卖火柴的小女孩教学反思

《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。卖火柴的小女孩教学反思专题:为大家提供卖火柴的小女孩教学反思的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

卖火柴的小女孩教学反思1

  教学本课时时,我以“为什么冻死了嘴角还带着微笑?她看到过哪些美丽的东西?明明那么悲惨,为什么说她是幸福的?”为问题,引出本节课内容。小女孩五次擦燃火柴的部分是本课的教学重点。教学时,我没有对这部分的指导均衡用力,而是以第一次擦燃火柴看到火炉为例指进行学习方法的指导,引导学生自主合作探究第二、三次擦燃火柴部分,再重点和学生共同探讨第四、五次擦燃火柴看到奶奶的部分。详略得当,节奏起伏,课堂上也充分体现了以学生为主体。

  在读悟的过程中,我抓住文章最后一句话:“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解,再从整篇文章想开去,小女孩一次次点燃火柴,其实是在点燃心中的希望,点燃她对美好生活的向往和追求。

  卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同,透过语言文字的描述,体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时,还要让学生想想小女孩心里是怎么想的?从而明白我们生活在幸福年代里,更应有对美好生活的追求,要有一颗爱心,关心和同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。

  不足之处是五次擦然火柴部分的教学中,略处理的第二、三次让学生自主交流,汇报展示匆匆而过,太过淡化。课堂的情感味还不够浓,要把这篇文章感人的力量透过文字,深深植入师生的心中,达到更强烈的共鸣。

卖火柴的小女孩教学反思2

  【教学背景和设计理念】

  这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作,故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述,揭露了资本主义社会的罪恶,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

  课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。

  在现实生活中,小女孩又冷又饿,没有欢乐,没有人疼爱,她是多么渴望得到温暖,得到食物,渴望像别的孩子那样得到欢乐,得到圣诞礼物,多么想念疼爱她的奶奶啊!这些是她在现实生活中根本无法得到的,而又是她迫切需要的,因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比,更衬托出小女孩的可怜和悲惨。说得直白些,小女孩只要活在这个世界上,就只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦。这是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。

  【在设计上,我采用了以下的理念】

  一、强调精读细说

  “读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分,先让学生自读自悟,再结合具体语句、段落相互交流感受,重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分,让学生自读,使学生领悟作者的想象描写完全基于现实,十分合理。

  同时抓住课后习题来“说”。“说”是学生“读”的状况的直接表现。说得越仔细,就越能反馈学生的读的状况。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化,尊重学生个人的独特感受和体验。把习题的汇报交流融合在对话中,同时在精读理解各部分内容中进行。我给学生创设条件,让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴,自己选择读、说的内容、形式。全班交流时,也要充分体现学生的自主选择,独立体验。

  二、采用探究性的学习方式,让学生从课文的结果进行追根溯源

  主要设计意图定为“以读为本,读中感悟,读中抒情”,所以我在教学设计中主要采取的方法是从课文结尾处小女孩的命运结局着手,引出学习全文的两个问题,病不断引导学生通过对语言材料的阅读、朗读逐步深入体会卖火柴小女孩的可怜,从而产生对小女孩的悲惨遭遇的同情。

  《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在本文的教学中主要加强学生自主的阅读实践活动,让他们在阅读实践中主动获得知识,培养能力。如《卖火柴的小女孩》一文的学习方法、学习过程中核心问题的提出和解答,均由学生自主完成。

  “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,学生也必须从一个被动接受者的角色中的定位中跳出来,更多地参与的学习活动中,去主动获取知识,培养能力。这就要求教师尊重学生的个性差异,珍视学生在阅读实践中得到的独特体验和理解。一方面鼓励学生在阅读时积极质疑问难,允许有不同的见解;一方面教师要积极参与学生的学习活动,一起对教师和学生的学习方法与结果评头品足。本文的教学中就是积极体现三者之间的平等,教师、课文、学生一起共进,一起深化。在教学过程中时不时冒出来的学生的问题和特别的话,都是平等对话的具体体现。

  阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。从本文的教学实录来看,学生是课堂的主体,是文本阅读的主体,学生的有创意的提问和回答,以及在阅读过程中的领悟、反思、甚至批判都是那么的有见地和个性,真令人惊喜。

  阅读要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择等。不仅要看学生对文本的综合理解能力,更要重视学生的情感体验和创造性的理解。而在本文的教学过程中,无论是学生的情感、体验、理解、价值取向都发挥得很到位,甚至可以说是入木三分。这也是我在本文的教学中感受颇深的一点。

卖火柴的小女孩教学反思3

  这篇课文主人公的命运虽离学生很遥远,本以为难以引起学生的共鸣。可是我在教学这篇文章时,学生们踊跃发言让我感觉到他们已经走进了文本,小女孩悲惨的命运已经牵动着他们的心。在学生们的提问下,我们整堂课都是围绕解决学生的疑问而展开教学的。本来在最后,但我提及小女孩那含泪的微笑,悲惨的幸福,难道仅仅是天冷造成的吗?学生们已经水到渠成的悟出那是社会造成的,在我们国家是绝对不会的。

  正当我准备进行读写结合时,小西拼命举手,有着强烈的发言的欲望时,我成全了她。她说:“我认为小女孩死了比活着更好!因为活着更痛苦!”

  这一问题是我从没考虑过的,怎么办?如果谈下去,我的任务完不成;但如果不谈下去,小西本身就是个父母不管的人,她提出别人提不出的问题,也许就是她的心声,一个学期她都被关在校园里,虽有老师的疼爱,有同学的关心,但怎能取代父母的亲情呢?所以,我毫不犹豫让学生展开了讨论,真没想到,同学们各抒己见,最后终于让小西心服了。

  结果,这一讨论,学生智慧的火花迸发出来了!这反而成为这一课堂上的亮点!也许那一刻,我比较巧妙地解决了预设与生成的问题,以学生为主体,让学生敢于发表自己的见解,这样的教学效果将更好!事实证明,当第二天进行习作时,学生对小女孩的同情之情跃然纸上,让人感动!这说明我的教学目标达到了!

  但我自己觉得也有不足之处:在学习五次擦火柴时,应该再放手让学生学,多在读中体会,尤其要更深层次地体会安徒生写这篇文章的意图,这样使学生的学习达到一个更高的境地。

语文《卖火柴的小女孩》教学反思

标签:教学反思 时间:2021-03-26
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  身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的语文《卖火柴的小女孩》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文《卖火柴的小女孩》教学反思1

  语文课程标准指出:在语文课堂教学中,要善于鼓励学生自由地有创意地表达。在撰写《卖火柴的小女孩》的教学设计时,设计了上面那个教学片段的这个环节,通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景,从而使学生们体会到小女孩在大年夜的悲惨遭遇,让两者进行强烈鲜明的对比。这一适度的说话练习,培养了学生思维的发散性、深刻性,在学生的侃侃而谈中,他们深入理解了课文,课文的中心也从而得到了升华。

  最后顺着课文延伸想象小女孩来到我们中间的情形,学生的情感被充分调动起来并形成高潮,一声声发自肺腑的话语,表达了学生同情他人、关怀他人的美好情感。这又一开放性的说话练习,在培养学生创造性思维的同时,更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。

语文《卖火柴的小女孩》教学反思2

  《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇凄美的经典童话。主要讲述了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐,举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了,嘴角却带着微笑。她擦燃火柴的美好幻想与饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。在教学本课时,我是这样做的。

《卖火柴的小女孩》教学反思范文(通用6篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-24
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  作为一位刚到岗的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》教学反思范文(通用6篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《卖火柴的小女孩》教学反思1

  《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事,深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。

  我执教的是这篇课文的第二课时,通过学习课文的第二大段,学习小女孩五次擦燃火柴,从火柴的光亮中看到种种幻象,从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

