两小儿辩日教学设计

《两小儿辩日》讲的是古时候有两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,中午离人远;另一个认为早晨太阳离人远,中午离人近。为此,各持己见,争论不休,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。下面为大家提供了关于两小儿辩日教学设计,欢迎大家浏览。

两小儿辩日教学设计1

  【教材简析】

  《两小儿辩日》是人教版大修订教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

  文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

  【学习目标】

  1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  【教学过程】

  一、温故知新,解破课题

  1.齐读课题。

  2.借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。

  〖教师〗根据“温故而知新”的古训,引导学生背诵含有“日”字的诗句。

  〖学生〗背诵诗词,并简释诗句中“日”字的意思。

  〖教师〗引导学生在已有知识的基础上,理解课题,并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题,便于下一步展开对课文的深入学习。

  [设计意图]

  构成文言文主体的汉字与现代文的字意有近似之处。就从课文的标题来看,古今含义就大致相同。因此,假以耳熟能详的古诗词,启发学生“温故知新”,就可以悟出题旨,并消除学习文言文的畏难情绪,对学好课文充满信心。

  二、千里之行,始于足下

  4.畅谈感受,明确方向。

  〖教师〗给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启发学生思考解决学习疑难的方法。

  〖学生〗根据各自已有的经验,提出学习课文的方法。

  5.合作学习,疏通文章。

  〖教师〗提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺。

  〖学生〗选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文章。

  6.检查学习效果。

  〖教师〗请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即席点拨。

  〖学生〗复述故事。

  〖教师〗出示一组选择题,让学生选定两小儿辩斗的焦点,即解开上课之初的问题——“两小儿在争论太阳的什么?”

  〖学生〗通过“写题板”的形式,快速表达各自的选择结果。

  〖教师〗在学生基本读懂课文的基础上,引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解,并适时点拨。

  〖师生同步〗借助画面为竹简样式的媒体展示全文,反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。

  [设计意图]

  “千里之行”是喻指对课文的深入理解,而“始于足下”是指以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑,自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。

  三、书读百遍,其义自见

  2.小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。

  〖教师〗从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。

  〖学生〗通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。

  3.检查学习效果并品读课文。

  〖教师〗在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。并再次指导学生反复品读。

  〖学生〗反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。

  [设计意图]

  在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。从而明确“书读百遍,其义自见”的道理,并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。

  4.尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。(机动环节)

  四、知识无穷,学无止境

  1.解开“辩日”之谜。

  〖教师〗提出“辩日”孰是孰非的问题。

  〖学生〗通力协作,解开“辩日”之谜。

  〖教师〗运用媒体手段“印证”学生的解释。

  2.理性看待“孔子不能决”。

  〖教师〗引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

  〖学生〗针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  [设计意图]

  教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实,精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动,促使学生联系生活实际,在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”的道理。

  五、回味“辩日”,师生漫谈

  3.回味“学习历程”,书写心得。

  〖教师〗小结本节课的“学习历程”,启发学生写出各自的收获和体会。

  〖学生〗通过“写题板”的形式,简明小结自己 “个性化”的情感体验。

  4.漫谈体会。

  〖师生同步〗进行高效的思维互动与交流,拓展各自“个性化”的情感体验。

  [设计意图]

  引导学生回味本节课的“学习历程”,为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的;它始于“辩日”,但期盼孩子们能超越“辩日”水平。

  六、布置作业,课后延伸

  3.熟练背诵《两小儿辩日》;

  4.向亲朋复述故事,并聆听他们的体会。

  [设计意图]

  “背诵”、“复述”和“聆听”,融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体,将有形的课堂在不觉中加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。

  【板书设计】

  两小儿辩日

  大则近,小则远

  故 (晨) (午) 不能决

  凉则远,热则近

  [设计说明]

  该板书(共18个字)力求通过重点词语的有机组合,一方面体现文言文简洁、明了的特点;另一方面则高度概括地再现课文内容,帮助学生突破了学习难点(“辩斗”的观点和理由)。板书的整体架构与作者行文思路相呼应,便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词,也体现了课文语言特色。

两小儿辩日教学设计2

  教学目标

  1.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  教学重点

  初步感受文言文的特点。

  教学难点

  感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理

  教学过程

  一、解读课题、了解孔子。

  二、反复诵读,疏通文章。

  1.畅谈感受,明确方向。

  (1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启发学生思考解决疑难的方法。

  (2)根据各自己有的经验,提出学习课文的方法。

  2.合作学习,疏通文章。

  (1)提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺。

  (2)选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文章。

  3.检查学习效果。

  (1)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即席点拨。

  (2)复述故事。

  (3)出示一组选择题,让学生选定两小儿辩斗的焦点,即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么?”

