索溪峪的野教学反思

本文围绕索溪峪的“野”,具体描绘了山、水、动物及游人的“野”,赞扬了索溪峪的天然“野”性美,表达了作者畅游其间的愉悦心情。下面为大家提供了几篇优秀的索溪峪的野教学反思,欢迎大家参考。

索溪峪的野教学反思1

  一、课堂教学成功之处

  1、执教者在教学中能理清文章脉络,抓住“野”这个重点,围绕“野”设计教学,制作网络课件。教师所上的信息技术与语文教学整合课充分考虑了网络环境下的语文教学目标预设,比较全面、具体,要求适度。可以看出,教师的教学始终是围绕索溪峪的“野”来展开的。准备浏览的网页,是为了给学生一个形象化的可视平台,通过真实、生动、鲜明的影象、图片,引发学生的感受。从最初的教学导入语,到最后的总结,教师始终突出了“野”,紧紧围绕着教学目标在转动。

  2、教学方法多样,以学生为中心:

  教师在设计中能以学生为中心,让学生提出自己所要了解的问题,以此问题为中心,组织学生选择相应方法进行学习。能根据教学目的,学生的知识基础,学生的认知规律以及心理特点,对教材进行了整体处理,利用网络课件的形式重新科学安排教学程序;在整个教学过程中思路清晰,脉络和主线能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况,那就是索溪峪的“野”,;利用网络渲染,激活学生思维教学时,根据课文的要求制作了网络课件,搜集了大量的图片、视频以及相关的文字资料,让学生在网上观看索溪峪的视频,让他们初步感知的野、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此,欣赏完后,学生无拘无束发表了自己的见解,也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知的“野”。 字串8

  3、在教学方式上,网络背景下的学生获得了与教师同等的学习资源: 字串3

  教师的作用更多体现在问题设置,组织实施上。师生之间平等交流,共同探讨成为可能。教师在建设主题网站时以优美的风景录象和图片,为了方便学生理解索溪峪和桂林、庐山、泰山、黄山等中国名山的区别,站上关于桂林、庐山、泰山、黄山等名山风貌的图片,既使学生直观在感受到了桂林的秀,庐山的俊,……,也使学生感受到了索溪峪和桂林、庐山等名山相比所具有的独特的“野性”的美。

  4、在教学效率上,教师将张家界索溪峪、桂林、庐山、泰山、黄山等中国名山的有关资料、图片都放在了站上,省去了学生直接上互联网搜集信息的过程,使课堂效率更高。从课堂教学的角度来讲,更贴近学生实际,可操作性更强。

  二、课堂教学不足之处

  1、语文教学中应在师生平等对话过程中进行,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。教师利用网络课件来组织教学,给学生提供了自主学习,相互协作的网络平台。但是因为有了网络,而忽略了生生之间、生机之间,师生之间的交流。

  2、从这节课中我发现多媒体信息

  技术的应用不在于多少,而在于是否适时适度,是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。本次教学也有遗憾之处,教学预设还没有完全达到,还应该充分体现学生、教师、计算机的互动,灵活运用教学平台,缺少课堂生成。

  3、学生还没有切实参与到评价当中,教师的评价也是以知识评价与操作技能评价为主,对情感与价值的评价还体现不够,评价内容只是以结果性评价为主,而对过程和方法评价少。 4、语文教学味不浓,情感、价值观的目标达成不够,学生的朗读缺少个人体验。对文中的重点佳句指导不够。

  三、新的教学设计

  要以学生为中心,提供多种媒体给学生进行自主学习。在通过视频导入后,让学生了解张家界。初读课文,紧抓索溪峪的“野”。突出山、水、动物、人四个方面,提供相关的学习提示。利用网络论坛,提出自己所感兴趣及所要了解的问题,与同学进行合作交流。在学习汇报中后完成相关的习题。

索溪峪的野教学反思2

  本课教学抓住文中“野”以读为本,让学生在读中理解课文内容,明白作者的表达方法,在读中悟情理解内容,以达到“情文相生”的目标。

  一、创设情境,初步体验。

  《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此,上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像,引导学生去看一看,听一听,理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体,在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中,或是再现形象,或是营造情境,或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验,为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然,议论纷纷,课堂气氛活跃。

