幸福是什么教学反思

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。下面为大家带来了关于幸福是什么教学反思,仅供大家浏览。

幸福是什么教学反思1

  俗话说:“教学是一门遗憾的艺术”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以为以后再教时应吸取的教训,努力做到教学相长,稳步上升。

  在今天的课堂上就出现了让人难堪的一幕。我教学的是《幸福是什么》,学完课文后,学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的,透彻的了解(幸福就是通过劳动,很好的尽自己的义务,做对别人有益的事)这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义,爱别人是一种幸福,被别人爱也是一种幸福,付出了是一种幸福,等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话,我就安排了这样一个环节,“你能说说自己的幸福吗?”我让学生联系生活实际谈谈自己的幸福,说出自己的生活。于是,同学们的情绪高涨起来,一个个说着自己的幸福。当我叫到李同学时,他提了这样一个问题:“为什么称那美丽的姑娘为智慧的女儿?”问题提出了总要解决吧,有的学生说:“她是智慧的女儿所以称为智慧的女儿。”有的说:“她很聪明,所以称她为智慧的女儿。”应该说说出自己的疑问是值得赞扬的,学生的回答也很精彩,但是却完全背离了这节课要解决的实际问题。教师要引导学生围绕教学的内容进行“自定向”是非常重要的,否则就特别容易偏离教学的实际轨道。同时教师在应该引导的时候必须起好引导作用,绝不能因为怕不能突出学生的主体地位而出现被学生牵着鼻子走的现象。

  我们在重视课本、重视课堂教学的同时,须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂,即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象,运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造,探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中,我让学生从三个青年自己的叙述中体会幸福的所在。表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了,但实际上,这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远,孩子们是无法真正体会到幸福的所在。如果在教学中我能这样设计:想象一下这十年中在他们身上发生怎样的动人故事。那么他们可能会根据自己原来的经验和课外书上获得的知识,展开再想象,编出了许多动人的故事,引出了现实生活中的英雄事迹。这样在他们的脑海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体。

幸福是什么教学反思2

  周盼 本课的课题就抓住了人心,是一篇寻找和认识幸福的过程。茫茫大千世界,谁都在追求幸福,只是人们对幸福的观念不一样,有的人是为自己追求幸福,有的人是为大多数人追求幸福,因此,本人是引导学生认识人生,追求人生,这是一篇具有教育意义的课目。

  虽然本课是阅读课文,但本人在教学中却经过了“讲、窜、套”,就是抓住文题“幸福是什么”让学生无尽地讲自己所理解的幸福,然后结合文中人物故事,把幸福的含义用事例串起来,使实际生活与文本意蕴,纵横交错。“套”就是将影形的生活与无形的生活排列一起。如:父母为了全家人的幸福,而且不息离开亲人远行千里,干苦力,本人将这归为影形的生活,它是一个认识幸福的过程 。同时,这样的幸福得来要让学生感受到劳动创造幸福的真理,自然引导学生感悟什么是真正的幸福。这里本人降低了要求,只要孩子们认为的幸福观点,我都给予鼓励支持,肯定。比如:孩子们各抒己见“星期天是幸福的,过节时桌上有爸爸妈妈是幸福的,中秋佳节一家人一起吃月饼是幸福的,拉着妈妈的手照张相是幸福的。”

