为中华之崛起而读书教学设计

　　“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。以下是小编整理的《为中华之崛起而读书》教学设计，希望对大家有帮助！

　　《为中华之崛起而读书》教学设计1

　　教材分析：

　　《为中华之崛起而读书》是人教版实验教材第七册第七单元的开篇之作，本组课文以“成长的故事”为主题编排，旨在引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。

　　学情分析：

　　学生刚由三年级升到四年级，已具有了初步的识字能力和感受理解、欣赏、评价语言的能力，这为学习本课奠定了良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面体悟背后的情感，领悟其间的内涵。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。

　　设计理念：

　　注重指导学生在课前搜集资料，为学生学好课文做好准备；注重采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文言语在学生的心理活起来。

　　教学目标:

　　1.了解 少年周恩来立志的原因,学生抓住重点句,发挥想象，揣摩人物的内心世界,深入体会文章内容.

　　2.学生通过展开想象,情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读,帮助学生体会人物的思想感情.

　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想.

　　一. 导入课文(出示课题)

　　这一节课,我们继续学习《为中华之崛起而读书》这片课文.齐读课题,请同学们清晰而坚定地读,能不能用铿锵有力的声音再读读课题.

　　二、感受“中华不振”

　　(一) 请同学们这篇课文里有一个词语与课题中的中华之崛起意思正好相反的这个词语?(中华不振)

　　(二)仔细地读课文,思考：你从什么地方读出中华不振这个词语的.意思?把它划下来,然后挑自己感受最深的一些地方来读给大家听.(边读边划)自由的、放声地读。

　　(三) 反馈

　　（以下板块的教学顺序由学生的发言而定）

　　1嘿,这一带果真有和别处不大相同:一条条街道灯红酒绿…….和耀武扬威的巡警.

　　2.他们急忙奔了过去……一个大个子洋人则得意洋洋地战立在一旁。

　　3.一问才知道……反而把她训斥了一通.围观的中国人都紧握着拳头。

　　教师即兴引导理解。

　　教学目标：

　　1，能够流利有感情地朗读课文。

　　2，能了解周恩来的志向及树立志向的原因，激发学生的爱国情感。

　　3，能够运用点线圈批注的方法来阅读课文，能有效率地默读课文，形成一定的速度。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：中国有句名言叫“有志者，事竟成”，上课前老师请问一下大家，你的志向是什么？（指名说）

　　师：曾有一个十二岁的少年，他有一个志向，“为中华之崛起而读书”，（PPT展示），你觉得这个志向怎么样？（生答略）

　　师：说得好，这个人名叫周恩来，今天我们就来学习关于他的一篇课文：为中华之崛起而读书。请大家默读课文，思考：周恩来为什么会立志为中华之崛起而读书？学生默读，老师板书课题。

　　2、整体感知，检测预习

　　1、理解周恩来为什么会立志为中华之崛起而读书？

　　2、如果用文中的一个词语来概括周恩来立志的原因，你会用哪一个词？

　　3、生带着感受读这个词。（中华不振）

　　4、文中几处写到了中华不振呢？找一找，比较每一次出现都有什么不同？

　　5、师小结：通过耳闻目睹，周恩来认识到了“中华不振”。

　　三、学习“耳闻”了解“中华不振”

　　1，师生朗读学习1—6自然段

　　师：哪些句子你读到了“中华不振”？（生答）

　　2，联系当时的历史来谈谈“中华不振”。

　　师小结：所以这就是“中华不振”，请大家看图片，（PPT展示：中国落后地的图片），让我们再次分角色读周恩来和伯父的对话。

　　4、学习“目睹”感受“中华不振”

　　教材分析：

　　《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。

　　《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

　　【教学目标】

　　1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　4、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、初步谈话，理解课题

　　同学们，你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?

　　二、同学介绍搜集周总理的资料

　　三、观看录像，感受情景

　　看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

　　四、检查预习，反馈交流

　　1、学生自由读课文，教师强调要求：

　　⑴ 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

　　⑵ 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

　　⑶ 边读边思考，课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?

　　2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

　　3、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

　　4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　5、课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

　　【课文简说】

　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学重点】

　　1、掌握生字词。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发欲望

　　1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”(板书)齐读，个别读。问为什么这样读?

　　(你们知道这句话是谁说的吗?)

　　2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

　　二、初步读文，扫清文字障碍

　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　3、同桌互读。

　　【教学目的】

　　1、学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

　　【教学重点】

　　1、掌握生字词。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　【关键点】

　　培养学生独立识字能力。

　　【教学思路】

　　通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

　　【教学教路】

　　理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。

　　【教学学路】

　　让学生朗读课文，激发学生联想。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　1、介绍周恩来。

　　2、试着读课文。

　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字

　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　3、同桌互读。

　　4、生字测读，并提醒学生在后面的`学习中注意其读音。

　　三、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究

　　1、自渎思考：课文有几个自然段?你从每个自然段中读懂了什么?

　　2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

　　3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

　　4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

　　5、说说“为中华崛起而读书”的意思。

　　(联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。)

　　教学目标

　　1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）初步谈话，理解课题。

　　同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

　　（二）同学介绍搜集周总理的资料

　　（三）观看录像，感受情景。

　　看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

　　（四）检查预习，反馈交流。

　　1．学生自由读课文，教师强调要求：

　　(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

　　(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

　　(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

　　2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

　　3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

　　4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

　　教学目标

　　1．学习生字、新词。理解风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下为中华之崛起而读书的原因。

　　3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）初步谈话，理解课题。

　　同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

　　（二）同学介绍搜集周总理的资料

　　（三）观看录像，感受情景。

　　看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

　　（四）检查预习，反馈交流。

　　1．学生自由读课文，教师强调要求：

　　(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

　　(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

　　(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下为中华之崛起而读书？

　　2．生字中嚷、惩、铿、锵是后鼻韵，范、巡是前鼻韵。范、惩是上下结构，不能写成左右结构。

　　3．反馈交流，词语方面重点检查焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生等词语的意思。

　　4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说中华不振，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹为中华之崛起而读书。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　4、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、引入

　　师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是──周恩来！周恩来这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在他逝世二十六年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！

　　二、理解课题

　　1、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。

　　2、提问：

　　这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？