2018-01-24
【ruiwen.com - 课件】

  【教材解读】

  文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程,精心勾勒了小珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌,含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小才能建立起“信赖”的思想内涵。鸟儿由“怕”人到“信赖”人是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下,围绕珍珠鸟这一描写对象的特点展开的。第一部分(1—5段):写“我”为珍珠鸟布置一个舒适又温暖的巢。

  第二部分(6—16段):写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。这篇文章描写细腻、感情浓郁、寓意深刻。

  【设计理念】

  1、布鲁纳在《教育过程》中写到:“获得的知识,如果没有完美的结构把它联在一起,那是一种多半遗忘的知识,一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”。教学中,着眼整体,冲破以段落为界限的教学,联系上下文在读中感悟。。

  2、一点突破法。以“信赖”一线贯穿全文的教学,首尾呼应,深化悟解事理。

  3、在情境中进行角色的换位体验。如“假如你就是这只小珍珠鸟,每一次亲近,你的心里是怎么想的.?”“如果你就是这只小珍珠鸟,你会做着怎样的梦,在梦中会说些什么?”

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后四个自然段。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、研读探究,理解课文内容,品味、积累文中描绘传神、哲理深刻的语句。

教科版语文课本珍珠鸟课件

标签:课件 时间:2018-01-20
【ruiwen.com - 课件】

  《珍珠鸟》这篇文章被纳入北京市义务教育课程改革试验教材语文六年级上学期教材中。教科版语文课本珍珠鸟课件,我们来看看。

  教学要求:

  1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

  2.继续练习用比较快的速度默读课文。

  教学重点:认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

  教学难点:理解含义深刻的句子。

  教学准备:

  1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。

  2.准备珍珠鸟一只。

  一.导入新课。

  1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

  2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)

  冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?

  二.自读课文,整体感知课文内容。

  1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

  2.说说课文主要讲了什么内容。

  三.质疑。

  在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

  (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

  四.根据导读交流讨论,理解课文内容。

  1.出示导读要求。

  认真读读课文,想一想,珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情?

  2.以学习小组的形式讨论研究。

语文s版珍珠鸟课件

标签:课件 时间:2018-01-19
【ruiwen.com - 课件】

  《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文,这篇文章文旨兼美,所以在教学设计时,主要想让学生领会文章的主旨,并能赏析文章本身。下面为大家提供了语文s版珍珠鸟教学课件,一起来看看吧!

  教学目标:

  1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””不由自主”造句。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。

  3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  教学重点难点:

  了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

  教学具准备及辅助活动

  挂图。投影、磁带

  主要板书计划

  住处:舒适温暖安全

  外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿

  珍珠鸟

  雏儿:飞落站撞信赖能创造美好境界

  挨近蹦到喝瞧

  活动:啄笔尖啄手指

  飞到扭动挤开钻进

  落到趴睡咂嘴

  第一课时

  教学要求:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、学习生字新词。

  一、谈话导入,揭示课题

  1、同学们,前面我们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是我们的好朋友,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

  2、揭示课题

  (1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

  (2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的'白点而得名,是一种观赏鸟。

  二、初读课文

  1、自读课文,要求:

珍珠鸟语文课文的课件

标签:课件 时间:2018-01-19
【ruiwen.com - 课件】

  珍珠鸟语文课文的课件

  教学要求

  1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

  2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

  3.理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。

  4.激发学生热爱小动物的感情,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

  5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学目标

  1.学会本课的生字,掌握新词语。

  2.初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

  4.试背自己喜欢的段落。

  教具准备:生字词语卡片

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.老师:学生们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友,今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)

  2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名,是一种观赏鸟。

  二、提纲导路,合作学习

  1.学习并掌握本课的生字词语,和学生们交流生字的读写。

五年级下珍珠鸟课件

标签:课件 时间:2018-01-12
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  教学目标

  1.知道珍珠鸟很怕人,了解由于我为它们创造了一个安逸舒适的生活环境,使它们与我越来越亲近。

  2.领悟课文是怎么具体表达信赖,往往能创造出美好的境界的意思。

  3.帮助学生将文章描绘的我与珍珠鸟相处的情景整合成三、四个画面,感受我们日渐亲近的情谊。

  4.有感情地朗读课文。

  课前准备

  1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性。

  2.准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。

  教学过程

  谈话导入

  这两天,我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱,就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔,他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

  初读

  1.请大家打开书,用自己喜欢的方式读课文,看看文中哪些画面或者哪些语言形成的画面给你留下的印象最深刻?