  根据学生对幸福的感悟,本人在教学中就已经成功了。于是,我把教学重点落实到“认识幸福的含义与意义”上,再抓住文中重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。因此,本人直接导入学生所认识到的幸福之上。“你认为自己的幸福是什么?然后根据学生所认识的幸福,引导学生将自己认识的幸福进行阐述,并举出实际例子,要求理清例子的起因,经过、结果,紧接着套入文本中故事的起因,经过、结果,并抓住重点段来理解全文即分析课文,感悟幸福的含义。因此,教学中,引导学生在读中思考,在读中体会,在读中感悟。就这样下来,我引导学生将自己“所闻、所疑、所悟”等过程 ,用列提纲的形式表达出来。比如:有一孩子列了这么几个提纲:“1、你知道什么是幸福吗?2、有钱就幸福吗?3、我认为幸福是这样的?4、原来幸福是这样的?”在此基础上,我引导学生根据自己所拟的提纲,尽情阐述,分析、举例说明、悟出幸福的含义,这个环节学生表现非常棒,学生很快进入写作状态,我也悄悄退出,学生足足写了50分钟左右,班上三分之二的学生是500字以上的习作练习,有六七个孩子写了近700字的作文,习作内容还真具有夹叙夹议的味道,能引用名言,伟人的故事,还有孩子引用了所学的课文《巨人的花园》,将文中巨人认识到了自己的缺点,通过孩子们的帮助,又享受到了春天的快乐,这是幸福的。本人认为作为四年级学生,能通过文中作者的文笔启示写出自己的手笔是很不错的。在此基础上,我也渗透了文中的语文知识点。

  这篇课文主要讲了三个孩子在智慧女儿的引导下,经过十年的亲身经历,终于明白了只有用自己的劳动做出对人们有举益的事,才是真正的幸福。由此,更进一步地引导学生感悟幸福的真谛。每个人都在追求幸福,那么,究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思,智慧的女儿一语道出了幸福的真谛:只有靠自己的劳动 ,很好地尽自己的义务,做对别人有益的事情,便能收获幸福。让学生真正地领悟到:原来 幸福就是这么简单!让我们牢记,能使大多数幸福的人,认识到自己本身也是幸福的,做一个真正幸福的人。

  从阅读中感悟写法 。故事情节的奇异是本文的一大特点 。“奇异的故事”往往是童话故事的亮点。文中“智慧的女儿”突然而来,飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动,还引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福。智慧的女儿在文中起到了“灵魂”的作用。正是这一人物形象,使整个故事读起来既神秘,又有趣,增强了文章的可读性。我们在平时读童话的时候,这样的故事也很常见。例如《渔夫和金鱼》中“金鱼能一次又一次地满足渔夫的要求”这一情节的安排,使读者们的阅读兴趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔镜,孩子们也是十分感兴趣的。由此可见,我们在写童话的时候,可以充分发挥自己的想象力,越离奇,越神秘,就越引人入胜,这样,自己手中的童话就成功了。

  当然,引导学生读书,写作更是本人在语文教学中的重点支撑点。比如:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”这句话也无形地渗透了德育审美教育,句中的“义务”是什么含义?无疑“义务”是应尽的责任。我们每个人都有自己应尽的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。这话告诉孩子们:要想获得幸福,就要通过辛勤地劳动,给别人带来方便和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了。

  总之,教学本课后,我深深地认识到:我们不但要教给孩子们知识,还要教给孩子们做人的道理,让自己能更好的成长,让自己的人生更为灿烂,更有意义!

幸福是什么教学反思3

  《幸福是什么》是四年级上册的一篇童话故事。上完后,本人静静地反思自己的教学,觉得有以下两个教学环节处理得较为妥当。

  一、紧抓文章重点语段,巧妙启发

  抓住重点句“幸福靠劳动,要靠很好地尽自己义务,作出对人们有益的事情”来理解全文是重点。我是这样来设计的:学生分角色扮演三个牧童。

  牧童甲说:亲爱的朋友们,好久不见了,我们都长大了。你们知道我这十年都做了些什么吗?我们分手后,我就想,我要做一名医生,为病人解除痛苦。使人们恢复健康,我感到特别幸福!

  牧童乙说:我也走了很多地方,做过很多事:在火车上、轮船上做过服务员,当过消防队员,我勤勤恳恳地工作,对别人都是有用的,所以,我感到很幸福!

  牧童丙说:我哪儿也没去,一直在村子里耕种。我种出麦子,麦子养活了许多人,我感到很幸福!

