画家乡教学反思

《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。下面为大家整理了关于画家乡教学反思,欢迎大家浏览。

画家乡教学反思1

  第一课时主要了解课文,认读生字和涛涛家乡的感情读。邵老师听了课并做了细心指导。具体问题如下:

  1、读的要求不明确。

  读有范读、自读。在这两次读之前我没有讲清读的要求,使学生读起来没有目标,效率较低。

  2、读生字的形式单一。

  在初次认读本课生字时,我只是一味地自己带读,个别学生读,重难点不够突出。邵老师指出简单的可以加快速度,难度大的老师范读提醒,其它的可让小老师带读,齐读等。这样安排重点明确,提高效率。

  3、没有给学生自主学习想象的空间。

  在学习涛涛的家乡时,我让学生找出描写涛涛家乡美的句子并出示这些句子。在这个内容的教学上自己传授的太多,没有让学生大胆地说说涛涛的家乡美在哪?如:从一艘艘船上装满了鱼和虾可以知道什么?学生大可以发挥想象,通过学生自己的不同理解对个性化阅读培养会更扎实、真实。

  4、写字教学没有规律、没有步骤

  写字教学有基本的5步:观察结构、关键笔画,注意点、范写(学生一定要跟着老师书空)、生练写(严格要求写字姿势,写字时不能出声)、交流反馈。

  因为这些不足我的这节课的重点之一,感受涛涛家乡的海美学生没能真正体会。还有生字的认读效率很低。所以如何创设一个美好的情境以让学生打开心扉,真正的理解感悟后真情地感情读是我要好好学习的。

画家乡教学反思2

  《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。

  从课前谈话引出“家乡”,让孩子们感受自己家乡“大洋”的美好,从而产生热爱家乡的感情。从家乡大洋导入,原意是想从身边导入,激发学生情感,并带着这种情感进入学习,但从实践操作来看,这一环节效果不是很好。

  初读课文,学习生字这一环节,重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时,我创设过关游戏,让学生先读准字音,再读词语,再读通课文,最后走进课文。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字,这6个生字贯穿读文,读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以轻松愉快地巩固生字,编排课中操,正好是课文5位小朋友的家乡,以一问一答式展开。但课中操的内容有点长,我让学生边拍手边读了2遍,有些疲劳,如果可以在第二遍的时候,以师生问答的形式出现,可能会更好。

  在研读课文时,让学生读准句子中生字的字音,读好大海的“宽”,记住“宽”字,用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。(把看见的东西全都包括在里面了,连水草都在内。)除了“宽”字讲解比较仔细,还有“捡”字,做做动作,“提手旁”和手有关,这一只张开的手就像“捡”。说一说用手捡过什么?联系生活说话。像“贝”字教学,露出的“撇”和“点”,就是贝壳的小触角,让孩子感受贝壳的美丽,学写“贝”字,从而注意起“贝”字的写法。贝壳的触角长在什么地方,这在造字上可能有歧义,我自认为形义的结合会让孩子们容易识记,可是语言的规范还是需要注意的。作为语文教师,特别是低段的语文教师,一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。语文教学允许学生犯错,但不允许教师犯错。

  低年级语文教学,生字教学是重点,如何激发兴趣,让孩子乐学,把单调乏味的生字变成动听的音符,这将是我一直追求的。这次的大洋行,也让我学到了很多,比如:生字教学,字不离词,词不离句;创设学习生字的情境,把一课中孤零零的生字编成句子,编成儿歌,让孩子可以换个语境学习生字,只有扎实的生字教学,才会有缤纷多彩的阅读天地。

  

画家乡教学反思3

  这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事,通过他们的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看,那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原,还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么伟大,多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱,更何况是我们的孩子们呢!值得欣赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点,更有趣的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料,应该让孩子们好好感悟,让孩子们好好欣赏,使他们从小热爱我们的祖国,从小热爱自己的家乡,让他们提起五彩的画笔,用绚丽的色彩把家乡,把祖国大花园装扮得更美丽,更妖娆,从而深化了主题。

