浅水洼里的小鱼教学反思

《浅水洼里的小鱼》本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的事。下面小编为大家提供了几篇优秀的浅水洼里的小鱼教学反思,欢迎大家阅读。

浅水洼里的小鱼教学反思1

  本节课预设了这样几个目标:复习生字词;能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。虽然教学环节进展的比较顺利,但是回顾整个过程,总感觉有不少遗憾在其中,现反思如下:

  1、在出示第一个问题的时候,我是这样要求学生的:请马上自由大声朗读全文,读准字音,找出课文描写海边潜水洼和小鱼们的相关句子,用“-------”画出来。

  后面感觉到当学生第一次读完后,还需要再强调找出相关的句子,感觉应该做如下的修改,会使学生更清楚的明白要做些什么,同时也避免了教师的啰嗦和唠叨,提高了课堂效率,即1、请自由大声朗读全文,读准字音;2、快速浏览课文,找出课文描写海边潜水洼和小鱼们的相关句子,用“-------”画出来。

  2、在品读“他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。”这一段文字的过程中,我感觉到虽然我在四人小组内让学生进行圈动词,同时进行表演的学习活动,但是学生在表演得不到位的时候,我没有进行更多地指导,所以孩子们后面能够讲出的东西比较单一和肤浅,如果进行几个小的问题设置效果应该会好很多:为什么这么用力呢?为什么这么慢呢?就可以体会出用心和尽心尽力的善良、爱护小动物和珍惜小生命的令人敬佩的少年的形象。

  3、分角色进行朗读:2个旁白,一个演“小男孩”,一个演“我”,就发现孩子们的角色分工没有分好,吵吵嚷嚷的,在这方面还需要协调;另外,在全班面前展示,不够自信和大胆。

  在整个课堂的教学过程中,我感觉到童心的可爱和珍贵,孩子们也积极踊跃的发言表达自己的看法,可是感觉到随着孩子们年龄的增大,有一部分的小孩,尤其是男孩子,有点不注意守纪律了,在以后的教学中,要不断的关注孩子在课堂上的新问题,尤其要注意培养孩子们的倾听习惯。

浅水洼里的小鱼教学反思2

  《浅水洼里的小鱼》是人教版语文第三册的一篇阅读课文,这篇课文蕴含着作者丰富的情感,文中小男孩保护动物、关爱生命的举动读来很令人感动。作为第一课时,我将重点还是确立在识字写字与对课文的整体感知上。整体来说,我觉得本课的教学有以下成功之处:

  一、创设情景,导入课题

  在上课伊始,我首先引出了家的概念,“蓝天是白云的家,大树是小鸟的家”,并配之以图片,鲜明的色彩让学生们感受到有家的快乐。“那小鱼的家在哪儿呢?”自然引出鱼儿在大海里自由自在生活的场景。可是,一场突如其来的大风浪却将小鱼儿冲上了沙滩,困在浅水洼里不能动弹,引发孩子们的好奇心与求知欲:小鱼儿会怎么样呢?由此自然导入课文,让好奇心驱使孩子们主动对课文进行阅读。

  二、随文识字,扫清障碍

  在读文之前,我先把“扔”这个字出示了出来,因为这是前一课的生字,学生们还没学呢!认读正音之后再出示了“捡”,让孩子们做做动作,进一步加深对字义的了解,从而发现它们是一对反义词。接下来就要对课文进行初读了,我提出了具体要求,让孩子们自由读两遍,自读完后,我想知道学生们到底读得怎样,所以就开始指名分段读了。在学生读文的过程中,相机正音,对于段中出现的要会认的生字逐个想办法让同学们分清生字的音、形、意,将生字教学寓于具体的语言环境中来识记。因为这一课当中有几个生字字形较复杂,不好识记,比如:蒸、死、继等等,而且读音需要特别的注意,如果集中认读,估计学生一口气要记住这么多的字有点儿困难,可能会出现认了这个忘了那个的情况,分散识字能够有效化解难点,在读文的同时认字,认字的同时学文,而不感到困难重重。

