送元二使安西教案

　　在日常生活或是工作学习中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编精心整理的小学语文古诗《送元二使安西》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小学语文古诗《送元二使安西》教案 篇1

　　教学目的

　　1．认识2个生字，会写2个生字（舍、君）

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。

　　4．激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学重难点

　　1．引导学生理解时局的意思。

　　2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　教学课时

　　1.课时

　　2.教学准备

　　3.课件、学生收集送别诗

　　教学过程

　　一、导入

　　1．师：同学们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）

　　2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

　　3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

　　4．师板书课题。（送元二使安西）

　　二、学习古诗

　　（一）复习学习古诗的方法：

　　师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

　　1．解诗题，知作者。

　　2．抓字眼，明诗意。

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《送元二使安西》教案，希望能够帮助到大家。

　　《送元二使安西》教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字新词，能正确读写“舍、君”2个生字；读准古诗中的“朝、舍、更”3个多音字；正确、流利有感情的朗读并背诵古诗。

　　2、通过结合下文注释，想象画面理解古诗大意。

　　3、体会作者送别友人时依依不舍之情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

　　【教学难点】

　　体会朋友之间的深情厚谊。

　　三、教学方法

　　朗读法、合作探究法、情境创设法。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　歌曲导入：老师歌唱《送别歌》。

　　导入语：同学们这首歌唱的是什么？现在朋友离别的时候我们会唱歌，而古人在分别的时候会折柳相送，这是为什么呢？今天来学习王维的《送元二使安西》

　　（二）知诗人，解诗题

　　1、请学生齐读课题两遍，（预设一部分学生节奏出现问题，老师顺势纠错并引导学生解释课题）。

　　2、指名学生当小老师介绍作者王维并给予评价。

　　3、请学生自由朗读古诗，在读的过程中，查阅不认识的生字词并及时检查，强调多音字“朝雨、客舍、更进”在古诗中的正确读音。

　　4、老师范读古诗，请同学们划分正确的停顿和节奏，并按照正确的节奏齐声朗读一遍。

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的六年级语文《送元二使安西》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标

　　1.写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

　　2.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

　　3.会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

　　教学准备

　　学生准备：

　　1.收集描写友情方面的名诗名句。

　　2.安西指的是现在哪个地方?

　　3.王维和元二在分别的时候可能说些什么?

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、激情入境，导入新课

　　1.师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友?

　　指名谈和知心朋友在一起的感觉。

　　师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想?

　　指名回答。

　　2.师：是啊!我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句?

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《送元二使安西》语文教案，希望对大家有所帮助。

　　《送元二使安西》语文教案 篇1

　　《送元二使安西》是《积累、运用五》第一题读读背背局部的内容。教材的要求是会背诵古诗，至于誊写和大致理解诗意也不在要求之列。这首诗我以前已经带领同学背过，所以，再指导背诵这首诗已经不是我教学的主要目的。因此，教学这首诗时，我设计了如下教学目标。

　　1、检查同学独立识字的能力。

　　就我班同学背诵古诗的数量而言，假如他们能把诗中的生字全达到会认，那么，多数同学不但小学阶段的字应该已经全部会认，中学阶段也应该认了不少。所以，在复习古诗的同时，检查他们的识字能力，应为教学的重点之一。

　　2、理解诗意。

　　背诗的目的是感受诗的意境，陶治性情，提高人文素养，学习运用。因此，要求小朋友在会背的基础上进一步理解诗意，成了我教学的又一重点。

　　3、复习拓展。

　　小朋友们背诵王维的诗已经不少。如何在学习本诗的同时巩固加深对其他诗的印象，也是我教学中应该考虑的。

　　4、理解王维写景诗的意思，初步感受体会王维诗的风格。

　　在归类理解诗的基础上，我设计了概括诗风的环节。虽然不够详细、全面，但通过学习，让同学初步感受王诗的风格，必将有助于他们加深对诗的理解，提高鉴赏能力。

　　基于以上四方面的考虑，我带领同学对王维的诗进行了研究性学习。

　　一、还是惯例，课前提问。

　　同学们，还记得上节课我们学过的那首送别诗吗？谁愿意背给大家听？（齐背）

　　上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景，今天让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀（板书诗题 作者 朝代）

　　二、首先回忆学习古诗的方法（课件出示）

　　1、知诗人，解诗题 2、抓字眼，明诗意

　　3、想意境，悟诗情 4、诵诗句，品诗味 （生齐读）

　　三、这节课，我们继续按照这个方法学习这首古诗

　　1、谁愿意汇报课前收集到的有关王维的资料

　　2、题目什么意思？（王维送朋友元二到安西去做使者，为元二饯行时写下了这首诗）

　　师：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故称董大，这里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故称“元二”）

　　3、请同学们自己放声读这首诗

　　过渡语：同学们读得很有感染力，如果我们想真正读出诗人的情怀，那只有走进诗人的内心世界，深入理解这首诗。学习方法不光会背还要非常熟练运用学习方法才是更大的收获，下面请同学们小组合作学习这首诗，边学边用笔在旁边作出批注，写下你们的解释或感受，开始吧

