老王教案

老王教案1

　　教学目标：

　　1.揣摩细节和语言，感受其简洁有味的风格。

　　2.体会理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。

　　3.能把握文中人物形象，理解主旨。

　　教学重点：

　　揣摩细节把握人物形象，理解主旨。

　　教学难点：

　　理解作者写作意图

　　教学工具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　古语说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这几天，我一直在重读《老王》，真是越读越觉得感动，越读越觉得沉重。

　　二、初读感知

　　1.用一个词形容你读了这篇后的感受。

　　2.作者是带了怎样的情感写下这篇的?请找出文中语句。

　　明确：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　三、读读品品，把握人物

　　1.作者所说的不幸者就是老王，让我们先来观察一下他的基本情况。

　　请学生填表：

　　姓名：老王(一个卑微到连姓名都不为周边人所知的社会底层人物)

　　外貌特征：有一只是“田螺眼”，瞎的。

　　(文中说：“乘客不愿坐他的车……瞎掉了一只眼。可见身体的残疾并未引起别人的同情和帮助。文中说：得了恶病该是更深的不幸。这不幸正是生活的苦难留下的烙印。)

　　职业：蹬三轮车(可知老王从事的是体力活，需要健康的身体。)

　　单位：单干户(在当时的中国归属到组织、合作社是非常重要的，国家不允许搞个体，否则就割“资本主义的尾巴”。老王生计艰难。)

　　社会关系：有两个“没出息”的侄儿!(如果老王生病了，他没有什么可依靠的人。)

　　家庭住址：(文中提到作者问那个破落的大院早塌败的小屋是不是他的家，老王回答说，住那儿多年了。他并不认为这个独自栖身多年的地方是他的家，我们可以从他的回答中读出他对苦难生活的叹息以及内心对拥有一个温馨的家的渴望。)

　　引导学生对以上情况进行分析，感知老王的生活状况——“苦”。

　　2.教师引导：这是一个生活在社会最底层的普通老百姓，那么这样一个平凡的干不了惊天动地的大事情的人，作者为什么要写他？

　　明确：善。

　　(1)作者选取了哪些事来体现他的善良?请概括。

　　明确：愿意给我们送冰，车费减半；

　　送钱先生看病，不要钱，担心人家不够用；

　　受了恩惠总也不忘，去世前一天还送油、鸡蛋感谢作者。

　　(2)请找出最感动你的细节，读一读，品一品。

　　3.这是一个孤苦伶仃但老实厚道，有良心的好人，他感动了作者，也感动了我们。那么作者是怎样对待老王的?你觉得她是怎样的人？明确：照顾老王的生意，坐他的车。.

　　老王再客气，也付给他应得的报酬。

　　老王送香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

　　关心老王的生活，作者的女儿送给老王鱼肝油。

　　四、分析研讨，把握主题

　　1、作者一直很关心老王，为什么会感到愧怍?

　　教师在学生发言基础上总结：作者觉得自己对老王关心不够，是因为老王对作者太好，省吃俭用，倾其所有，情义实在太重了。相比之下，作者觉得回报太少。这种愧怍是作者通过与老王比生活状况，情感付出多少的不同而产生的。用课文中的一句话，就是“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

　　2、作者说老王是不幸者，把自己界定为一个幸运者，那是与老王相比而言的，她当时的状况怎样呢?

　　出示作者在文革期间所受遭遇的部分资料：被批斗，剃光头，扫厕所等，国际友人惊呼：让沈从文、杨绛去扫厕所，简直是暴殓天物。,

　　教师总结：作者同样遭遇着不幸。自己不幸，却还同情、关心别人，作者如此，老王更是如此。多么善良的人啊!为什么善良的人没能过上好的生活呢？

　　文革让知识分子受着精神的压迫，又让普通老百姓得到了什么呢?像老王这样的人，生活更好了还是更苦了?(从文本中探寻：载客三轮被取缔，老王失去了基本的经济。)

　　3、让我们再次思考作者的愧怍吧，她觉得自己对老王不够好，不够关心，但是，作者再关心他，她能改变老王的生活吗?老王的悲剧是时代的悲剧，社会的悲剧，最应愧怍的是——黑暗的社会。

　　4、总结文中“愧怍”的含义：

　　(1)觉得自己对老王不够关心；

　　(2)自身对这些社会现象无能为力而感到惭愧；

　　(3)对社会不公的批判。

　　所以，请学生体会，作者在愧怍之余会有什么样的希望呢？

　　明确：有一个公平的社会环境，大家都关心弱者，奉献爱心，创造和谐。

　　五、拓展延伸!