  二、自读自悟,获得情感。

  语文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,在教学山“野”这部分课文时,先是让学生自主学文,找出些“野性美”的句子,圈点批注。接着,让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来,可以是自由轻声读,可以是默读,快速读,读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪,觉得怎样能读出野性美,就怎样读。学生汇报读后感受时,各抒己见引导学生联系上下文,联系生活体验,联系搜集的资料,说说自己喜欢的理由,谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解,并让学生在情感体验中,培养良好的语感。同时,让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙,在反复诵读中体会作者的情感。

  三.拓展延伸,深化情感。

  语文的外延与生活相同,所以要获取更多的语文学习资源,关键是教师要有强烈的开发意识,善于捕捉课内与课外、教材与生活的联系,选取学生喜闻乐见的方式,开展丰富多彩的语文实践活动。惟有如此,才能使语文教学进入生动活泼的境界。《语文课程标准》指出:“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用”,“引导学生在实践中学会学习”,“注重开发学生的创造潜能”。为此,当学生读懂了课文内容后布置小练笔:请写一写学校或家乡的“野”。是对全文阅读感受的再升华,学习语言、品味语言,积累语言、运用语言,自然而然,情真意切。

索溪峪的野教学反思3

  这篇课文是小学第十一册第4课,本课通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

  文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。

  在设计这一课的教学时,我主要采用了以读带讲、品读文章的方法,给学生一个坡度,借助朗读,品味字里行间蕴含的情感。我的做法是:

  一、以读带讲、以读悟语,品词嚼句

  这篇文章是借助语言文字把索溪峪特有的景色特点野展现出来,由于无法使用多媒体课件,因此在教学中,通过学生反复地朗读,让他们在自己的朗读中理解、体会、品味,借助惊险、随心所欲、不拘一格等重点词语感悟出每个景色的野所表达的不同含义。

  二、充分体现学生是学习的主体

  1、通过学生与学生的教与学来培养学生的语感。如:请个别读得好的同学来说说你怎么读的。

  2、注意学生间读书的点评。

  3、教给学习方法,有坡度的让学生学习。

  这篇文章2至5自然段是平行的,我借助学习方法引导学生学习山的野,然后让学生用同样的方法学习另外3个自然段,体现了学生作为学习的主体。

《索溪峪的野》教学反思

标签:教学反思 时间:2021-01-15
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  身为一名人民老师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编帮大家整理的《索溪峪的野》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《索溪峪的野》教学反思1

  《索溪峪的“野”》一文通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

  观看完录像,我认为本节课主要有以下亮点:充分利用了网络资源,教师设计了内容丰富的网站,通过图片,声像等多种途径,把枯燥、单调的语言文字转化为直观的、形象的可视素材,将大量的关于“索溪峪”的信息呈现在学生面前,体现了网络与语文学科教学整合。

  体现了以学生为主这一教学理念。《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在《索溪峪的"野"》一课教学中,教师没有什么“牵引”,更没有针对重点语段进行分条缕析,而是让学生自主学习,自我感悟。从一开始导入后的提问:你想知道些什么?到学习课文过程中的交流:你用哪种方法学会了什么?培养了学生自主学习的习惯,提高了学生自主学习的能力。

  教师提供的学习方法行之有效。在轻读学习目标后,教师给学生提供了两种学习方法:以读为主和网上学习。

  当然在这节课上也有一些值得商榷的地方:

  语文课的特点不够突出。信息技术与语文学科的整合课,首先它是一节语文课。整堂课学生朗读得不够,品读更是欠缺。文中许多优美的词句教师应重点出示指导一二句。如在写水的野时作者采用了拟人的写作手法,写出了水的欢快、活泼,教师作重点讲解。

《索溪峪的“野”》教学反思

标签:教学反思 时间:2021-01-07
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  身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编精心整理的《索溪峪的“野”》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  今天,我们组六人进行了“同课同构”中的做课活动。为了讲《索溪峪的“野”》一课,我们精心备课,制作课件,上网下载了许多有关索溪峪的图片,如百丈峡、一线天等。我想让学生通过本课的学习,积累些写景的好词句,体验到索溪峪的奇妙,从而培养他们热爱祖国大好河山的思想感情,树立起保护环境的意识。为了让学生达到这些目标,我在课上提问学生对“野”的理解,之后让学生阅读文本,欣赏下载来的'图片,分析不懂的词语,最后问学生们索溪峪美不美,有什么感想。一堂课下来,虽然很累,但是满怀激情的我毫无放弃微笑和甜美的语调。

