西门豹教学反思

《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期,西门豹管理邺地时,破除河伯娶媳妇的迷信,惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事,歌颂了西门豹破除迷信,为民造福的业绩。下面为大家整理了一些精彩的西门豹教学反思,仅供参考。

西门豹教学反思1

  本文讲的是战国时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信,将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象,表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇,让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。

  整堂课我激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与的积极性。整体感知课文内容。调动学习的积极性,进行思维、表达能力的训练。培养学生自己提出问题、自己解决问题的能力。抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。讨论、交流学习所得。

  我首先请学生谈理想,引出课题。然后交流预习情况,回忆课文的主要内容及写作思路。说出西门豹和哪些人有联系?怎样联系起来的?

  然后质疑探究学习第一部分,西门豹为什么向老大爷提问?以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些情况,并体会写法。学生通过自读、找划、四人小组讨论,体会西门豹说的话的深刻含义。

  西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”

  最后小结:西门豹是一个怎样的人。

  第二部分是课文的重点,我引导学生通过朗读、讨论,注意场面及人物语言、动作、神态,引导学生知道西门豹是怎样巧妙的处理河伯娶媳妇这件事的?

  在教学第三部分时,我让学生读后思考:这部分主要写什么?哪些地方与开头照应?让学生弄清三部分的联系。

  优点:

  1、在课堂教学一开始做到了整体感知,引导学生进入学习情境环节简练明快。

  课堂伊始,以学生畅谈理想导入教学,激发兴趣。接着让学生汇报预习情况,了解课文主要内容、写作思路。进而抓住联系,明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的,从整体上初步感知课文内容,使学生能很快进入学习情境。

  2、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。还让学生根据板书用“因为……所以……”练习说话,进行语言文字训练,不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人,而且还懂得了“将计就计”的真正含义,此环节的设计达到一举多得的效果。

  3、在探究过程中采用四人小组学习方式,激发学生自己学习、自己寻找问题的答案,时间比例的分配比较恰当。

  4、教学中设计的板书起到了多种作用,达到了教会学生学习的目的。

  不足:

  1、课文第一部分的学习不应占用过多的时间,应该在读书之后让学生采取一

  问一答的方式用简明的语言说出西门豹了解到的一些情况,这样就可以把精力放在第二部分的学习上。

  2、书设计得有些繁多,应该再简略些,便于学生记忆。

西门豹教学反思2

  《西门豹》一文通过写战国时候,西门豹治理邺这个地方,运用了将计就计的方法,和群众一起破除了迷信,惩治了恶人,教育了老百姓,率领老百姓开凿水渠,从此年年都得到了好收成的故事。赞颂西门豹聪明过人,除暴安良、尊重科学的品质。

  课文分为三部分:第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、人烟稀少,找来当地的老大爷了解情况,摸清底细,知道这是由于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的;第二部分讲西门豹将计就计,惩治了巫婆和官绅,让当地的老百姓受到教育;第三部分讲西门豹兴修水利,为民着想。整篇文章曲折迂回,学生都感兴趣。

  在一班上《西门豹》第一课时时,我发现,在教学课时的分法上出现了不足,即使能完成这节课的教学任务,但时间必须非常紧凑,因而缩短了学生在课堂上书写的时间,最后连对学生的书写也不能进行点评。

  根据上次的经验,我把教学任务改了一下,把课前预习收集到西门豹资料,让学生自由讲,并且在默读环节补充了解主要人物。结果,既检查他们预习情况又让学生读的时间多了,写字的时间也比较充分,还对两名学生的书写进行点评。

  特别是我们班的陈宇轩同学的点评,学生们都能对这位平时书写十分马虎的孩子进行表扬,这位孩子的脸上露出了久违的笑容,加上这节课学习任务清晰而充实。

西门豹教学反思3

  课堂上自己和学生一样,总是匆匆忙忙,草草收兵。今天早上第一节课,我和乙班的学生一起学习《西门豹》一课,这一课故事性较强,孩子们学习的兴致很高。在初读课文中,我仔细地检查了学生的朗读情况,纠正了其中部分字的读音,练习读了几遍课文后,孩子们一起扫清了词语理解方面的障碍。接下来,便进入到了每节课的最后一个环节:我与教师共同解决问题。(这是近一年来我和学生每节课快结束时必须进行的程序,由我和个别同学提出问题,让全班其他同学共同来解决)我给学生提出的问题是有关课文内容理解方面的:西门豹和老大爷进行了几次谈话?我原本想孩子们会很容易解决的,可我放眼一看教室里的情况,禁不住心里一颤:只有一个孩子举手,这太出乎我的意料了。我担心个别同学没注意听讲,于是又把问题重复了一遍,两分钟后事实还是不尽人意,只有三个孩子胆怯地竖直了胳膊,从他们疑惑的眼晴里,我读懂了其实他们个个心里虚得很。我的思维在激烈地活跃着,猛然间,我醒悟了,出现这种情况的原因在我,因为我说错了一个概念,所提的这个问题中不能说谈话,应该是对话。于是我又向孩子们解释道:一问一答算是一次对话,现在你再认真地看一看课文,到底西门豹与老大爷进行了几次对话?这样一来,孩子们便纷纷地举起了手。顿时我长长地舒了一口气。这时,下课铃响了。