  2.这一幅幅画面描绘出我与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图,连起来展示我与珍珠鸟日渐亲近的情谊?

  细读

  1.学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的配图方法。

  2.学习第一个画面内容。

  1)我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,一会儿请你谈谈感受。(学生自由朗读3~5段)

  2)当学生品味到我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境时,引导学生想象:如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?

  3)教师小结:是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来。

杨俊艳教学珍珠鸟课件

标签:教学课件 时间:2018-01-10
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  教学要求:

  1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

  2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

  3.理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。

  4.激发学生热爱小动物的感情,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

  5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学目标

  1.学会本课的生字,掌握新词语。

  2.初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

  4.试背自己喜欢的段落。

  教具准备:生字词语卡片

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.教师:同学们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友,今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)

  2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名,是一种观赏鸟。

  二、提纲导路,合作学习

  1.学习并掌握本课的生字词语,和同学们交流生字的读写。

《珍珠鸟》教学课件

标签:教学课件 时间:2018-01-09
【ruiwen.com - 教学课件】

  《珍珠鸟》这一课让我明白了只要我们都具有一颗爱心,就会创造出和谐的世界。下面是关于珍珠鸟教学课件的内容,欢迎阅读!

  教材说明:

  《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第六单元第一课。学习这个单元,要求学生在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,大胆地发表自己的见解。这个单元以写动物为内容。动物是人类的生存伙伴,动物与人类应共享生存空间。阅读文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界。

  设计理念:

  本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

  教学目标 :

  1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

  2、过程与方法:有感情的朗读课文,整体感知文章的内容,欣赏优美段落。

  3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是和谐的。

  教学重难点:

  教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

关于珍珠鸟的课件

标签:课件 时间:2018-01-07
【ruiwen.com - 课件】

  导语:冯骥才先生送给读者的散文《珍珠鸟》,其情感浓郁,描绘细腻,朴素而有文采,恰似一颗滚圆的珍珠。下面由小编为大家整理的珍珠鸟创客类课件,希望可以帮助到大家!

  【设计理念】

  人教版小学语文教材从三年级上册开始正式安排略读课文,对于略读课文的教学,当下大致有以下三种状况:

  其一,因为各项考试的命题编制很少涉及略读课文,因此,草草教之;

  其二,受“将略读课文教得像精读课文是对学生的负责”的错误观念影响,精耕细作;

  其三,由于教学水平和能力局限,无法做到“教略学丰”。

  以上三种现象存在,归根结底还是对“略读课文教学的价值取向”认识不够正确和清晰。

  我以为,略读课文教学的核心价值取向应当立足于让孩子“善读”。教师应当引领学生学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等阅读方法,粗知文本大意,训练提炼、概括信息的能力;抓住主旨,恰当地学习语言;提高阅读的速度,养成阅读的习惯。《语文课程标准》指出,在阅读教学中要加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读与浏览。

  第一学段以精读为主;第二学段开始学习略读,学习粗知文章大意。略读就是泛读,是一种不求深入精研,只求概览大意的读书法,其基本特点是“观其大略”(李德成主编《阅读辞典》);第三学段,则学习通过浏览扩大知识面,学会根据需要搜集相关信息。浏览,即大略地看,快速地读。浏览的主要任务是从阅读材料中捕捉重要信息,为准确地对这些信息进行提炼和概括作准备。浏览的优势是,用较少的时间获取较多信息,浏览时可以跳读,可以一目十行。要想增加阅读量,扩大视野,浏览是一种很好的阅读方法。