  静下来的时候细细反思这堂课,总结了以下几点成功之处,需改进之处以及困惑之处。

  一、成功之处

  1、创设情景,激发学生情感

  创设情境,能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望,推动教学活动向纵深发展。因此,我们在课堂中,努力创设情景。在开课时,我运用一首《为什么》的小诗激发学生对小女孩的同情心,引入新课,学习课文小女孩冻死街头这部分,配乐有感情朗读直接把课堂悲凉的基调定了下来,这样的引入为学生进一步了解小女孩悲惨的命运奠定了良好的基调。另外,借助音乐,通过朗读把学生带入到课文的情景中来。

  2、文本对话,领悟课文内涵

  《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。在教学时,能够反复读,一次一次地与文本对话,领悟课文的内涵,感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义:奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会,幻景越是美好,现实越让人感到悲凉,学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望,太可怜了。学生在一次次地与文本对话中,和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中,深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。

《卖火柴的小女孩》的教学反思范文(精选6篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-23
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  身为一名刚到岗的教师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编收集整理的《卖火柴的小女孩》的教学反思范文(精选6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《卖火柴的小女孩》的教学反思1

  《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中,我从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。在这节课中我的教学体现了以下特点:

  1、把握了一条情感脉络。课文伊始,我从学生的生活实际入手,从“大年夜”你们是怎么过的说起,引发学生阅读兴趣,引导学生细细去品味文章,在这过程中,我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读,使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲,使学生的情感体验不断提升,情感不断升华,达到人文合一。

  2、培养了学生的四种能力:

  (1)自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里?学生先在自读中自悟,并能划出相关的句子在课堂上进行交流,小组合作中学生各抒己见,加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子相符合。

  (2)想象和表达能力。理解课文后,我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景,再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇,让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩,你想对她说些什么?”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心,都希望尽自己的最大力量帮助卖火柴的小女孩。这一适度的说话练习,培养了学生思维的发散性、深刻性,在学生的侃侃而谈中,他们深入理解了课文,课文的中心也从而得到了升华。另一方面,通过虚拟这一情境,一方面深化了课文的熏陶感染作用,一方面发展了学生的想象表达能力。

三年级上册卖火柴的小女孩教学反思(通用6篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-08
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  作为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结我们的教学经验,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家整理的三年级上册卖火柴的小女孩教学反思(通用6篇),欢迎大家分享。

  三年级上册卖火柴的小女孩教学反思1

  《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事,深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。

  我执教的是这篇课文的第二课时,通过学习课文的第二大段,学习小女孩五次擦燃火柴,从火柴的光亮中看到种种幻象,从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

  静下来的时候细细反思这堂课,总结了以下几点成功之处,需改进之处以及困惑之处

  一、成功之处

  1、创设情景,激发学生情感

  创设情境,能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望,推动教学活动向纵深发展。因此,我们在课堂中,努力创设情景。在开课时,我运用一首《为什么》的小诗激发学生对小女孩的同情心,引入新课,学习课文小女孩冻死街头这部分,配乐有感情朗读直接把课堂悲凉的基调定了下来,这样的引入为学生进一步了解小女孩悲惨的命运奠定了良好的基调。另外,借助音乐,通过朗读把学生带入到课文的情景中来。

  2、文本对话,领悟课文内涵

  《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。在教学时,能够反复读,一次一次地与文本对话,领悟课文的内涵,感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义:奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会,幻景越是美好,现实越让人感到悲凉,学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望,太可怜了。学生在一次次地与文本对话中,和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中,深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。

《卖火柴的小女孩》教学反思15篇

标签:教学反思 时间:2021-03-08
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  身为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《卖火柴的小女孩》教学反思1