  走出教室,我的脑子一刻也没有停歇,因为下一节是甲班的课,我不能让这样的尴尬再次出现。镇定思绪后,我胸有成竹地走进了甲班的教室,在不同的学生面前,我汲取了上节课的教训,同样的环节中我问学生:西门豹与老大爷进行了几次对话?话音刚落,不到10秒钟的时间里,孩子们纷纷举起了手,随之洋溢在我心头的是无尽的喜悦。接下来我又问学生:你们说这个问题还能怎样问?孩子们灵活地总结了:

  1、西门豹向老大爷请教了几个问题?

  2、西门豹向老大爷请教了几次?

  再次走出教室,我既惭愧又自豪。惭愧的是由于我的疏忽,给全班的孩子造成了误会;自豪的是变换发问后,孩子们的思维灵活了,课堂上也体现了新课改。由此,我想到了雕刻家在创作时所表现出来的那种一丝不苟,那种精雕细琢的心境是多么的难能可贵啊!

  教师工作的特殊性决定了课堂上我们的语言必须是准确,否则影响的将是一群孩子。我们不能单纯地追求一节公开课或观摩课上精心准备的斟字酌句,更重要的是要锤炼每节课上乃至与学生点滴交流中的语言。

《西门豹》课堂教学反思(精选6篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-20
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  作为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《西门豹》课堂教学反思(精选6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《西门豹》课堂教学反思1

  上完《西门豹》这一课,自以为抓住了人物言行品悟了巧妙,亲历了文本,也感受了西门豹的聪明才智,用语之巧妙,从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来,实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的能力欠缺,细想正是本人在课堂教学中忽视了这一语言训练。

  课后有这样一问题:西门豹向老大爷调查,问了哪几个问题?为什么要问这些问题?在教学时,我让学生从文本中找找划划,同学们找得准,说得也头头是道,以为学生真正意义上懂了。可书面作业时,要求用简要的话写下来,好多同学是这样写的:

  1、西门豹问老大爷是怎么回事?

  2、这话是谁说的?

  3、新娘是哪儿来的?

  4、那么漳河发过大水没有?

  看了同学们的这些答案,我觉得不满意。诚然,在课文阅读中,同学们因为联系了上下文,直接划找出来是可以的。但是在练习中,是脱离了文本,这样的回答,就不够明确了。这使我想起,在教学过程中,我只是简单地处理了这些,没能从语言文字的训练角度,让孩子们说说。比如第一个问题:西门豹问老大爷是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句话:西门豹到了那里,看到田地荒芜,人烟稀少,就找了位老大爷,问他是怎么回事。就可以对这句话进行提炼概括训练:西门豹问老大爷田地荒芜,人烟稀少是怎么回事?也可以想象一下西门豹会怎么问,你来问一问。这样对于第一个问题就可以进行概括能力想象能力的培养以及进行完整明确的说话训练。而对于第二个问题:这话是谁说的?脱离了文本,也就显得不明确了,到底是什么话呢?可以抓住这,进行联系上下文的语言组织训练。上文有老大爷说的话:都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神,每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去,漳河就要发大水,把田地全淹了。这里就有这话的内容,可引导点拨学生把这话(什么话)用简洁的语言说清楚:不给河伯娶媳妇,漳河就要发大水。

《西门豹》教学反思

标签:教学反思 时间:2021-01-07
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  身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《西门豹》教学反思,欢迎大家分享。

  爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”因此,教学时教师引导学生展开想象是分析课文的需要,也是开发学生智力的途径之一。

  《西门豹》是九年义务教育六年制小学语文第七册的一篇讲读课文,主要讲了战国时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹深入群众,调查研究,破除迷信,兴修水利,使这里年年得到好收成。

  本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时,是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。因此,教学《西门豹》时,紧紧抓住“三惩”,并有机引导学生开动脑筋,展开想象,收到良好的效果。