  这样美的索溪峪,我没有去过,但是在备课过程中,我的脑海中不断闪现出那“野”的山,那“野”的水,那“野”的猴子,甚至感觉着自己就是那“野”的人群中的一个。为什么学生们课下不谈谈自己的感受呢?难道他们没有体验到──是的,就是这样,一堂课中,学生也读了,也听了,也讲了一些词、句、段,但是没有联系自己的生活。所以,一堂课下来,并没有实现与文本的对话,自然那些图片、动人的词句随着下课的铃声也过去了。我自认为的一堂好课,满堂的激情,就这样的过去了。

  我和同事谈论山水有关的课文时提到最多的是《桂林山水》,景色多美啊。而读小学时,学完《桂林山水》之后,总没有今天的想象。教了这堂《索溪峪的“野”》,我才明白:十几年的生活体验,为我想象插上了翅膀。没有来自生活的体验,再美的文章,也只是一篇文字。那么,一堂好课,也应该是学生从自己的经验起步,对照着走进文本,最终才会沉浸在文本的美妙中。下课了才会恋恋不舍,回味无穷。

《索溪峪的野》教学反思范文(通用5篇)

标签:教学反思 时间:2020-12-23
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  作为一名优秀的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的《索溪峪的野》教学反思范文(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《索溪峪的野》教学反思1

  “奇文共欣赏,疑义相与析”。陶渊明写出了读书人的乐趣。作为教语文的“小夫子”,我认为与学生一起读书,一起欣赏,一起分析书中好文章,既是教者的乐趣,又是学者的乐趣。学习语文,是实现与文本对话,感悟文本的过程。这是我教《索溪峪的“野”》一文体味到的。

  为了讲《索溪峪的“野”》一课,我精心备课,制作课件,上网下载了许多有关索溪峪的图片,如百丈峡等。我想让学生通过本课的学习,积累些写景的好词句,体验到索溪峪的奇妙,从而培养他们热爱祖国大好河山的思想感情,树立起保护环境的意识。为了让学生达到这些目标,我在课前提问学生对“野”的理解,之后让学生阅读文本,欣赏下载来的图片,分析不懂的词语,最后问学生们索溪峪美不美,有什么感想,还留了课后作业,做索溪峪的小导游该怎样解说。一堂课下来,虽然很累,但是满怀激情的我毫无放弃微笑和甜美的语调。在下课的时候,学生们合上了课本,三三两两的走出了教室,就在这一时刻,我突然感到有一种失落,为什么没有学生和我谈谈索溪峪呢?难道学完了,就真的完了吗?我不安的思索起来。

  这样美的索溪峪,我没有去过,但是在备课过程中,我的脑海中不断闪现出那“野”的山,那“野”的水,那“野”的猴子,甚至感觉着自己就是那“野”的人群中的一个。为什么学生们课下不谈谈自己的感受呢?难道他们没有体验到──是的,就是这样,一堂课中,学生也读了,也听了,也讲了一些词、句、段,但是没有联系自己的生活。所以,一堂课下来,并没有实现与文本的对话,自然那些图片、动人的词句随着下课的铃声也过去了。我自认为的一堂好课,满堂的激情,就这样的过去了。

《索溪峪的“野”》教学反思范文(精选8篇)

标签:教学反思 时间:2020-12-23
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  身为一位优秀的老师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的《索溪峪的“野”》教学反思范文(精选8篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《索溪峪的“野”》教学反思1

  这是一篇比较优美的课文,这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说“人们,在这山水中返璞归真了。”

  教完这篇课文,回顾一下,还是有很多需要改进的地方。总结起来,主要有这样几个方面:

  首先,课堂气氛略显沉闷,学生的积极性不够,教师的导向作用没有很好地体现,可以说,我和学生都没有真正地入情入境,课堂没有激情飞扬,没有“野”起来。课上过多的齐读,个别朗读偏少,而且指导性不够,朗读没有到位。

  其次,导入时的风景图片仅限于山的画面,略显单调、片面,也只能呈现“美”而没有凸显“野”,今后在课件制作时一定要注意要达到的教学效果。

  第三,对于教学进程的把握不够。学生对于一个问题不能理解,自己也就跟着学生不断地在“纠缠”,从而影响到了整堂课的教学进度,今后的教学过程中,要积累经验,提高处理课堂突发情况的能力,解决生成性问题的能力。

《索溪峪的“野”》教学反思(精选5篇)