  在这一教学片段中,我让学生选择了一个身份,创设这一情境。摒弃一问一答的分解课文,课堂气氛融洽、和谐。有了宽松的的课堂气氛和开放的学习空间,激活了学生的想象力,调动了学生的情绪,让学生设身处地地去体验、感受,也使得他们表达的欲望更加强烈,学生学得兴趣盎然,说得头头是道。在这种表达欲望的驱使下,学生说得自然,学得轻松,不仅锻炼了学生的口头表达的能力,在说的过程中也加深了对课文的理解,更重要的是帮助学生对课文的感悟向更深层次发展。

  二、趁学生对幸福有了一定的认识,让学生写出自己对幸福的感受。

  在学生对幸福的感受清晰明朗的时候,我又对幸福的概念进行拓宽。不同职业的人对幸福的理解是不同的。对农民来说,幸福是多打粮食养活人;对工人来说,幸福是多生产机器,为人类做贡献;对演员来说,多表演出精彩的节目,为人们带来快乐;对老师来说,把学生培养成才,为国家做贡献是自己的幸福。同学们,对你们来说,幸福又是什么呢?请大家说一说。学生各抒己见,积极发言,说出了自己对幸福的认识。

《幸福是什么》教学反思范文(精选6篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-24
【ruiwen.com - 教学反思】

  身为一名人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《幸福是什么》教学反思范文(精选6篇),希望能够帮助到大家。

  《幸福是什么》教学反思1

  幸福是我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。

  《幸福是什么》这篇童话就想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。基于以上情况,以及学生自身的学习基础,我打算根据阅读提示的要求自渎课文,采取小组合作的形式,互助学习,能自己解决的小组讨论解决,不能解决的,但确实有价值的问题再提出全班讨论 上课时一切都按照设计的程序进行,半节可的自学时间过去后,我让孩子们汇报合作学习的情况

  主要分为两大块

  1、提出需要帮助解决的问题

  2、说说本组已经解决的有价值的问题

  表面上看,孩子们似乎把课文的内容读懂了,但实际上,这三个青年的经历与孩子们的生活相去甚远,他们是无法真正体会到幸福的所在。正当我苦于无处着手时,突然张文冷不丁冒了一句“老师,我最怕医生了,总是打针。”我灵机一动,引导孩子们发挥自己的想象,第一个青年是如何在异地他乡为治病救人的。可以说也可以合作表演,课堂一下子就活跃了起来,更重要的是在这个过程中,孩子们最大程度的走进了第一个青年的身边,感受到了他的幸福,理解了幸福的不同含义。

  既然是教后反思,我在写下以上的文字之后,不免感到一丝遗憾。对幸福的理解,一开始孩子只是停留在理解的表层,经过后来的“走近主人公”也增加了感性的体验,应该说是有收获的,但是我觉得自己忽略了对这一感受的再延伸,如果让孩子们继续思考自己身边是否也有像这三个青年一样的人,进而再想想自己是否也从生活中感受过收获知识、帮助他人、尊敬长辈……这一切所带来的幸福。

《幸福是什么》教学设计及教学反思

标签:教学反思 时间:2021-02-08
【ruiwen.com - 教学反思】

  作为一名人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《幸福是什么》教学设计及教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《幸福是什么》教学设计及教学反思1

  教学要求:

  1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。

  2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。

  教学重点:

  了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。

  教学难点:

  理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

  教学过程:

  一、课前谈话,引入课文

  每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是幸福是什么。(板书课题)

  二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音

  三、自己出声读全文,思考

  1.课文讲了一件什么事?

  (写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)

  2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:挖小水井)

  四、分析课文的起因

  1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?