  初读完后,此时学生们对课文已经有了大致了解,而且将文中难读的字、词、句都一一弄通读顺了,这就为后面的教学打下了一定的基础。在生字的教学上,我注意到了逐层深入,步步落实,比较有效地落实了这一教学任务。

  三、读中感悟,回顾生字

  当然,课文读一两遍是远远不够的,接着,我再引导学生进一步理解课文,进行第三遍读,目的一是为了与生字多次碰面加深印象,二是为了引发出学生的情感加深感悟。在这一遍遍地朗读中,我有意出示了几个特别需要注意的句子及词语,为了不至于单调,我设置了一系列的情景,采用了不同的方式,比如:看图理解读,想象感悟读,配乐朗读,自读自悟,个别展示读等,在读中自然引发出学生的情感,加深他们对文章的感悟。慢慢地,孩子们都走进了文本,似乎与文中的小鱼儿同呼吸,共命运,所以在朗读时可以听出来每一遍都有所不同,一遍比一遍感情强烈,情感得到了升华。

  四、回归整体,指导写字

  课文读完了,我便出示了文中的几个重点句,将这些句子串联起来,构成文章的脉络。句子中有四个本节课要会写的字(“被”、“至”、“捡”、“乎”),由此,便又自然引入了写字环节中了。写字前,先整体认读了一遍,再让孩子们仔细观察每个字的特点,有没有需要特别提醒大家注意的?让孩子们学会自主观察。让后我进行了范写,写的过程中提出生字的重点笔画,提醒大家注意。

  回想本节课,却也有很多的不足及遗憾之处,比如因时间关系我最后没有让孩子们再整体地将课文读一遍,如果能够从头至尾地再读一遍,我想效果可能会更好,这个只能放在第二课时再进行了;缺乏足够的教学机智,比如有个词“甚至”,学生特别容易读成后鼻音,以至于我越强调学生越容易出错,其实在这时我可以考虑发动同学之间的力量,让同桌互相读一读,听一听,纠一纠,这样效果可能会有所不同;留给学生写字的时间太少,因为时间不充分了,所以我最后只让他们将生字在书上进行了描红,而《语文课程标准》中却提出每节课至少要留十分钟的写字时间,这一点儿,我还有待加强改进,注意在时间上的把握。

  总之,课堂教学是一个富有变化的动态生成系统,是一个不断前进发展的环境,随着教学进程的深入、学生生成状态的不同,教师怎样启动课堂教学机智,及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源,使课堂大放异彩,还有待我探索。

  希望在今后的教学中,我能够逐步改进自己的教学方法,放手让孩子们自主地进行学习,让课堂变得生动有趣,努力使之变成孩子们学习的天堂!

浅水洼里的小鱼教学反思3

  《浅水洼里的小鱼》通过讲述一位先生和小男孩的对话,向我们勾画出一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。从两人的对话中,我们知道小男孩尽自己全部的力量挽救每一个小生命。小男孩的纯真、善良、对生命的珍惜,感人至深。

  在这节课中,我为学生创造一个开放的学习空间,让每一个有差异的个体都能通过阅读、理解,燃烧出思想的火花,这节课释放了孩子的情感,诵读比较到位。不足之处是在一些细小环节上如何有技巧地提问题能达到启发的效果还有待我的思索。我的教学目标就是想在引导学生们反复朗读的过程中体会珍惜生命、热爱生命的重要。

  比如:究竟谁在乎呢?“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念:“这条也在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”在朗读3-6自然段时,出现次数最多的两个词就是:“在乎”,“这条”。对大海来说,这一条小鱼只是他的亿万分之一,而对于一条小鱼,生命是他的百分之百。体会“在乎”让学生感悟到不仅男孩在乎,小鱼在乎,每一个生命不论大小也同样在乎,他们都值得我们去珍惜。同样的,如果我们每个人都在乎,会有更多的生命会释放出灿烂的光彩。

  是呀,每一条都在乎!