标签:教学反思 时间:2020-12-22
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  作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编收集整理的《索溪峪的“野”》教学反思(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  《索溪峪的“野”》教学反思1

  《索溪峪的“野”》是北京版课改教材第十册第一单元的第二篇课文。这是一篇写景的文章,课文以生动优美的语言介绍了张家界索溪峪的自然风光的特点——“野”,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的情绪。文章紧紧围绕题目展开叙述和描述:首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字;之后,分别描述了索溪峪山的野、水的野、动物的野和游人的野;最后,写自己畅游索溪峪的感受。现将我教学这一课的过程做如下反思:

  一、教学设计

  假期备课时,我只是根据教参提示的重难点对教案进行了设计,把重点定在了解课文围绕“野”字写了哪几方面资料上,没有设计深入研读文本,理解语文文字和文章表达方法的环节。进修时教研员张老师对这一课进行了分析和介绍,我认识到“野”字在课文中的解释是理解文章的关键,所以对教学环节进行了第一次修改,把重点放在了对“野”字在课文中的理解上。于是我设计了这样的主线:借助朗读、文字感悟、互动对话来充分感受索溪峪的“野”,从中领悟野的真正含义。

  开学后,我们组内的四位老师一齐进行了单元教学的整体研究,我们在确定了单元教学重点的前提下,对《索溪峪的“野”》这一课的共同认识是第二自然段是文章的重点部分,课上应重点分析描述“山野”的部分。之后我们根据自己班学生的实际状况进行各自的备课,由于时间关系,在讲课前没有再次进行交流。

《索溪峪的“野”》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-12-22
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  作为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家整理的《索溪峪的“野”》教学反思,希望对大家有所帮助。

《索溪峪的“野”》教学反思1

  《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点:一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时,采用了先概括后具体的描写方法,在概括索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而,使学生感受索溪峪的美,激发学生对大自然的热爱之情。文章以“总—分—总”的构段方式,有序地描写出了山野、水野、动物野、人野。

  由于本课是略读课文,因此,在本课的教学中,我充分发挥学生的学习主动性,首先,我引导学生抓住课前导读,梳理清楚自读的要求。

  1、认真读读下面的短文,想一想“野”在课文中的意思。

  2、你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”?对于这两个问题,表面看都不难,这就关键看学生能不能静下心来带着问题阅读思考了,接下来,我用富有启发性的语言引导学生,“同学们,一般说野是来说谁的?那如果说景物野,会是一番怎样的景象呢?想不想知道,相信读了课文,你会有一番新的发现的。”引导在老师的引导下,饶有兴趣地边读边思考。

  经过同学们认真阅读,仔细思考,以及学生之间的交流,这两个问题都能迎刃而解。看来,在学习略读课文时,培养学生认真阅读的习惯很重要。

语文课文《索溪峪的野》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-11-26
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  《索溪峪的“野”》一课教学的成功之处是:

  教师能利用网络,引导学生在提出问题的基础上带着自己感兴趣的问题,选择自己喜欢的学习方法进行自主性学习、探究式学习,能努力体现学生是知识意义主动建构者的主体地位,能为学生提供丰富的网上资源,以促进学生对文本的理解感悟,能在学生自学前进行一定的学习方法的指导,在一定程度上体现了教师是学生学习活动的帮助者、促进者的`作用。

  有待商榷改进之处:

  1、本课教学内容过于庞杂:

  一节课的时间,学生要完成对课文的初读感知,细读感悟,品读积累,还要浏览和欣赏网上相关文字、图片、录像,并要在论坛中进行交流,写作小诗,这么多的学习内容要在短短的四十分钟时间内完成是不现实的,最终只能导致学生的自学如同蜻蜓点水,浅尝辄止,学生与文本的对话流于形式,走马观花。

  改进意见:重新调整教学环节,最后的论坛交流和写作小诗可用综合实践课的时间另行安排。初读感知和细读感悟应分开进行,分别组织交流。

  2、缺少学生之间的协作学习:

  网络的优势之一就是交互性强,便于进行师生、生生、人机之间的互动交流。这堂课上几乎没有学生间的协作学习,忽视了学生协作学习意识和能力的培养,也最终影响了学生对文本的进一步理解与感悟。

  改进意见:学生的自学可以鼓励他们选择自己喜欢的合作伙伴共同进行,自学过程中遇到问题也可以进行交流协商。自学结束后,也可以适当安排一些小组交流,让每个学生都能畅所欲言,能获得交流展示自己的学习收获和阅读感受的机会,在交流中让全体学生获得成功的体验。最后的论坛交流也可安排在自学过程中进行,这样要比最后孤立的进行更为合理。