《幸福是什么》教学反思(通用8篇)

标签:教学反思 时间:2021-01-27
【ruiwen.com - 教学反思】

  身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编为大家整理的《幸福是什么》教学反思(通用8篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《幸福是什么》教学反思1

  本文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。为了让学生弄明白幸福的真正含义,教学时,我从一下及个环节入手

  1从课题入手读懂故事,进入生本对话

  今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(请学生上黑板板书课题,读题。)接着我请同学们开书认真地读读课文,并想想课文讲了一个什么样的故事?师:他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。学生边读边画填补空白,实现与文本的深层对话,学生画句子,读课文,交流。老师总结归纳。

  2再造想象,实现与文本的深层对话。

  在本课的学习中,学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事,从活生生的事例中获得实实在在的感受。如果此时结束这一学习环节,表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了,但实际上,这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远,孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题:这三个青年为什么会感到幸福?孩子们一听,楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们:想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象,编出了一个个动人的故事。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识,展开再想象,编出了许多动人的故事,引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体。

四年级语文上册《幸福是什么》教学反思(通用10篇)

标签:教学反思 时间:2021-01-23
【ruiwen.com - 教学反思】

  作为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的四年级语文上册《幸福是什么》教学反思(通用10篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  四年级语文上册《幸福是什么》教学反思1

  今天,我班开展了家长开放日活动,我带领学生学习了《幸福是什么》这篇课文。这是一篇童话,就是通过一个有趣的童话故事告诉孩子们幸福的真谛。因为幸福对于不同身份的人来说,答案是多元的。面对刚步入四年级的孩子来说,要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事,再加上这是一篇略读课文,所以我把教学重点定为:让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力。

  教学时,我重视孩子的自渎自悟,在学生边默读课文边做批注后,进行反馈交流,重点抓住三个青年和智慧女儿的话展开教学,结合理解“勤勤恳恳(以想象第二个青年工作的画面进行)、义务(在一个孩子说出义务就是责任后,引导孩子说说在校、在家、在社会上所做的事)”的含义。课上,我运用多种朗读形式,指导孩子朗读课文。学生通过交流明白了,是劳动让他们感到了幸福,只有付出劳动,做对别人有用的人,才是幸福的。之后我拓宽文本内容,引入两篇小诗,让学生进一步理解幸福的真谛。最后安排小练笔,让学生写写自己对幸福的独特见解。

  这节课上,孩子们学得特别认真,对课文的理解也十分到位,我倍感欣慰。尤其是五位学生所写《幸福是什么》的小诗都很精彩。但语文教学永远是一门遗憾的艺术,每次课后总能够发现不足之处。正如一位家长评课时说的一样,在时间的把握上不够合理,因为整整上了50分钟;还有,对本篇课文的童话色彩的气氛渲染有所欠缺,关于智慧的女儿的教学中只出现一次(说明:其实预设时已经有这方面的内容)。

《幸福是什么》教学反思范文(通用6篇)

标签:教学反思 时间:2020-11-30
【ruiwen.com - 教学反思】

  作为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编整理的《幸福是什么》教学反思范文(通用6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《幸福是什么》教学反思1

  《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以中外童话为专题。都是优美的童话,以动人的故事和优美的语言,把读者带入美好的情境,使人们感受到真、善、美的熏陶。

  《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。因此,我的教学重点就落到认识什么是幸福上。再抓住重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。

  在教学时,我就直接的导入,你们认为幸福是什么?你觉得你的幸福是什么?紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。再抓住重点段来理解全文即具体的分析课文。

  在上完了这一课之后,就觉得学生还是没有弄懂幸福到底是什么?我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题:

  1、读的形式少:

  比如,我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。以读为主。让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。

  2、学生合作探究的学习方式没有体现出来:

  比如,师先提出问题,让学生读,出现了问题之后,师可以适当的往好的方面引导,再让学生来争论、讨论。不要一味的都是老师在评价,让他们在讨论的过程中也能学习。

  3、对幸福的理解,我认为幸福就是付出,劳动就是付出。还要引导学生要有一颗感恩的心。我们伸手向父母要零花钱时,你有想过你的父母的感受吗?上课不听讲时,你有想过老师的辛勤劳动吗?