  一、创设情境,激发学生学习兴趣

  情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境,这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的课文,让学生对课文产生浓厚的兴趣。运用情境教学是恰好不过了。因此,我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画,从而产生愉悦的情绪,激发起对课文的朗读兴趣。学生有了这样的兴趣,老师再进行指导,就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来,让学生在情境中感悟,在情景中识字。

  二、注重方法的选择,在生活中识字

  低年级的学生的特点是不稳定的,集中注意的时间短,持久性较差,注意范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现的学习主动性和积极性,使课堂更加生动有趣,轻松愉快。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏,将会出现一个个兴致勃勃的学生,将会使整个课堂蓬壁生辉。如在认识12个生字时,让学生当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法,学生为了展示自己的能干,就会纷纷起来想试一试,这样给学生以表现自我的机会,让他们充分自我展示,自我评价,自我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识,会有明显的识字效果。

  三、存在的不足和方法的改进

  1、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写,但由于学生对字体摆放结构

  特点的理解不够,而使学生的书写时结构不够工整、完美。而且,写字时间长了,学生写字也有点厌烦了,没有兴趣了,也就写不好字了。为了提高学生的写字效率,在学生中多开展一些活动,如师生比赛、生生比赛、书写展览等。以此激发学生的写字兴趣,提高他们的书写水平。

  2、学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调,导致以后这种错误频繁地出现,为避免此类错误的发生,以后应该时刻关注学生,有意识地善于捕捉学生中的信息,注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学,摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。

《画家乡》教学反思15篇

标签:教学反思 时间:2021-03-15
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  身为一名人民教师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的《画家乡》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《画家乡》教学反思1

  案例:

  指导平原这一段

  师:“你能说说,我们的家乡在哪儿吗?”

  生:陈家堡

  生:三石桥

  ……

  (学生的回答范围过于狭小,只说了个小地名。)

  师:我们的家乡跟课文中平平的家乡一样,也在平原。除了书上写到的这些平原的特点,如:

  金黄的稻子,雪白的棉花等。我们这儿还有什么?

  生:春天有桃花。

  生:春天有竹笋。

  生:夏天有荷花、西瓜……

  反思:

  让学生联系实际理解课文,能让学生在直观、感性认识的基础上,上升到理性的认识,能更全

  面、更深刻地理解课文,也能更好地记住课文内容,理解平坦、宽广的意思,想想我们平时能看到

  家乡的边吗?让学生通过实际和课文的对比,了解到其实我们的家乡比书上写得更美,物产更丰富

  从而激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情。

《画家乡》教学反思2

  《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》,好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看,那浩瀚的大海,掀起万倾波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏。你看,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里,别有风光。你看,连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大,它像巨人一样屹立在世界东方,像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

人教版一年级语文下册《画家乡》教学反思

标签:教学反思 时间:2021-03-09
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  身为一名人民老师,我们要在教学中快速成长,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编为大家整理的人教版一年级语文下册《画家乡》教学反思,希望对大家有所帮助。

人教版一年级语文下册《画家乡》教学反思1

  在教授《画家乡》一课时,我随机让孩子们说一说自己的家乡在哪里,很多孩子回答“清怡小区”“宣家小区”等家庭住址,看来他们根本就不懂什么是“家乡”。于是,我给孩子们做了简单的讲解,然后又让孩子们进行了回答,这次孩子们的答案回答到了点子上,他们有的说自己的家乡是沾化,有的说自己的家乡在青岛,有的孩子甚至能够说出自己家乡的一些特产。通过这种说话训练,孩子们乐于表达了,也为他们进一步了解和理解课文奠定了基础,更激发了孩子对自己的家乡的热爱。

  接着,我即兴介绍了自己的家乡。我的家乡在内蒙古,我介绍了我们那里的风景和特产,孩子们一直认真听着,兴致勃勃的样子,接下来学习的这整个的一节课,孩子们的状态都很好,整节课下来效果非常好。

  平时的授课中,我常常会以教材为中心,教材中的教学目标是什么,就直奔主题,把很多说的环节讨论的环节都省略掉了,为了给复习巩固和练习留出更多的时间。可是实际上,有时候孩子们对课文无法做到很好的理解,或者产生不了一定的兴趣,那么孩子们这一节课势必对课文和生字的掌握和理解都不够好。教授《画家乡》我随机介绍了自己的家乡,使孩子们产生了对祖国各地不同“家乡”的向往和兴趣,使得接下来的授课顺理成章。