  (4)通过“写题板”的形式,快速表达各自的选择结果。

  (5)在学生基本读懂课文的基础上,引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解,并适时点拨。

  (6)借助媒体画面展示全文。反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。

  三、品读课文,感悟寓意。

  1.小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。

  (1)从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。

  (2)通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。

  2.检查学习效果并品读课文。

  (1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。并再次指导学生反复品读。

  (2)反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。

  (点评:在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。)

  3.尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。

  四、联系实际,理解题旨。

  1.解开“辩日”之谜。

  (1)提出“辩日”孰是孰非的问题。

  (2)通力协作,解开“辩日”之谜。

  (3)运用媒体手段“印证”学生的解释。

  2.理性看待“孔子不能决”。

  (1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

  (2)针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  五、回味“辩日”,师生漫谈。

  1.回味“学习历程”,书写心得。

  (1)小结本节课的“学习历程”,启发学生写出各自的收获和体会。

  (2)通过“写题板”的形式,简明小结自己“个性化”的情感体验。

  2.漫谈体会。进行高效的师生互动与交流,拓展各自“个性化”的情感体验。

  六、布置作业,课后延伸。

  1.熟练背诵《两小儿辩日》;

  2.试着翻译下列句子:

  (1) 三人行,必有我师。

  (2) 读书百遍,其义自见。

  (3) 温故而知新。

  (4) 学而时习之。

两小儿辩日教学设计3

  教材分析:

  本文是一片寓言故事。文章叙述了古时候,两个小孩子凭着直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳中午离人近,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断。

  教学目标:

  学会本课3个生字,能正确读写下列词语:汝、盘盂、沧沧凉凉、探汤。正确熟练地朗读课文。背诵课文。能借助注释读懂句子意思。能用自己的话讲这个故事。理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。能结合课文内容提出不懂的问题,多角度地谈自己对课文的感悟。

  教学重、难点:

  初步感悟古文的语言特点。字、词古今不同使学习本文的难点。

  教学构想:

  课前,可不知学生查阅本文所涉及的科学常识。课上,学生先读通课文,根据注释初步理解每句话的意思,对学生不懂的教师可稍作点拨,使学生能贯通上下文。反复诵读,理解故事内容,用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

  教学准备:

  投影片

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  读通课文,根据注释初步理解每句话的意思。

  学生学习过程:

  一、谈话激趣,导入学《两小儿辩日》

  1、现在我们学习这组课文的第二篇文言文《两小儿辩日》(板书课题)。

  2、课题中的“辩”辩论的“辩”,谁能说一说题目的意思?

  3、看到这个题目,再看一看课文插图,你猜一猜文章中会写什么事。

  4、那么,这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题,他们在对老人说什么,渎懂了课文就全知道了。

  二、把课文读通顺。

  1、试读课文。这篇文言文比《学弈》浅显一些,好读一些,请同学们自己尝试着读一遍,知道哪些字不认识,哪些词句不好读,一会儿老师范读,注意听好。

  2、教师范读一遍。领读两遍。

  3、自己练习朗读。把字音读正确,把句子读通顺。

  4、同桌互读互评(两遍)。

  三、识字

  1、出示投影:

  2、读词语,带点的是生字,多读几遍。汝 盘盂 探汤 沧沧凉凉

  3、读生字,分析字形,抄写。

  四、熟读成诵。

  1、同位互相读课文。

  2、请同学读自己喜欢的段落。

  3、鼓励学生在熟读的基础上背诵课文。

  作业设计:

  1、练习朗读课文。

  2、想一想,课文告诉我们一个什么道理。

  板书设计:

  26 两小儿辩日

  一儿:中午太阳离人近

  孔子不能决也

  一儿:早晨太阳离人近

  课后反思:

  第二课时

  教学内容:

  反复诵读,理解故事内容,用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

  学生学习过程:

  一、检查读课文,猜知文意

  1、上一节课,同学们学习了《两小儿辩日》,读了课文,现在,检查一下是否把课文读通读顺了,在读课文中也会知道是否认识了生字。指五名学生,每人读一自然段。读完后学生评议,教师指导。