  《卖火柴的小女孩》第二大段(第5~第10自然段)写小女孩五次擦燃火柴,眼前出现四次幻景,表现了她对美好生活的向往,是课文的重点部分。在准备这部分的教学时,我原计划找找童话录像,做多媒体课件,让学生充分感受小女孩的寒冷、饥饿、痛苦。但很遗憾,童话录像找不到,课件制作又很费时。后来一想,为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能,充分调动学生的学习热情呢?于是,在教完第一大段后,我布置了一项家庭作业:细读课文第5~第10自然段,根据课文内容加以联想,画4张幻想图,第二天带来在课堂上展示给大家看。

  对于《卖火柴的小女孩》第二大段,让学生明白课文写什么并不难,所以没有必要一句一句地进行繁琐的情节分析。基于这样的理解,次日上课一开始,我先让学生默读第一次幻景部分,在头脑中再一次形成图像。读完后,让他们对照自己的画,试讲解自己的图画。准备后,我指名学生上台讲解自己的图画作品。讲解后,由学生评定,再对照课文修改。最后,请学生用比较简洁的话给自己的图画写上一段文字,概括画面内容。以后三次幻景的教学均按以上方法,从扶到放地进行。这样,不仅充分调动了学生的表现欲,而且加深了学生对课文的理解,增强了他们的口头表达能力。

小学语文《卖火柴的小女孩》教学反思_语文教学反思

标签:教学反思 时间:2021-03-08
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  身为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编整理的小学语文《卖火柴的小女孩》教学反思_语文教学反思,希望能够帮助到大家。

小学语文《卖火柴的小女孩》教学反思_语文教学反思1

  《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文十二册中的一篇课文,这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事,深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。

  我通过学习课文,学习小女孩五次擦燃火柴,从火柴的光亮中看到种种幻象,从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。细细反思这堂课,我有些思考。

  《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。在教学时,我放手让学生自己读书,让他们从文中感受句、段,谈自己的体会。在交流中,鼓励学生各抒己见。同时,在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解,更尊重学生的情感体验,不失时机地利用多媒体展示图片,烘托出当时那种凄凉的氛围,激发同学们对小女孩的同情。

  教学过程中我还引导学生自主质疑,使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读,在品读中有所感悟,形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的,说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。这篇课文的难点是理解这句话的含义:奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会,幻景越是美好,现实越让人感到悲凉,学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望,太可怜了。学生在一次次地与文本对话中,和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中,深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。

卖火柴的小女孩教学反思(通用9篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-08
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  作为一名人民教师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的卖火柴的小女孩教学反思(通用9篇),希望能够帮助到大家。

  卖火柴的小女孩教学反思1

  《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事,深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。

  我执教的是这篇课文的第二课时,通过学习课文的第二大段,学习小女孩五次擦燃火柴,从火柴的光亮中看到种种幻象,从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

  静下来的时候细细反思这堂课,总结了以下几点成功之处,需改进之处以及困惑之处

  一、成功之处

  1、创设情景,激发学生情感

  创设情境,能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望,推动教学活动向纵深发展。因此,我们在课堂中,努力创设情景。在开课时,我运用一首《为什么》的小诗激发学生对小女孩的同情心,引入新课,学习课文小女孩冻死街头这部分,配乐有感情朗读直接把课堂悲凉的基调定了下来,这样的引入为学生进一步了解小女孩悲惨的命运奠定了良好的基调。另外,借助音乐,通过朗读把学生带入到课文的情景中来。

  2、文本对话,领悟课文内涵

  《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。在教学时,能够反复读,一次一次地与文本对话,领悟课文的内涵,感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义:奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会,幻景越是美好,现实越让人感到悲凉,学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望,太可怜了。学生在一次次地与文本对话中,和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中,深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。

卖火柴的小女孩教学反思(通用10篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-01
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  作为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编精心整理的卖火柴的小女孩教学反思(通用10篇),希望对大家有所帮助。

  卖火柴的小女孩教学反思1

  《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中,我从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。在这节课中我的教学体现了以下特点:

  1、把握了一条情感脉络。

  课文伊始,我从学生的生活实际入手,从“大年夜”你们是怎么过的说起,引发学生阅读兴趣,引导学生细细去品味文章,在这过程中,我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读,使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲,使学生的情感体验不断提升,情感不断升华,达到人文合一。