幸福是什么教学反思(通用9篇)

标签:教学反思 时间:2020-10-29
【ruiwen.com - 教学反思】

  作为一名优秀的教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编为大家整理的幸福是什么教学反思(通用9篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  幸福是什么教学反思1

  这是一篇童话,讲的是三个牧童在智慧孩子的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义:幸福是要靠劳动,要靠很好地尽自身的义务,做出对人们有益的事情。

  因为这是一篇略读课文,所以我把教学重点定为:什么是幸福以和三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。再加上课文浅显易懂,教学时,我没有作多的讲解。在同学大体了解课文内容后,抓住三个青年和智慧孩子的话,让同学考虑,并在小组内讨论交流。同学通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福,只有付出劳动,做对他人有用的人,才是幸福的。之后我让同学联系他们平时看到的,听到的,做过的,说说自身对幸福的看法,自身什么时候感到最幸福,同学畅所欲言,有的说有一次在路上协助了他人,人家对我说谢谢时,我感到了幸福;有的说我在家里帮妈妈作家务时,妈妈夸我时,我感到了幸福……在不知不觉中,深化了对同学进行热爱劳动,助人为乐的教育。 与此同时,我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言,让同学读一读,背一背,一方面进一步受到思想教育,另一方面也积累了语言。

  在概括课文主要内容时,我发现大局部同学能依照平时老师教的方法做,仍有五六个同学不知如何下手,以后,要和时关注这局部同学。

幸福是什么的教学反思范文(精选8篇)

标签:教学反思 时间:2020-10-28
【ruiwen.com - 教学反思】

  身为一位优秀的老师,我们的任务之一就是教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的幸福是什么的教学反思范文(精选8篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  幸福是什么教学反思1

  通过区语文协作组来我们学校指导的活动,我对《幸福是什么》的教学有了更深刻的认识,对我今后的教学也有很大的帮助。从李建华老师的指点中我学到了不少,受益匪浅。

  一、确定核心要素

  文本的解读最重要就是要找到一个核心要素,也就是所谓的基本点。这就要充分地去解读文本,把文本放在首位,钻研文本,从而找到文章的核心要素,找到一个突破点。《幸福是什么》这篇童话故事的基本点就是幸福,抓住了幸福,也就抓住了文本的核心要素。因此导入就可以把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点提出来思考,比我用《幸福拍手歌》导入要明确得多。用歌曲导入虽能营造气氛,也无形破坏了课堂应有的气氛,而直接提出核心要素来讨论更能激发学生学习课文的兴趣。

  二、理解核心要素

  核心要素找到了,还要去理解这个核心要素,看看从哪几个角度去理解,重点放在那个方面,难点又是什么呢。《幸福是什么》的童话故事中,对于幸福可以从两个方面去理解。一方面是别人给予自己的幸福,自己因享受而感到幸福;另一方面是自己给予别人的幸福,自己因付出而感到幸福。在教学中,学生对自己因享受而感到幸福很容易理解,而对于自己因付出而感到幸福却很难理解,这就要把教学的重点放在给予别人的幸福上。我在教学中没有理解幸福这个核心要素,导致没把付出也是幸福这一个重点突出出来,一节课下来,学生仍旧侧重于因老师教我们学知识而感到幸福,因爸爸妈妈养育我们而感到幸福……

《幸福是什么》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-10-11
【ruiwen.com - 教学反思】

  身为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编整理的《幸福是什么》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《幸福是什么》教学反思1

  《幸福是什么》是一篇略读课文,从思想上没有重视,认为让学生读读说说就行了。但是上起课来却感觉不是这么简单。以下是本课的授课感受:

  1、没有吃透教材。这是一篇篇幅较长的童话。告诉人们“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确,但要深切地体会语言、感悟哲理则有一定难度。刚一进入课文,自己就感觉不知从何入手才能让孩子们感悟道理。以至于学生大谈对幸福的理解,而脱离了文本。