《画家乡》教学反思15篇

标签:教学反思 时间:2021-02-12
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  作为一名优秀的教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编整理的《画家乡》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《画家乡》教学反思1

  《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文,读着《画家乡》,好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看,那浩瀚的大海,掀起万倾波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏。你看,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里,别有风光。你看,连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大,它像巨人一样屹立在世界东方,像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山,秀美的风光,歌唱富饶的土地,丰富的宝藏;歌唱勤劳智慧的各族儿女,热爱祖国,热爱家乡。这难得的阅读材料,应该让学生好好感悟,让孩子们好好欣赏,使他们从小热爱我们的祖国,从小热爱自己的家乡,让他们提起画笔,用绚丽的色彩,把祖国大花园装扮得更加美丽,更加妖娆。

  【教学思路】

  根据课文特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容,增加课本的形象性而精心绘制的,利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色不少。

  根据课文段落的特点,可以让学生结合图,挑自己喜欢的段落加以学习,培养学生自主探索学习的精神。

画家乡教学反思

标签:教学反思 时间:2021-02-12
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  作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的画家乡教学反思,希望对大家有所帮助。

画家乡教学反思1

  《画家乡》是新课标人教版一年级语文下册《识字6》的第三篇课文,这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事,通过他们的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。下面是我对《画家乡》的教学反思:

  读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里,别有风光。你看,那浩瀚的大海,掀起万倾波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏。你看,连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大,它像巨人一样屹立在世界东方,像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山,秀美的风光,歌唱富饶的土地,丰富的宝藏;歌唱勤劳智慧的各族儿女,热爱祖国,热爱家乡。这难得的阅读材料,应该让学生好好感悟,让孩子们好好欣赏,使他们从小热爱我们的祖国,从小热爱自己的家乡,让他们提起画笔,用绚丽的色彩,把祖国大花园装扮得更加美丽,更加妖娆。

  【教学思路】

  根据课文特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容,增加课本的形象性而精心绘制的,利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色不少。根据课文段落的特点,可以让学生结合图,挑自己喜欢的段落加以学习,培养学生自主探索学习的精神。

《画家乡》教学反思范文(精选5篇)

标签:教学反思 时间:2020-12-23
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  身为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《画家乡》教学反思范文(精选5篇),欢迎阅读与收藏。

  《画家乡》教学反思1

  《画家乡》一文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。低年级孩子重朗读,当孩子有了自己的理解就能读出不同的韵味来。在这一点上,我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培养语感。这节课中,我主要引导孩子读懂读好涛涛家乡的这一段。经过自由读,孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽,再让孩子读出很蓝很宽的感觉,他们就一个比一个读得好,当然必要的评价能更好地激发孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个很蓝很宽的大海。”“你读得更蓝更宽了。”“你的大海真美呀!”等。

  在朗读感悟时,我发现孩子们个别读时大部分能有一定的感情和个性,而齐读时效果就没那么好,显然班中一些孩子的语感还需要好好培养。在体会鱼虾多的时候,一个孩子能找到装满,但是当我想让孩子们说说满到什么程度时,一些孩子就想偏了,说船上装了许多贝壳,装了许多海鲜,这主要还是引导时的语言准确度不够。在孩子说到一艘艘表示船多后,我马上再请其它小朋友来说一个表示数量多的词,站起来的孩子没说对,其实像这样的问题是可以避免的,我应该让刚才理解这个词的孩子先说一个,再请其它小朋友去说。遇到一些需要我思考一下再给出评价的回答时,我缺少了明确的反馈,这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑,而我的迟疑也可能会带给学生不好的影响,让他们养成一些不好的习惯,在今后的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比较紧凑,但在某些环节中,我的节奏稍微慢了点,所以缩短了孩子们写字的时间,留给孩子们写字的时间太短,这是需要改进的。

《画家乡》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-12-19
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  身为一名人民老师,教学是重要的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编精心整理的《画家乡》教学反思,欢迎大家分享。