  如何引导学生展开想象呢?教学时分这样三步进行的:

  第一次想象:“给河伯娶媳妇”这个主意是巫婆想出来的,故而惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时,抓住“西门豹对巫婆说:不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的,麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”这句话让学生边读边注意带点词语,并联系上下文进行思考,不难明白:西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇,只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口,把巫婆投入漳河,从而达到破除迷信,教育群众,惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图,要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态、动作,想象巫婆此时此刻的心理活动。学生仔细看图,经过讨论后,有的学生说:“巫婆嘴张得大大的,乱喊乱叫,好像在说:‘大人饶命,大人饶命……’。手伸得长长的',乱抓乱舞,似乎想抓到一棵救命草。”有的学生说:“巫婆听说西门豹要将自己投入漳河,吓得屁滚尿流,平时作威作福,得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。”……通过想象,使学生明白西门豹聪明过人,将计就计,不动声色地惩治了邪恶,为老百姓报了仇,出了气,并产生怀疑:为什么巫婆这么害怕见河伯?她不是年年给河伯办喜事吗?

《西门豹》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-12-31
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  作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编收集整理的《西门豹》教学反思范文,欢迎阅读与收藏。

  《西门豹》教学反思1

  《西门豹》是我们本学期精品课程阅读教学研究的篇目,我承担该课题研究的最终展示汇报。在研究中,我们三年级语文科组经过反复研讨、打磨,经过多次的修改,最终确定了最后的教学设计。我在讲课前也曾试教过,最后上得比较好,自己在各方面都有进步,但是还是有很多不足之处,教后我进行如下反思:

  一、阅读教学重在"读"

  《西门豹》是一篇叙事课文,是一篇典型的阅读教学课文。阅读教学,最重要的就是要学生反复阅读,通过读对话,了解人物的性格特点和西门豹的话外音,通过反复读,体会简单故事情节背后的深刻内涵。

  在教学中,我也十分注意让学生在读中体悟,特别是在第一课时,我让学生自由读、个人读、全班读、分角色朗读等多种阅读方法,让学生了解故事,品味西门豹的为人。但是在讲到老大爷说的三个"闹"字的时候,我只是让学生自由读了一下句子,便分析三个"闹"字含义及表达效果,学生说得不够准确。课后,我反思自己的教学,觉得说得不准确的很大原因是这一部分读得不够,所以学生没有机会去深刻的感悟,"闹"在不同句子中所表达的不同含义,以及"闹"所表达出老大爷烦的心情。

《西门豹》教学反思(通用6篇)

标签:教学反思 时间:2020-12-22
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  作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家收集的《西门豹》教学反思(通用6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《西门豹》教学反思1

  一、说目标

  语文学习中掌握某一个具体的字、词、句是阅读所必须的内容,但最关键是让学生对所学知识有所选择、判断、解释和运用,从而有所发现和创造。语文教学的研究性学习就是问题探究式的学习。这就需要创设一个研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,在学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。基于以上原因我设计了本节的学习目标是:研究西门豹的做法巧妙在哪里?让学生在研究性学习的过程中,独立或伙伴合作研究解决问题,让学生凭借课文将语言文字训练和思维训紧密地结合起来,从而指导学生的写作。

  二、说流程

  课前我设计了调查报告形式的学生作业,第一课时的作业许多时候就是抄抄写写,训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。以学生的调查报告的呈现展示为导入,在展示交流中逐步聚焦,让学生明白本堂课自主探索的主题。语文教学重要的一点也不能放松语言文字的训练。以调查报告为内容的导入,不仅起到了引入研究主题的作用,还进行了概括训练。从而使课堂研究的主要问题明确,使研究性学习变得实在。

  接着我提出一个重要的问题是“要解决这个问题,你觉得应重点研究什么?又该怎么研究?”帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学板块花时不多却十分重要,可以避免学生无效或低效的学习活动。

《西门豹治邺》教学反思范文(精选5篇)

标签:教学反思 时间:2020-12-15
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  身为一名优秀的人民教师,我们需要很强的教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编精心整理的《西门豹治邺》教学反思范文(精选5篇),希望对大家有所帮助。

  《西门豹治邺》教学反思1

  《西门豹治邺》一课教学为了突出重点体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。突破教学难点,学习西门豹破除迷信,尊重科学的精神,我是这样做的。