  2、抓住文本,展开想象。当学生谈到对幸福的认识时,我意识到要及时把学生的思路引到文本中去。当学生说“我考了好成绩得到老师家长的表扬、我救活一只小鸟把它放回大自然、我种的菜收获了”时,我便引导学生进入“幸福是什么”的追求中。启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了智慧女儿的赞扬?”“三个牧童十年后找到了真正的幸福吗?你怎么知道的?”的问题自能读书。然后再集中探讨第一个牧童的幸福历程。在反复理解与朗读后,问:他是怎样帮助别人的?引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验白衣天使的奉献历程,去体验救死扶伤的神圣与庄严,从而真切感受帮助别人而获得幸福的愉悦。学生再一次真切地感受到了幸福的含义。

《幸福是什么》教学反思7篇

标签:教学反思 时间:2020-05-10
【ruiwen.com - 教学反思】

  身为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编整理的《幸福是什么》教学反思,欢迎大家分享。

  《幸福是什么》教学反思篇1

  本课的课题就抓住了人心,是一篇寻找和认识幸福的过程。茫茫大千世界,谁都在追求幸福,只是人们对幸福的观念不一样,有的人是为自己追求幸福,有的人是为大多数人追求幸福,因此,本人是引导学生认识人生,追求人生,这是一篇具有教育意义的课目。

  虽然本课是阅读课文,但本人在教学中却经过了“讲、窜、套”,就是抓住文题“幸福是什么”让学生无尽地讲自己所理解的幸福,然后结合文中人物故事,把幸福的含义用事例串起来,使实际生活与文本意蕴,纵横交错。“套”就是将影形的生活与无形的生活排列一起。如:父母为了全家人的幸福,而且不息离开亲人远行千里,干苦力,本人将这归为影形的生活,它是一个认识幸福的过程。同时,这样的幸福得来要让学生感受到劳动创造幸福的真理,自然引导学生感悟什么是真正的幸福。这里本人降低了要求,只要孩子们认为的幸福观点,我都给予鼓励支持,肯定。比如:孩子们各抒己见“星期天是幸福的,过节时桌上有爸爸妈妈是幸福的,中秋佳节一家人一起吃月饼是幸福的,拉着妈妈的手照张相是幸福的……”

  根据学生对幸福的感悟,本人在教学中就已经成功了。于是,我把教学重点落实到“认识幸福的含义与意义”上,再抓住文中重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。因此,本人直接导入学生所认识到的幸福之上。“你认为自己的幸福是什么?然后根据学生所认识的幸福,引导学生将自己认识的幸福进行阐述,并举出实际例子,要求理清例子的起因,经过、结果,紧接着套入文本中故事的起因,经过、结果,并抓住重点段来理解全文即分析课文,感悟幸福的含义。因此,教学中,引导学生在读中思考,在读中体会,在读中感悟。就这样下来,我引导学生将自己“所闻、所疑、所悟”等过程,用列提纲的形式表达出来。

幸福是什么教学反思

标签:教学反思 时间:2020-04-26
【ruiwen.com - 教学反思】

幸福是什么教学反思1

  本文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。为了让学生弄明白幸福的真正含义,教学时,我从一下及个环节入手

  1.从课题入手读懂故事,进入生本对话

  今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(请学生上黑板板书课题,读题。)接着我请同学们开书认真地读读课文,并想想课文讲了一个什么样的故事?师:他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。学生边读边画填补空白,实现与文本的深层对话,学生画句子,读课文,交流。老师总结归纳。

  2.、再造想象,实现与文本的深层对话。

  在本课的学习中,学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事,从活生生的事例中获得实实在在的感受。如果此时结束这一学习环节,表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了,但实际上,这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远,孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题:这三个青年为什么会感到幸福?孩子们一听,楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们:想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象,编出了一个个动人的故事。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识,展开再想象,编出了许多动人的故事,引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体。