《画家乡》教学反思1

  《画家乡》是一篇十分能激起孩子学习欲望的课文,浩瀚的大海,美丽的山里,宽广的平原,辽阔的草原,繁华的城市,这一处处风景给了我们美的感受。在设计教案时,我特别注意了以下几个方面:

  1、谈话导入,激发学生学习兴趣

  “画家乡”是本课的课题,虽然课题比较简单明了,但存在着一个难点:什么叫做“家乡”?这个概念比较抽象模糊,一年级的孩子在理解上有一定的困难。因此,我安排了一个课前对话:介绍一下,你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家乡。从而让学生明白,“家乡”这个概念,也更想了解课文内容。

  2、让识字教学生动起来

  作为第一课时,字词句教学是这节课的教学重点。初读课文,学习生字这一环节,重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时,我创设过关游戏,以涛涛为我们出了一道难题为由,让学生先读准字音,了解生字字形、结构,再读词语。在识记生字的时候,我还请几位小老师介绍了认记生字的方法。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字,这6个生字贯穿读文,读句的各个环节。

  3、感情朗读,“美”字贯穿全文

  课文通过画,展现家乡的美,从而看到祖国的美。所以教学中,我从课的开始以至结束,是让学生在欣赏,游览中,激发学生有感情的朗读课文。整节课,不管是教师的语言,课件的演示,尽可能使学生在美的享受中,理解了课文,学习课文。特别是“那么……那么……”这个句式的练习,学生在读中,真正的感受到了“因为有了那么海更蓝、更宽。因为有了那么,花更美,草更绿。”家乡到处洋溢着美。

画家乡教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-02-20
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  《画家乡》是一年级语文下册的一篇非常美的写景文章。下面是小编收集整理的画家乡教学反思,欢迎阅读参考!

  画家乡教学反思1

  《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。

  从课前谈话引出“家乡”,让孩子们感受自己家乡“大洋”的美好,从而产生热爱家乡的感情。从家乡大洋导入,原意是想从身边导入,激发学生情感,并带着这种情感进入学习,但从实践操作来看,这一环节效果不是很好。

  初读课文,学习生字这一环节,重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时,我创设过关游戏,让学生先读准字音,再读词语,再读通课文,最后走进课文。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字,这6个生字贯穿读文,读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以轻松愉快地巩固生字,编排课中操,正好是课文5位小朋友的家乡,以一问一答式展开。但课中操的内容有点长,我让学生边拍手边读了2遍,有些疲劳,如果可以在第二遍的时候,以师生问答的形式出现,可能会更好。

  在研读课文时,让学生读准句子中生字的字音,读好大海的“宽”,记住“宽”字,用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。(把看见的东西全都包括在里面了,连水草都在内。)除了“宽”字讲解比较仔细,还有“捡”字,做做动作,“提手旁”和手有关,这一只张开的手就像“捡”。说一说用手捡过什么?联系生活说话。像“贝”字教学,露出的“撇”和“点”,就是贝壳的小触角,让孩子感受贝壳的美丽,学写“贝”字,从而注意起“贝”字的写法。贝壳的触角长在什么地方,这在造字上可能有歧义,我自认为形义的结合会让孩子们容易识记,可是语言的规范还是需要注意的。作为语文教师,特别是低段的语文教师,一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。语文教学允许学生犯错,但不允许教师犯错。

画家乡教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-17
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  《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事,通过他们的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。下面是小编收集整理的画家乡教学反思,欢迎阅读参考!

  画家乡教学反思1

  《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。

  从课前谈话引出“家乡”,让孩子们感受自己家乡“大洋”的美好,从而产生热爱家乡的感情。从家乡大洋导入,原意是想从身边导入,激发学生情感,并带着这种情感进入学习,但从实践操作来看,这一环节效果不是很好。

  初读课文,学习生字这一环节,重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时,我创设过关游戏,让学生先读准字音,再读词语,再读通课文,最后走进课文。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字,这6个生字贯穿读文,读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以轻松愉快地巩固生字,编排课中操,正好是课文5位小朋友的家乡,以一问一答式展开。但课中操的内容有点长,我让学生边拍手边读了2遍,有些疲劳,如果可以在第二遍的时候,以师生问答的形式出现,可能会更好。