  2、自由朗读,边读边想课文大意。

  3、指名说一说课文所讲的大概意思,整体感知内容。

  二、读懂句子,口述文意

  1、自读自悟。自己一句一句地读,参考有关注释,弄懂句子的意思,练习用自己的话说一说。

  2、小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这——自然段的意思,第1和第5自然段由一个人承担。对句子的意思理解有不同意见的地方,认真讨论,实在弄不懂的词句记下来,准备质疑。

  3、全班交流。

  (1)学生互相质疑释疑,教师相机点拨,排除难点。

  (2)自由汇报,读一自然段,讲一自然段句子大意。说完后评点,纠正错误。

  4、练习讲课文里的故事。自己练讲—同桌互讲一全班讲。

  三、熟读,体会思想感情

  1、自己练习朗读,把自己对句子的理解读出来,边读边想象,读出争辩的语气。

  2、分角色朗读,体会意境。

  (1)教师读叙述语,男生、女生各读一小孩的话。读出争辩的语气。

  (2)指三名学生分角色朗读。

  3、讨论质疑:

  (1)这两个小孩争辩的问题是什么?

  (2)你从“孔子不能决也”中悟出了什么?

  (3)你有不懂的问题吗?提出来。(学生必然提出:“太阳到底早晨(或中午)离地球上的人们是远还是近”的问题。这个问题涉及到人类认识太阳的许多知识,孔子当时不可能正确解答,现在可以解决了。可将教师教学用书中所附有关参考资料印发给学生,让学生自己读一读。也可借此问题激起学生课外阅读的兴趣。)

  4、读读学习本课的个人感受。自由读,鼓励发表个人见解。

  四、练习背诵课文

  自己练习背一同桌相互背一全班齐背。

  作业设计:

  1、说说自己懂得的道理。

  2、查找、朗读自己喜欢的文言文。

  板书设计:

  26 两小儿辩日

  1、太阳和地球的远近关系。

  2、为什么太阳中午热,早上凉?

  3、为什么太阳给人感觉早上大而中午小呢?

  课后反思:

《两小儿辩日》教学设计通用15篇

标签:教学设计 时间:2021-03-19
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的《两小儿辩日》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《两小儿辩日》教学设计1

  课文简析:《两小儿辩日》一文是人教版十一册语文教材选入的文言文。本文选编的意图主要是让学生初步接触文言文,使学生初步感悟文言文的语言特点,品味感悟祖国的语言文字,同时意识到知识无穷,学无止境。这篇文言文文意比较浅显,叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近。各持一端,争执不下,连博学的孔子也不能判断。

  设计理念:文言文的教学应重视朗读,在指导学生体会文言文读法的基础上进行大量的朗读练习,感悟语感。因为文不甚深,对于高年级的学生来说,文意的理解并不很难,况且学生们已有了一些学习文言文的方法和经验,因此,采取让学生读与学生自主学习、合作解疑的学习方式进行学习,学生在积极的思维活动中,增强对文言文的学习兴趣。

  教学目标:

  1、掌握生字词,正确流利地朗读课文。

  2、对照注释,理解句意。

  3、能复述故事,背诵课文,体会故事蕴含的道理。

  教学重点与难点:学生初步接触古文,因此把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点,把弄明白短文的意思作为教学的难点来突破。

  教学过程:

  一、以图引文,揭示课题

  1、教师出示两小儿辩日图,让学生说说这幅画的意思?

《两小儿辩日》教学设计范文

标签:教学设计 时间:2021-03-18
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  作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《两小儿辩日》教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《两小儿辩日》教学设计1

  【教学目标】

  1、照注释,一字一句地通过自己努力,和小组合作,把课文读通读懂。

  2、培养学生合作交流、认识自然,探索客观事理,敢于思考,大胆质疑的精神。

  【教学过程】

  一、提示课题

  1、今天学习《两小儿辩日》(齐读课题)。

  2、学生汇报预习收获。

  3、根据学生汇报,补充有关知识。

  二、展示目标

  我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务。)

  三、教学过程

  1、初读课文,了解大意:

  (1)学生初读课文。

  (2)学生谈课文大意:

  (教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。)

  (3)质疑:在预习过程中你有哪些不懂的问题?

  2、小组交流:

  (1)重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

  (2)小组内质疑、释疑。

  3、汇报讨论,交流情况:

  教师根据学生回答,引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句,突破教学重、难点。

  (1)住关键词理解句意:

  如:“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?