《浅水洼里的小鱼》教学反思

标签:教学反思 时间:2021-03-16
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  身为一名优秀的人民教师,教学是重要的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的《浅水洼里的小鱼》教学反思,希望对大家有所帮助。

《浅水洼里的小鱼》教学反思1

  这篇课文通过小男孩把小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海的故事中,可看出他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。这种举动很令人感动!课文中的小男孩却将小鱼儿看成一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!那么怎么使学生在学习课文时,深深体会到小男孩的肃然起敬之处呢?

  创设情境,以情导课。这节课放在第二课时,对生字“温故而知新”是很必要的。首先,我把本课生字小鱼放在沙滩上,能准确读出小鱼中的生字就能游到大海中,结果学生能准确地读出来,可是“在于”轻声词读得也不够到位,我相机指导。

  读课文第一自然段,我让学生把读后的感受说出来,有不少学生已感受到小鱼太可怜了,我不失时机地问:“那么你是从哪句话体会到的呢?”学生在具体环境中理解“困”,把握好“困”字在文中的含义和重要性,的确对整堂课的学习来说,是点睛之笔,是灵魂所在。小鱼没有“困”在浅水洼里,就不会让人体会到它的可怜,不会让人看到它的痛苦,不会让人产生各种感觉器官的触动,这一幅苦苦挣扎的画面正被沙滩上的小男孩看见了,也听懂了,把这一视觉一下子转换过来,让学生投入情境中,并相机引导学生观察插图,接着学生就开始读二到六自然段,说说小男孩在干什么,学生异口同声说在捡鱼、仍鱼,那个小男孩做得很感人,那么他感人在什么地方呢?在具体环境中理解在乎,学生不知不觉中说出了在乎的含义,很在意、很关心、很疼爱等等。小男孩嘴里不停的叨念着:“这条小鱼在乎。还有这一条、这一条、这一条……”学生感读,在读的基础上,引导个别读好,展示读,再引导全班学生读好,把小男孩的“在乎”读出来。当学生通过自己的朗读知道谁在乎谁了,我们的阅读教学也就回到了本真,学生的学习也就是自主的、真实的。接着,学生已经进入情境之中,就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海,就这样不停地叨念着这一条在乎,这一条在乎,这一条在乎……全班同学齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼,让他们回到海妈妈的怀抱,用心体会小男孩怎么“不停地”、“用力地”救小鱼,重新获得自由和快乐。此时本课的主题保护动物、珍爱生命也便升华了,孩子们纯真的爱心也就可以圆满地画上。

小学语文《浅水洼里的小鱼》教学反思

标签:教学反思 时间:2021-01-22
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  作为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编帮大家整理的小学语文《浅水洼里的小鱼》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

  小学语文《浅水洼里的小鱼》教学反思1

  《浅水洼里的小鱼》课文内容平实自然,贴近儿童生活实际,但感人至深,发人深省。小男海的行动令人肃然起敬。通过语言和动作反映了人物心理和品质。在设计时,我着重在美美的言语和浓浓的情感二方面给学生打下终身发展的基础

  语文课程首先要有语文味,这就是要给学生理解和运用祖国语言的技能技巧,语文课程究竟干什么?教学生学习祖国的语言文字,掌握运用语言文字的本能,重点是学习动态言语的技能技巧,扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言,让学生在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感,领悟语言规律。给学生美美的言语,我是从以下几方面入手:

  1、抓识字,服务言语。如编儿歌识字、猜字谜,搞识字竞赛,抓规律识字等等。字义是识字的中心环节,在设计中,对“在乎”一词的理解,先让学生读读说说议议,充分理解了小男孩这样说这样做的原因后,自然而然地体会到这是小男孩对自己的在乎,对自己的爱。“过不了多久”的理解也是注重“字不离词,词不离句”的原则进行教学,同时注重复习巩固,减少遗忘,抓好书写,力求美观。只有抓好识字教学,学生掌握言语才有一定的基础。