  在研读课文时,让学生读准句子中生字的字音,读好大海的“宽”,记住“宽”字,用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。(把看见的东西全都包括在里面了,连水草都在内。)除了“宽”字讲解比较仔细,还有“捡”字,做做动作,“提手旁”和手有关,这一只张开的手就像“捡”。说一说用手捡过什么?联系生活说话。像“贝”字教学,露出的“撇”和“点”,就是贝壳的小触角,让孩子感受贝壳的美丽,学写“贝”字,从而注意起“贝”字的写法。贝壳的触角长在什么地方,这在造字上可能有歧义,我自认为形义的结合会让孩子们容易识记,可是语言的规范还是需要注意的。作为语文教师,特别是低段的语文教师,一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。语文教学允许学生犯错,但不允许教师犯错。

《画家乡》听课教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-12
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  纵观梁老师《画家乡》这课例,识字与读词、品文紧密结合,摆脱了识字教学只围绕字音、字形、字义进行循环反复训练的陈旧模式;另外,学生写字时间充裕,教师指导深入具体,对待每一个生字都持谨慎开始的态度。

  梁老师的教学处理是众多一、二年级语文教师教学的一个缩影。可是到了三年级,阅读教学中写字指导的比例直线下降。不少三年级语文教师认为:学生有了一、二年级的写字基础(包括写字姿势、书写规范、一定的书写速度等),便不必过于关注学生的书写环节,而把更多的时间精力集中在阅读分析文本、作文教学上。应该说,如此的做法,部分出于形势的变化和考试的压力,这种转移也是符合小学生的阶段发展规律的。问题在于把握“度”的轻重。体会文中重点词句的意思大概了解作者的'写作意图很重要;表述清楚、完整你写的人或事,注意正确使用标点符号也很重要;但并不等于把写字习惯的延续培养、良好的写字意识弱化甚至让学生“自由发展”。

  众所周知,三年级刚从铅笔转用圆珠笔、水笔或钢笔,需要一个适应期。如果在适应期内教师不加以引导的话,那么日后便会形成随意写字写错乱涂乱画的恶习。或者不正当使用钢笔而出现笔划粗肥、模糊、墨猪等现象。从这一角度看,三年级的写字指导的意义,丝毫不亚于一二年级的打基础。

  也许一二年级的某些写字指导具体做法(如写字前先齐背写字口诀)并不适用于三年级。但是,梁老师以及众多一二年级语文老师为三年级的树立了很好的榜样。我们要借鉴学习的是对汉字的谨慎认真态度。帷有如此,才能保证写字指导的连贯性。

《画家乡》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-31
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  一、改变评价方式,努力使每一个学生参与学习评价

  在我的这堂课上,有位小男孩在读课文后,我问他:“你认为你读得怎么样?”那位学生也很老实,摇摇头说:“不好。”还让他请一位自己认为读课文不错的学生来朗读。恰恰这位被请的学生有个地方读错了,好些同学都在笑他。那位同学脸都红了。这时我随机应变,马上抓住一位笑得最大声的女孩子,故做糊涂地问:“你为什么笑啊?”她说:“他哪个地方读得不好。”我马上有追问:“那你能读好吗?”使得刚刚的笑声,变成了一阵学生对学生的朗读评价声,我觉得我能抓住这点细微的东西,让它碰发出智慧的火花,还是值得探讨的。

  二、图音结合,调动学生的多种感官

  我根据低段孩子形象思维比较丰富的'特点,在课上大量运用了形象的图片,来帮助学生理解和说话,这样就降低了说话的难度,使更多的学生主动地参与到说话中来。比如在学习第二段的时候,我让学生学着“那么……那么……”的句式说话,对于一年级的学生来说还是很有难度的,我就利用几张形象的图片,给学生们创造良好的说话情境,使得孩子们也有话可说。另外,我在课前安排的家乡图片的欣赏,也是唤醒学生对美的感知,从而激发起学生爱家乡、爱祖国的情感。

  新课程是一门永远也学不完的课,课程改革为我们带来的新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间。我认为,凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。