  一、教学意图

  “复习检测”,目的既巩固上节课所学的知识,又为学习新课起到穿针引线的作用。如:“回顾你替西门豹完成关于造成田地荒芜、人烟稀少原因的调查报告”是为了最后拓展延伸,读写结合作铺垫。如我们学完了课文,再看看两部分的内容插图展开想象;假如一年后,还是在原来的地方,西门豹与老大爷再次相逢,他们之间会有怎样的对话?如果让你再替西门豹做一份调查报告的话,你会怎么设计。学生根据西门豹治邺的结果,通过想象一定有话可写。但,因时间有限,课上没有完成,只能留到课下去做了。

  根据质疑问题来自主学习再小组合作体会巧妙之处,我让学生合作学习时找重点句,抓关键词,感请朗读的方法。接着呈现学习结果,综合训练提高。感悟巧妙(1)(2)是帮助学生体会西门豹惩治恶人经过的巧妙所在——不动声色、假戏真做、一语双关、教育百姓。讨论是为了深化专题,体验情感。如设想一下,如果不用这种办法,按照常理下禁令,抓巫婆,对官绅头子治罪,相比较哪种方法更好、更有效?通过讨论再看看课后金钥匙告诉我们什么。从而体会出西门豹惩治恶人的巧妙在于“将计就计”,还可以说“以毒攻毒”,“以其人之道还治其人之身”。再结合课文内容说说这句话的意思。以迷信治迷信破迷信;以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

《西门豹治邺》教学反思范文(通用5篇)

标签:教学反思 时间:2020-12-02
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  身为一位优秀的教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《西门豹治邺》教学反思范文(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《西门豹治邺》教学反思1

  《西门豹治邺》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文,讲述了两千多年前战国时期,西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少。通过调查,了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。重点记叙了西门豹如何将计就计惩治恶人、破除迷信的经过。文章在写作上主次分明,详略得当。

  此次小片区语文研讨课,我执教的是第二课时。这节课教学目标明确,教学思路清晰,主线分明,层层递进,环环相扣,教学效果良好。整堂课虽没有华丽的语言,惊为天人地设计,但真实、有效,真真正正、扎扎实实地引领孩子学语文,领略语文的魅力。本堂课成功之处有三方面。

  1、巧设表格,突破重难点。

  本堂课的重难点是“西门豹惩治恶人、破除迷信的妙处在哪里”。为了突破重难点,我紧紧抓住课文重点段落,抓住西门豹的语言描写,以西门豹采用“将计就计”的方法,惩治了“首恶──巫婆和官绅头子”、教训了“一般官员”、教育了“百姓”的经过,创设表格,逐层递进,突出重点,化解难点,学生理解了西门豹“以其人之道还治其人之身”的计策巧妙无比,西门豹这一人物形象顿时跃然纸上。在讲解表格的过程中,及时引导学生抓住西门豹语言中的重点词,揣摩人物说话时的语气和情感,接着指导学生有感情深入地朗读,既培养了语感,又实现了与文本的对话。

《西门豹治邺》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-11-14
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  身为一位优秀的教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编为大家整理的《西门豹治邺》教学反思,欢迎大家分享。

  《西门豹治邺》教学反思1

  《西门豹治邺》这篇课文讲的是战国时代魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

  一、教学效果

  依据本篇课文的内容和学生的生活储备,以及编者的意图我预设的教学环节取得了比较理想的效果,现总结如下:

  1、复姓导入,激发阅读兴趣。

  课前布置学生查阅相关资料:“西门”姓的来历?西门豹的生平以及本课的写作背景。由于学生准备比较充分,所以一开课就创设交流的氛围。学生畅所欲言,既了解了复姓,还列举出其他的复姓;既了解了时代背景,还拉近了学生同作者和文本的距离,为理解语言文字感悟课文内容作好了铺垫。

  2、初读课文,感知文章脉络。

  课件出示读书要求,借助拼音自由读课文,注意读准字音,读通句子。学生自由大声朗读,在巡视过程中发现问题及时引导。接着,同桌当小老师检查,主要是把字音读准,把句子读通顺。全班内共同重点朗读比较长的句子,为感知文本内容扫清障碍。接着,出示阅读要求:根据提示,简单复述课文内容。摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。学生标画相关的词句段自由练习复述。推选四名优秀的学生上台展示,并评选出小小复述员,发奖品以资鼓励。

《西门豹治邺》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-04-11
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《西门豹治邺》教学反思1

  《西门豹治邺》一课教学为了突出重点体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。突破教学难点 学习西门豹破除迷信,尊重科学的精神,我是这样做的。