《两小儿辩日》教学设计(校本研究)人教版

标签:教学设计 时间:2021-03-18
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  作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编整理的《两小儿辩日》教学设计(校本研究)人教版,仅供参考,欢迎大家阅读。

《两小儿辩日》教学设计(校本研究)人教版1

  一、导入新课

  我们这一单元课文是以什么为主题的?――探索

  上节课我们学习了《夸父逐日》反映了我国古代人民对大自然的探索,像《夸父逐日》这样能反映了我国古代人民对大自然的探索的神话、寓言故事或者成语还有很多,你们能举些例子吗?

  ――精卫填海、盘古开天辟地的神话、大禹治水、后羿射日、女娲补天等。

  今天我们来学习《两小儿辩日》这篇课文,这篇文章也反映了我国古代人民对大自然的探索,让我们一起来看看文章中的人们探索的是大自然中的什么问题?

  二、介绍资料:

  《列子》,相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰。《汉书艺文志》著录《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,从思想内容和语言使用上看,可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。《两小儿辩日》就是一则民间故事。

  三、把握基础知识:

  1、朗读课文,正音。注意下列划线字注音:

  盘盂(yú) 孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎

  沧凉(cāng) 决(jué)

  2、再次朗读课文

  3、解释下列划线字:

  孔子东游(向东) 辩斗(争辩)

《两小儿辩日》教学设计(15篇)

标签:教学设计 时间:2021-03-17
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  作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的《两小儿辩日》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《两小儿辩日》教学设计1

  设计理念:

  本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中,解读古文的意思,感受古文的意蕴,品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态,真正做到立足工具,弘扬人文,提高语文课堂教学的实效性。

  教学目标:

  1.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3.感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  教学重点:有感情地朗读《两小儿辩日》,读懂每句话的意思,背诵课文。

  教学难点:在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。

  教具准备:课件搜集孔子的资料

  教学过程:

  一、品读名句,导入新课。

  1、引导:“三人行,必的我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)

  2、学生展示收集到的有关孔子的资料。

  3、老师出示课件孔子的头像,并简介孔子。

  孔子在你们的心目中是一个什么样的人?(博学的人)然而,有两个小孩提出的问题,竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。

《两小儿辩日》教学设计(7篇)

标签:教学设计 时间:2021-03-12
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  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的《两小儿辩日》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《两小儿辩日》教学设计1

  一、上课内容

  《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

  二、学习目标

  1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2、学生初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  三、教学重难点

  教学重点:学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:理解重点词句,体会故事蕴含的哲理。

  四、教学环节

  1、以“辩”为眼,初识“辩日”2、读通课文,掌握断句3、理解内容,深解“辩斗”4、多种角度,升华“辩斗”5、拓展延伸,熟练运用

  五、具体教学环节

  一、课前两分钟

  背诵《论语》中的名句

  ①三人行,必有我师焉、②知之为知之,不知为不知,是知也。③学而时习之,不亦说乎?友朋自远方来,不亦乐乎? 子曰:“人而无信,不知其可也。”子曰:“朝闻道,夕死可矣。”

《两小儿辩日》教学设计7篇

标签:教学设计 时间:2021-03-10
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  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家整理的《两小儿辩日》教学设计,希望能够帮助到大家。

《两小儿辩日》教学设计1

  教学重点:

  1、 积累文言字词,正确翻译课文;

  2、 熟读《两小儿辩日》;

  3、 多角度理解两篇短文的内涵。

  学习资料:

  《列子》,相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,从思想内容和语言使用上看,可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。

  基础知识:

  1、 给下列划线字注音:

  盘盂(yú) 孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎

  沧凉(cāng) 决(jué)

  2、 解释下列划线字:

  孔子东游(向东) 辩斗(争辩)

  问其故(原因) 去人近(距离)

  探汤(热水) 多知(通智,智慧)

  不能决(判断)

  3、 说出下列两组一词多义的含义:

  ① 一儿以日初出远(认为)

  此独以跛之故(因为)

  ② 此不为远者小而近者大乎(是)

  孰为汝多知乎(认为)

  4、 翻译下列句子

  ① 我以日始出时去人近。 译句我认为太阳刚出来时距离人近。

  ② 孰为汝多知乎? 译句谁说你知道的事情多呢?