《索溪峪的野》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-10-01
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  身为一名到岗不久的老师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思要怎么写呢?下面是小编整理的《索溪峪的野》教学反思,希望对大家有所帮助。

《索溪峪的野》教学反思1

  这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。

  这是一篇略读课文,结构完整,层次清晰。以总—分—总的结构方式描写了索溪峪的“山野、水野、动物野、人野”。在教学设计中,我以“哪个方面的美给你留下的印象最深”位主线,让学生自主感悟。学生的自学以小组形式合作学习,教师引导他们在读中领悟索溪峪的自然美。在感悟山野以部分时,抓住“磅礴的美、惊险的美”来领会。当学生为惊险的美而动摄魂魄、为磅礴的美而浩气长抒时,我借助旅游照片让同学们置身其中来体会,并请去过张家界的同学谈见闻和感受,同时,再根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等词语来想象画面。学生感同身受,朗读起来声情并茂、入情入境。

  本课教学,处处回荡着美的旋律,基本做到了美文美读,美文美学。在此过程中,我还注意引导学生融入自己的生活体验,唤起学生原有的生活积累,并通过创设情境,激发学生的学习兴趣,使他们主动去发现美和创造美。

《索溪峪的"野"》语文教学反思

标签:教学反思 时间:2020-08-10
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  作为一位刚到岗的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编为大家收集的《索溪峪的"野"》语文教学反思,欢迎阅读与收藏。

  《索溪峪的“野”》一文通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

  观看完录像,我认为本节课主要有以下亮点:充分利用了网络资源,教师设计了内容丰富的网站,通过图片,声像等多种途径,把枯燥、单调的语言文字转化为直观的、形象的可视素材,将大量的关于“索溪峪”的信息呈现在学生面前,体现了网络与语文学科教学整合。

  体现了以学生为主这一教学理念。《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在《索溪峪的"野"》一课教学中,教师没有什么“牵引”,更没有针对重点语段进行分条缕析,而是让学生自主学习,自我感悟。从一开始导入后的提问:你想知道些什么?到学习课文过程中的交流:你用哪种方法学会了什么?培养了学生自主学习的习惯,提高了学生自主学习的能力。

  教师提供的学习方法行之有效。在轻读学习目标后,教师给学生提供了两种学习方法:以读为主和网上学习。

  当然在这节课上也有一些值得商榷的地方:

  语文课的特点不够突出。信息技术与语文学科的整合课,首先它是一节语文课。整堂课学生朗读得不够,品读更是欠缺。文中许多优美的词句教师应重点出示指导一二句。如在写水的野时作者采用了拟人的写作手法,写出了水的欢快、活泼,教师作重点讲解。

索溪峪的野的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-02-20
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  《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然野性的美,表达了作者畅游的心情。下面是小编收集整理的索溪峪的野教学反思,欢迎阅读参考!

  索溪峪的野教学反思1

  索溪峪的野这篇课文,我本人是很喜欢的,因为身临其境的感受过张家界的山水和动物,自己在那大自然的情境中返璞归真了,所以决定选择这一课来讲。

  语文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,在教学山“野”这部分课文时,先是让学生自主学文,找出些“野性美”的句子,圈点批注。接着,让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来,可以是自由轻声读,可以是默读,快速读,读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪,觉得怎样能读出野性美,就怎样读。学生汇报读后感受时,各抒己见引导学生联系上下文,联系生活体验,联系搜集的资料,说说自己喜欢的理由,谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解,并让学生在情感体验中,培养良好的语感。同时,让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙,在反复诵读中体会作者的情感。

  媒体的运用是这节课的一大亮点,不只是孩子,听课的老师也对索溪峪的美景叹为观止。只有让孩子们感同身受,才能激发出他们读书的热情,才能让孩子们爱上课文,爱上语文,由爱引思,课文的内容,文章的中心感悟自然水到渠成。

  最后这节课的最大问题便是时间的分配,匡校长听后也对这节课提出了中肯的建议,索溪峪的山讲的、读的是很到位,但对于一片自读课文来说,这样的时间安排是欠妥当的,后面的水、动物、游人只能一带而过,课的后半段略显突兀,这也是我以后要斟酌和修改的地方,谢谢领导的'引领和指点。