　　师：先看前两句，汇报前两句，其他组补充

　　师：这两句诗是写什么？（先描写景物）描绘了一幅怎样的画面？描写了什么样的景象

　　（晨雨湿尘，柳树青青，十分清新自然的美景，谁能把美景谈出来？）描绘春天雨后的晨景，细雨似乎为友人拂去尘土，嫩绿的柳条正好在送别时折枝相赠，烘托出一种送别的气氛。

　　【设计理念】

　　借助古诗文这一教学平台，通过读、想、议、画、唱、写等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

　　【教学目标】

　　１、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

　　２、体味景语皆情语，知道折柳送别、客中送客。

　　３、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。

　　【教学准备】

　　含中国政区图、《阳关三叠》的.多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、诵古诗，初读解题

　　１、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。读题导入：

　　运用组词，归类法教学使。

　　２、元二谁？他与王维的关系？教学故人。

　　３、元二出使至哪儿？（安西）解读安西。生找资料明确地点。

　　４、用自己的话说说诗题的意思。

　　二、找地名，明了诗意

　　１、找出诗中其他表示地名的词。

　　（渭城、阳关。）

　　２、探究以上两地点具体位置：

　　生找资料──师补充──课件地图明确地点。

　　３、课件同时出示标有三地名的地图：

　　用上三个地名，再说说题意。

　　（渭城──阳关──安西。）

　　４、路程，体会离情：

　　看地图，算算元二出使安西的大致路程。

　　三、诗配画，领会诗旨

　　过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。

　　（小组讨论──交流──点拨。）

　　教学目的

　　一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

　　二、会认5个生字，会写7个生字。

　　三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

　　教学设想

　　一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

　　二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

　　三、教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　唐朝（公元618907年）是我国古典诗歌发展的'全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

　　唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

　　今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

　　二、指导自读

　　（一）自读《送元二使安西》

　　1．学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）

　　（1）解释下列词语：

　　悒 客舍 尽 故人

　　（2）试着理解古诗的意思。

　　2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）

　　第1题：浥：悒（yì）湿润。

　　客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

　　一、找地名，初读解题

　　（李叔同的《送别》引入古诗。）

　　１、（课前播放幻灯片《送别》）才华横溢的李叔同先生创作的这首《送别》，在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，历经几十年传唱，经久不衰。在中国古典诗歌中，离情别怨可以说是永恒的旋律。今天，我们将要送别的是千古传唱中的哪一曲呢？板书：

　　送

　　（播放课件。）

　　２、读题，你从诗歌题目中明白了什么？理解使。解读安西：

　　唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。

　　３、初读全诗：

　　（古诗幻灯片。）

　　请大家大声地读读诗歌，注意把生字读准。

　　找一找这首诗里还有哪些地方名？解读渭城：陕西省咸阳市东北，阳关：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。这几个地名跟送别有什么联系呢？让我们细细地体味这首古诗。

　　二、知诗人，以画解诗

　　１、师：是谁送元二使安西？关于诗人王维你知道一些什么？

　　２、课件显示王维简介：

　　王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

　　３、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？你是从诗歌的哪几句中看到的？

　　雨：什么时候的雨？怎样的雨？

　　板书：

　　雨

　　客舍：客中送客。

　　板书：

　　客舍

　　柳：留的谐音。古人有折柳赠别的习俗。

　　板书：

　　柳

　　我们来读一读王维诗中的这幅画：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　三、品诗意，三叹故人

　　教学目的

　　一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。认识古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

　　二、学习诗歌在内容、形式上的特点，体会其抒情的感染力。

　　三、初步理解绝句的特点，体会诗歌的意境。

　　教学设想

　　一、这五首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

　　二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

　　三、教学时数：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　明确这一课的学习内容，指导阅读、理解《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《江南春》三首唐诗。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课：

　　唐朝(公元618907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

　　唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

　　唐诗的形式是多种多样的。唐代的古体诗，基本上有五言和七言两种。近体诗也有两种：一种叫做绝句;一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言的不同。今天，我们要学的三首唐诗都是七绝，即每诗四句，每句七言。

　　《送元二使安西》是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。好友元二将远赴西北边疆，诗人王维特意从长安赶到渭城送行，其深厚的情谊，不言可知。小编今天为大家带来《送元二使安西》教案，一起来看看吧！

　　送元二使安西教案1

　　【教材分析】

　　《送元二使安西》前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗以情意殷切、韵味深永，在中国古典诗歌中独树一帜。

　　【设计理念】

　　语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力，语文课就是要促进学生的言语和精神携手走向丰妙的境界。

　　本节课教师引领学生扎扎实实的品析文字，以一首的学习带动多首诗的学习，以多首诗的补充促进一首诗的理解。在整合中提高课堂教学效率、提升学生的语文素养。

　　情感是诗的生命，没有情感就没有诗。本节课，教师引导学生形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。教学一二句扣住“柳”，体会作者营造的送别环境，感受美丽环境中那份浓浓的离别情;三四句扣住“酒”，体会这杯杯酒中融入的深情。

　　本节课，既注重学生语言系统的丰富和优化，又注重完善学生的精神世界，着力构建对话的课堂、诗意的课堂。