《两小儿辩日》教学设计7篇

标签:教学设计 时间:2021-03-10
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  在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的《两小儿辩日》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《两小儿辩日》教学设计1

  一、上课内容

  《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

  二、学习目标

  1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2、学生初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  三、教学重难点

  教学重点:学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:理解重点词句,体会故事蕴含的哲理。

  四、教学环节

  1、以“辩”为眼,初识“辩日”2、读通课文,掌握断句3、理解内容,深解“辩斗”4、多种角度,升华“辩斗”5、拓展延伸,熟练运用

  五、具体教学环节

  一、课前两分钟

  背诵《论语》中的名句

  ①三人行,必有我师焉、②知之为知之,不知为不知,是知也。③学而时习之,不亦说乎?友朋自远方来,不亦乐乎? 子曰:“人而无信,不知其可也。”子曰:“朝闻道,夕死可矣。”

两小儿辩日教学设计7篇

标签:教学设计 时间:2021-03-10
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  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的两小儿辩日教学设计,欢迎大家分享。

两小儿辩日教学设计1

  教材分析

  《两小儿辩日》是《列子汤问》中的一则传说故事。从故事来看,即使是孔子那样博学的人,也会有所不知。即使是两个孩童,也有着可贵的认识自然,敢于独立思考,大胆质疑的精神。但是,仅仅把文章理解为用两个孩童衬出孔子不是全知全能的,用他们来笑这一点,似乎还有些浅显。孔子的不决,也可看做是其特殊的教育方法。他没有草率的否定任何一个孩子的答案,从某种角度上说,也是保护了孩子的求知欲,这更能体现孔子作为大教育家的特殊教育思想。孩童的笑,说明他们并没有真正理解孔子的行为,恰是孩子天真的体现,更显孔子的伟大之处。

  学情分析:

  在前几篇文言训练的基础上,学生已经初步了解了阅读文言文的方法,应该能够比较顺利的解决文中字词句的问题。个别存在困难的字词句,通过合作,应该能够比较顺利解决。

  这篇文章大多数学生可能只会当作一个有趣的故事去读,缺乏对内容的深刻理解,要引导学生深刻理解文章内容,对相关问题进行思考与探究。

  一、教学目标

  知识与能力:理解文章内容,提高阅读文言文本的能力。认识两小儿和孔子可贵的精神。对文中争论的问题进行探究。

  过程与方法:合作、交流,充分体现学生主体地位,发挥合作作用。

《两小儿辩日》教学设计15篇

标签:教学设计 时间:2021-03-06
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  作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《两小儿辩日》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《两小儿辩日》教学设计1

  教学目标:

  1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解重点词句,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  4、继续感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

  教学重点:

  读懂每句话的意思,指导感情朗读和背诵课文。

  教学难点:

  弄明白每句话的意思。

  教学关键:

  让学生结合注释理解字词句的大概意思。

  课前准备:

  收集关于孔子的相关资料。

  教学过程:

  一、复习巩固,导入新课。

  1、请学生背诵《学弈》。(先指一名学生,然后全班齐背。)

  2、回顾学习学弈的方法。(指名汇报,黑板出示。)

  (1)自读课文,对照课文的注释疏通文意,朗读课文。

  (2)对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。

  (3)试着把每句话的意思说下来。

  (4)领悟道理,熟读成诵。

  3、师过渡:这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题《两小儿辩日》,理解课题。

  4、简介作者,认识孔子。(学生汇报课前收集资料)

两小儿辩日教学设计

标签:教学设计 时间:2021-03-01
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  作为一名人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的两小儿辩日教学设计,希望能够帮助到大家。

两小儿辩日教学设计1

  教学目标:

  1、诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。

  2、了解课文中蕴涵的哲理。

  教学重难点:了解课文中蕴涵的哲理。

  教学时长:一课时

  教学目标:

  1、诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。

  2、了解课文中蕴涵的哲理。

  教学过程:

  导入:同学们,我们以前学过哪些寓言故事?(滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙……)同学们说了这么多寓言故事,那同学们能不能说说,什么是寓言?它有什么基本特征?(寓言,文学作品的一种体裁,是带有劝喻或讽刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性,大多是借某种自然物或人的活动,来表现作者对一定社会现象的理解和评价。如自然物(守株待兔)、人(刻舟求剑)。)

  作者简介:

  《列子》一书的作者是列御寇。据传,列御寇是周朝,道家学派的早期人物。《列子》原书早已散失,现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。《列子》一书属于道家学派,书中散布了唯心主义,但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说,我们可以从中得到启发和教育。

  读一读:正音

  辩斗dòu盘盂yú 沧 沧cāng 凉 凉 探汤 tāng 孰 为shú wéi 汝多知zhì乎