  2、抓想象,还原言语。“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着的一切,推动着进步,并且是知识的源泉”。在本课教学中有意识地整合课程资源,通过角色互换,把自己当作浅水洼里的一条小鱼,平等对话。想象小男孩在捡鱼、扔鱼过程中遇到的困难?想象自己被困在浅水洼里的心情?会想些什么?被救后会对小男孩说什么?引导学生透过感受结合文字进行大胆想象,并用个性的言语外化出来。

小学语文《浅水洼里的小鱼》教学反思(精选3篇)

标签:教学反思 时间:2020-05-30
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  身为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编精心整理的小学语文《浅水洼里的小鱼》教学反思(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《浅水洼里的小鱼》教学反思1

  本节课预设了这样几个目标:复习生字词;能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。虽然教学环节进展的比较顺利,但是回顾整个过程,总感觉有不少遗憾在其中,现反思如下:

  1、在出示第一个问题的时候,我是这样要求学生的:请马上自由大声朗读全文,读准字音,找出课文描写海边潜水洼和小鱼们的相关句子,用“———————”画出来。

  后面感觉到当学生第一次读完后,还需要再强调找出相关的句子,感觉应该做如下的修改,会使学生更清楚的明白要做些什么,同时也避免了教师的啰嗦和唠叨,提高了课堂效率,即1、请自由大声朗读全文,读准字音;2、快速浏览课文,找出课文描写海边潜水洼和小鱼们的相关句子,用“———————”画出来。

  2、在品读“他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。”这一段文字的过程中,我感觉到虽然我在四人小组内让学生进行圈动词,同时进行表演的学习活动,但是学生在表演得不到位的时候,我没有进行更多地指导,所以孩子们后面能够讲出的东西比较单一和肤浅,如果进行几个小的问题设置效果应该会好很多:为什么这么用力呢?为什么这么慢呢?就可以体会出用心和尽心尽力的善良、爱护小动物和珍惜小生命的令人敬佩的少年的形象。

浅水洼里的小鱼教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-02-20
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  《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到沙滩上成百上千面临死亡的小鱼,将它们一条一条扔回大海的故事。下面是小编收集整理的浅水洼里的小鱼教学反思,欢迎阅读参考!

  浅水洼里的小鱼教学反思1

  《浅水洼里的小鱼》课文内容平实自然,贴近儿童生活实际,但感人至深,发人深省。小男海的行动令人肃然起敬。通过语言和动作反映了人物心理和品质。在设计时,我着重在美美的言语和浓浓的情感二方面给学生打下终身发展的基础

  语文课程首先要有语文味,这就是要给学生理解和运用祖国语言的技能技巧,语文课程究竟干什么?教学生学习祖国的语言文字,掌握运用语言文字的本能,重点是学习动态言语的技能技巧,扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言,让学生在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感,领悟语言规律。给学生美美的言语,我是从以下几方面入手:

  1、抓识字,服务言语。如编儿歌识字、猜字谜,搞识字竞赛,抓规律识字等等。字义是识字的中心环节,在设计中,对“在乎”一词的理解,先让学生读读说说议议,充分理解了小男孩这样说这样做的原因后,自然而然地体会到这是小男孩对自己的在乎,对自己的爱。“过不了多久”的理解也是注重“字不离词,词不离句”的原则进行教学,同时注重复习巩固,减少遗忘,抓好书写,力求美观。只有抓好识字教学,学生掌握言语才有一定的基础。

  2、抓想象,还原言语。“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着的一切,推动着进步,并且是知识的源泉”。在本课教学中有意识地整合课程资源,通过角色互换,把自己当作浅水洼里的一条小鱼,平等对话。想象小男孩在捡鱼、扔鱼过程中遇到的困难?想象自己被困在浅水洼里的心情?会想些什么?被救后会对小男孩说什么?引导学生透过感受结合文字进行大胆想象,并用个性的言语外化出来。

浅水洼里的小鱼教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-13
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  《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到沙滩上成百上千面临死亡的小鱼,将它们一条一条扔回大海的故事。下面是小编收集整理的浅水洼里的小鱼教学反思,欢迎阅读参考!