  2、培养了学生的四种能力:

  (1)自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里?学生先在自读中自悟,并能划出相关的句子在课堂上进行交流,小组合作中学生各抒己见,加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子相符合。

  (2)想象和表达能力。理解课文后,我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景,再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇,让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩,你想对她说些什么?”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心,都希望尽自己的最大力量帮助卖火柴的小女孩。这一适度的说话练习,培养了学生思维的发散性、深刻性,在学生的侃侃而谈中,他们深入理解了课文,课文的中心也从而得到了升华。另一方面,通过虚拟这一情境,一方面深化了课文的熏陶感染作用,一方面发展了学生的想象表达能力。

三年级卖火柴的小女孩教学反思(精选7篇)

标签:教学反思 时间:2021-02-24
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  身为一位优秀的教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家整理的三年级卖火柴的小女孩教学反思(精选7篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  三年级卖火柴的小女孩教学反思1

  《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文,要继续培养学生的独立阅读能力,特别要注意引导学生在读进去之后,要从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,进一步提高阅读能力。

  因而,在我组织教学的过程中,我把重点放在教学生朗读上面,我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读,接着请同学朗读,然后给出朗读的指导,请一位同学来读。事实上,经过指导后,再朗读的那位同学,读出了感情,说明朗读指导是有效的。

  但在这一教学环节也有不足的地方,给学生读的时间不多,学生没有充分的时间去做好朗读准备,原因是课刚开始在复习部分时间用得太多,导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

  三年级卖火柴的小女孩教学反思2

  《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

  作者通过这个童话故事,表达了他对穷苦人民凄惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下,为了暖和暖和快要冻僵的身体,擦燃了一根根火柴,并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的实际生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的小朋友们领悟到作者这种基于实际合理想象的表达方法,我实施了这样的教学方案:

最新卖火柴的小女孩教学反思范文(通用5篇)

标签:教学反思 时间:2021-02-12
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  作为一名人民教师,教学是我们的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编收集整理的最新卖火柴的小女孩教学反思范文(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  卖火柴的小女孩教学反思1

  《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事,表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这一课的教学中,我从整体入手,引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文,感悟课文,以求全面提高学生的语文素养。在这节课中,我的教学体现以下特点:

  一、渲染气氛,把握情感

  1.课前活动时,我与学生聊聊自己幸福的生活,不仅可以让学生放松心情,还为下面的教学内容打好铺垫,学生现在幸福的生活和文中可怜的小女孩悲惨的境遇形成鲜明的对比,更能激发起学生对小女孩的同情,更加珍惜自己现在美好、幸福的生活。

  2.上课伊始,我便为学生播放带有悲剧性音乐,营造悲剧氛围,并充分利用课后一首小诗《你别问,这是为什么》,在轻缓的音乐声中,引导学生感情朗读这首小诗,让学生体悟小作者刘倩倩同情卖火柴的小女孩,她要把自己所得到的东西留给小女孩的那份真挚的情感。然后在教学过程中通过各种形式的读,使学生对小女孩,由怜生爱,由爱生悲,使学生情感得到升华。

  二、激发想象,训练表达

  为了能让学生对文章有深入的体会,在教学过程中,我引导学生抓住重点句“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。”展开想象,创设情境“早晨,风,冷飕飕的,大片大片的雪花飘落在小女孩的头上、肩上。一个衣着光鲜亮丽的富太太从小女孩身边走过,小女孩赶紧从兜里取出火柴,恳求道:“太太,请您买些火柴吧!”可是,富太太鄙夷地看了小女孩一眼,走开了。”继而,引导学生进行说话训练“中午时”、“傍晚时分”等,让学生由课文想开去,填补文本空白,一方面深化了课文的中心,另一方面培养了学生的想象表达能力,使学生对小女孩的命运感同身受。这一环节的教学,成为本堂课的亮点之一。