  一、教学意图

  “复习检测”,目的既巩固上节课所学的知识,又为学习新课起到穿针引线的作用。如:“回顾你替西门豹完成关于造成田地荒芜、人烟稀少原因的调查报告”是为了最后拓展延伸,读写结合作铺垫。如我们学完了课文,再看看两部分的内容插图展开想象;假如一年后,还是在原来的地方,西门豹与老大爷再次相逢,他们之间会有怎样的对话?如果让你再替西门豹做一份调查报告的话,你会怎么设计。学生根据西门豹治邺的结果,通过想象一定有话可写。但,因时间有限,课上没有完成,只能留到课下去做了。根据质疑问题来自主学习再小组合作体会巧妙之处,我让学生合作学习时找重点句,抓关键词,感请朗读的方法。接着呈现学习结果,综合训练提高。感悟巧妙(1)(2)是帮助学生体会西门豹惩治恶人经过的巧妙所在——不动声色、假戏真做、一语双关、教育百姓。讨论是为了深化专题,体验情感。如设想一下,如果不用这种办法,按照常理下禁令,抓巫婆,对官绅头子治罪,相比较哪种方法更好、更有效?通过讨论再看看课后金钥匙告诉我们什么。从而体会出西门豹惩治恶人的巧妙在于“将计就计”,还可以说“以毒攻毒”,“以其人之道还治其人之身”。再结合课文内容说说这句话的意思。以迷信治迷信破迷信;以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

最新西门豹的教学反思

标签:教学反思 时间:2020-03-23
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  教学之后需要写教学反思,给位老师,我们看看下面的写的西门豹教学反思,欢迎大家阅读!

  西门豹教学反思

  《西门豹》这篇课文很长,而课堂上的时间又是有限的,只有抓住重难点,敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究,确定课文的主线:把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点,并以西门豹的言行为切入点,引导学生深入理解。

  西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段,其中,惩办巫婆和教训官绅是主要部分。在教学时,我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩办巫婆时,西门豹的语言十分重要,他用了一个借口,将计就计。要求学生在破除迷信的过程中,将西门豹是怎么说的,怎么做的,用符号画下来以此来培养独立思考的能力和培养创新精神。使学生勇于进行“问题提出”,不正确的观念严重影响着学生自觉地进行“问题提出”。培养创新精神,就是要改变学生不正确的观念,树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神,正确引导和热情鼓励那些平时会“耍小聪明”、能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生,促使他们勇于进行“问题提出”。整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。但是由于在学习的过程中,生字学习和文章的阅读时用的时间有点长,所以导致精彩部分用的时间不足,显得有些仓促。

  西门豹教学反思

  本文讲的是战国时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信,将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象,表现了西门豹惩凶除害的'决心和大智大勇,让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。《西门豹》是一篇历史人物故事。这篇课文很长,而课堂上的时间又是有限的,只有抓住重点,敢于取舍、长文短教才有可能收到更好地教学效果。因此,本课时我把西门豹以“新娘不漂亮”为借口来惩治恶霸破除迷信的这部分作为重点,并以西门豹的言行为研究对象。

西门豹教学反思最新

标签:教学反思 时间:2020-02-25
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  《西门豹》是九年义务教育六年制小学语文第七册的一篇讲读课文,下面是关于西门豹教学反思的内容,欢迎阅读!

  西门豹教学反思

  《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文,故事情节生动,人物形象鲜明。既利训练分段能力,也有感悟“话中有话”的难点,深究之,蕴含极丰富的语文素质培养的契机。

  陶行知先生指出:先生的责任不在教而在教学生学。在教学中将努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。在教学过程中,主要有以下几方面特点。

  1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取,但是如何从语言文字角度去教课文,却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲,自主感悟人物语言为目,正确估计学生由简单到复杂,由易到难的感受知顺序,用一个发散式的`探索提问,涵盖全文,组织起科学的教学程序,潇洒地走了一回,轻松地突破了感悟“语中有话”的难点,然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来,站在语文的广度、高度上来把握教学策略,真正把语文课上成语文课。

  2、综合训练了听、说、读、写。在教学中读、写能力得到了主动的发展,例如分段这项目,我把它巧妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上;把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话,必得读,而读出其语气,演得逼真又得通过说来暴露思维过程。最后的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素质得到了整体的发展。

  3、充分强化了主体意识。整个教学过程,不管是初读感知,还是深读探究,以及课外延伸时的编(剧本)、争(演员)、演(排练演出)、写(作文)。我都从学生学习的自主性民主性上去考虑调动的手段、策略,为学生的各种活动提供施展才智的空间,又为个性差异设计了灵活的可选择性的表现机会。让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中,学习兴趣越来越浓,使每一个学生在学课文的过程中真正学语文,在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。