  浅水洼里的小鱼教学反思1

  《浅水洼里的小鱼》课文内容平实自然,贴近儿童生活实际,但感人至深,发人深省。小男海的行动令人肃然起敬。通过语言和动作反映了人物心理和品质。在设计时,我着重在美美的言语和浓浓的情感二方面给学生打下终身发展的基础

  语文课程首先要有语文味,这就是要给学生理解和运用祖国语言的技能技巧,语文课程究竟干什么?教学生学习祖国的语言文字,掌握运用语言文字的本能,重点是学习动态言语的技能技巧,扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言,让学生在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感,领悟语言规律。给学生美美的言语,我是从以下几方面入手:

  1、抓识字,服务言语。如编儿歌识字、猜字谜,搞识字竞赛,抓规律识字等等。字义是识字的中心环节,在设计中,对“在乎”一词的理解,先让学生读读说说议议,充分理解了小男孩这样说这样做的原因后,自然而然地体会到这是小男孩对自己的在乎,对自己的爱。“过不了多久”的理解也是注重“字不离词,词不离句”的原则进行教学,同时注重复习巩固,减少遗忘,抓好书写,力求美观。只有抓好识字教学,学生掌握言语才有一定的基础。

  2、抓想象,还原言语。“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着的一切,推动着进步,并且是知识的源泉”。在本课教学中有意识地整合课程资源,通过角色互换,把自己当作浅水洼里的一条小鱼,平等对话。想象小男孩在捡鱼、扔鱼过程中遇到的困难?想象自己被困在浅水洼里的心情?会想些什么?被救后会对小男孩说什么?引导学生透过感受结合文字进行大胆想象,并用个性的言语外化出来。

《浅水洼里的小鱼》课后教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-16
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  《浅水洼里的小鱼》这篇课文蕴涵着作者丰富的情感。文中讲述了一个小男孩尽力拯救那些被困在浅水洼里的小鱼。小男孩保护动物、关爱生命的举动很令人感动。在教学中我力求用情在感染学生,抓住教材的情感点和学生情感点,并努力将两者有机结合。

  一、创设情境,激发学生学习兴趣

  结合以前学过的课文内容,以图片引入使学生认识到每种小动物都有自己生活的环境,都有自己的家。在此基础上播放鱼儿在大海深处生活的场景,使学生直观感受小鱼在海底嬉戏玩耍生活幸福快乐的场面。这不仅大大激发学生学习的兴趣,为后面理解小鱼渴望回到大海的求生愿望打下基础。

  二、联系学生生活实际来体会文章内容

  在理解“在乎”一词时,我设计了这样一个问题,平时生活和学习中什么事让你很“在乎”?在学生结合自己生活谈对“在乎”一词的理解后,再来谈谈浅水洼里的小鱼最“在乎”什么?学生们能理解到小鱼在乎男孩的举动,从而感受到小鱼对生命的渴望。接着读第2—6自然段通过男孩的动作、语言感受他在乎每一条小鱼。比如小男孩头也不回地说,他不停地捡鱼、用力地扔鱼,这种种的举动都能感受男孩特别在乎这些小鱼。整堂课以“在乎”为切入点,以“在乎”为主线展开教学,教学过程的思路清晰,学生对教材理解比较到位。

  三、抓住重点词语、句子来理解课文内容

  在第一自然段中,我引导学生抓住词语“几百条”“几千条”感受被困的`小鱼数量特别多。第二自然段中抓住描写小男孩救鱼时的两个形容词“不停地”“用力地”感受男孩用心拯救每一条小鱼命运的辛苦与执着。第三自然段抓住“忍不住”感受作者我见到男孩的举动后非常心疼他。第四自然段抓住“头也不回”第六自然段抓“这条在乎!这条也在乎!……”感受男孩一心只想快些救这些小鱼的善意举动。通过抓住重点词语、句子理解课文内容,感受男孩的善良。

《浅水洼里的小鱼》课文教学反思

标签:教学反思 时间:2019-06-16
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  教学目标:

  1、认识7个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

  3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

  教学重、难点:

  教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。

  教学准备:生字卡片、课件。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的'大海里自由地遨游。你们看![播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。]

  看了刚才的画面,你想说些什么?