　　请看几幅展现弱势群体的图片，让学生感知作者的希冀依然适用于我们现在的社会，请学生谈谈平日奉献爱心的举措，或发生在周围的事。

　　比较阅读屠格涅夫《乞丐》。

　　课标要求“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，让学生“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。尊重学生的阅读感受，教师从高处点拨、指引，让学生在品词品句读文中逐渐探索体悟的高度。我期望学生读书越读越敏锐，越读越丰富。

老王教案2

　　【教学目标】

　　1、理解体会把握文章所表现出来的“人应该平等，关爱，具有人道主义精神”这一主旨。

　　2、理解并学会应用以时间和逻辑为序，以事为线索来组织材料的方法。

　　3、体会品味;朴实无华又含蓄深沉的语言风格。

　　4、进一步掌握筛选信息，培养概括能力。

　　5、通过人称的变换，体会如何选材取材，培养学生想象能力。

　　【教学重点及难点】

　　1、理解体会把握文章所表现出来的“人应该平等，关爱，具有人道主义精神”这一主旨。

　　2、理解并学会应用以时间和逻辑为序，以事为线索来组织材料的方法。

　　【教学时数】

　　二学时。

　　【教学设想】

　　第一学时：让学生与文本充分地对话，进一步培养学生筛选信息、概括能力。自主合作探究，理清结构思想，探究文章内容，理解文章主旨。

　　第二学时：分析人物性格、探究语言风格、进行人称转换。

　　【教学内容及步骤】

　　第一学时

　　一、导入

　　通过《围城》导入

　　二、作家及作品介绍(学生自主搜索、筛选材料)

　　杨绛;1911，江苏无锡人，作家、文学翻译家。

　　散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉柯德》。

　　三、1、用略读的方法速读课文，自主探究找出文章线索。

　　2、自主合作探究作家一家是如何与老王交往的。具体写了交往中的那些事。

　　明确：

　　1、作者与老王的交往

　　2、⑴ 照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也伏给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋，也不能让他白送，也给了钱。

　　关心老王生活，询问他的情况。作者的女儿送鱼肝油给老王。

　　⑵ 老王愿意给我们带送冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大方心，担心人家看病钱不够。受人家的好处，总也不愿意，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　第二学时

　　一、进步探究 通过这些交往表现了作者和老王有怎样的性格

　　作者：平等观念，具有人道主义精神

　　老王：心地善良，老实厚道，讲仁义，讲感情，知恩必报

　　总之，人与人之间应该互相关爱，以善良体察善良

　　引伸探究你应该如何探究社会上的弱小群体?

　　二、合作探究

　　文中生活中的琐碎材料，作者作者如何把它组合成一个有机的整体的?

　　明确：

　　1、线索;

　　2、逻辑顺序：开头四段：一是职业，二是生理缺陷，三是居住条件。时间顺序的兼用。

　　三、品读、揣摩语言的朴实、含蓄深沉而又谴词造句的匠心

　　习题二。

　　四、课后练笔，习题三

　　提示：第一人称便于描写心理活动和充分的想象。

老王教案3

　　1、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

　　3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

　　教学重难点：

　　体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、走近老王(投影画像)

　　师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?

　　(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。)

　　刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

　　2、简介作者(多媒体展示)

　　二、认识老王：

　　生速读课文

　　师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人，表现在_______。'的形式表达出来。

　　1、老王是苦人。学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。(多媒体展示)

　　⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。(板书：生活上--条件艰苦)

　　⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?

　　明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦)

　　2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。

　　明确 ：老王的善良也有许多表现， '愿意给我们带送'冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。。(板书：关爱尊重)

　　板书

　　生活——艰苦

　　苦 关爱

　　老 精神——凄苦

　　王

　　善 老实厚道 尊重

　　(意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。)

　　三、品味老王：

　　师：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”?那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人?

　　生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

　　师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

　　1、 指名读。(注意读出感情)

　　2、学生听读，并思考：这是一篇写人的文章，作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法?(外貌、行动)这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点?请大家把它们找出来，

　　3、小组交流体会。

　　师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

　　(A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解;B、体现作者感情的字词)

　　(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

　　四、善待老王：

　　1、面对老王的遭遇，作者一家表现如何?学生谈谈对'我们一家'的看法。

　　明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明'我们一家'也是善良的。(投影)

　　教师小结：大家的理解都很好。作者是一个心地善良的人。所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。我们常说，理解是相互的，善良也是相互的。你宽容、慈爱，你才能体会到别人的宽容和慈爱，才会用平等的、尊重的目光，去对待你周围的人，哪怕他只是一个普通的老百姓。

　　2、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?(愧怍)

　　理解'那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。'

　　明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到 '愧怍'。

　　五、关注'老王'：

　　师：老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的'老王'，我们应该如何对待他们?(多媒体展示弱势群体图片)

　　说话训练：任选一张照片准备两分钟发言,角度自选。

　　教师总结：在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。(多媒体展示)

　　六、欣赏歌曲《让世界充满爱》，感受生活。

　　七、课外练笔：请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧!

　　高中语文《老王》作者简介

　　杨绛(1911年7月17日-20xx年5月25日)， 钱钟书夫人，本名 杨季康，祖籍为江苏无锡，出生于北京，1932年毕业于苏州东吴大学，成为 清华大学研究院外国语文研究生。1935——1938年与丈夫钱钟书留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院和清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、 外国文学研究所工作。1953年，任 北京大学文学研究所， 中国科学院文学研究所。中国社会科学院外国文学研究所的研究员。主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，20xx年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》，剧本《弄假成真》,《称心如意》、《风絮》等，翻译了《一九三九年以来英国散文作品》、西班牙著名流浪汉小说《 小癞子》、法国勒萨日的长篇小说《 吉尔·布拉斯》等。