  2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。(板书课题,齐读课题)

  3、你们知道什么是浅水洼吗?[出示课件:浅水洼图片。]

  过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。

  二、随文识字,读通课文。

  1、初读课文、交流识字方法。

  ①翻开书,自由读课文,遇到生字,做上记号。

  ②遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:①借助拼音认字,这是个很好的办法,要注意将拼音多读读,把字音读准。②问问同学,也是个不错的办法,同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)

《浅水洼里的小鱼》的课程教学反思

标签:教学反思 时间:2019-06-15
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  【1】

  这篇课文中小男孩的举动很令人感动,那么怎么使学生在学习课文时,深深体会到小男孩的感人之处呢?首先,我直接出示课题,让学生读课题设疑,结果学生读了以后,主要提出了三个问题:什么是浅水洼?小鱼是怎么跑到浅水洼里的?浅水洼里的`小鱼怎么了?所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼,再读课文第一自然段,解决这三个问题,那么在理解时引着学生将自己的心情读出来,第三个问题在第一段学生已找出内容,小鱼太可怜了,那么如果你见到这个情景你会做什么呢?是看着它死掉?还是趁机全逮回家吃了它?在学生还未回答之时,让学生读下文,看你又了解到了什么,接着学生就开始读二到六自然段,说说自己的感受,有很多学生就说那个小男孩做得很感人,那么他感人在什么地方呢?学生再说,在说的基础上,引导全班学生读好,把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读,接着找几组同学来表演,在表演中,发现学生的表演读能力需进一步培养,叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好,但与动作等一结合就乱了阵脚。最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物,并说说自己怎么保护他,在这里我有个地方很困惑,很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼,坚决不让自己的亲人再钓鱼,还有呀,更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的,看到他这样认识,真有点不知所措,劝也不是,但也有点过不去,这该怎么处理呢?

  【2】

  忙忙碌碌中,我们叹息自己平平淡淡地涉过冬夏,迎来春秋:曲曲折折中,我们惭愧自己反反复负地送走太阳,迎来月亮。不知何时起,我们的世界变得异常地纷繁与嘈杂,很长一段时间都找不到一个安静的出口。

课文《浅水洼里的小鱼》的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-06-11
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  教学目标:

  1、认识7个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

  3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

  教学重、难点:

  教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。

  教学准备:生字卡片、课件。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看![播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。]

  看了刚才的画面,你想说些什么?

  2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。(板书课题,齐读课题)

  3、你们知道什么是浅水洼吗?[出示课件:浅水洼图片。]

  过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的'伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。

  二、随文识字,读通课文。

  1、初读课文、交流识字方法。

  ①翻开书,自由读课文,遇到生字,做上记号。

  ②遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:①借助拼音认字,这是个很好的办法,要注意将拼音多读读,把字音读准。②问问同学,也是个不错的办法,同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)

《浅水洼里的小鱼》优秀教学反思

标签:教学反思 时间:2019-03-13
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  教学目标:

  1、认识7个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

  3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

  教学重、难点:

  教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。

  教学准备:生字卡片、课件。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看![播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。]

  看了刚才的画面,你想说些什么?

  2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。(板书课题,齐读课题)

  3、你们知道什么是浅水洼吗?[出示课件:浅水洼图片。]

  过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的`命运将如何呢?让我们一起去读读课文。

  二、随文识字,读通课文。

  1、初读课文、交流识字方法。

  ①翻开书,自由读课文,遇到生字,做上记号。

  ②遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:①借助拼音认字,这是个很好的办法,要注意将拼音多读读,把字音读准。②问问同学,也是个不错的办法,同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)