棉花姑娘教学反思

棉花姑娘》是人教版(部编本)一年级下册第八单元的一篇精读课文,棉花姑娘教学反思专题:为大家提供棉花姑娘教学反思的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

棉花姑娘教学反思1

  表演课文是一项综合性很强的活动,它不但能够加深学生对课文资料的理解,体现了低年级学生勇于自我表现的特性,还锻炼了学生的合作潜力与组织潜力。

  《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文,我在教学中让学生分主角进行表演,取得了必须的效果。在表演课文前,我先把学生分成若干组,确定每个学生扮演的主角;然后让学生操练各自主角的动作和语言;最后进行小组的表演竞赛。在表演课文时,每组学生十分用心。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋,让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最后病好时,她舒展手臂慢慢地站起来,还做了个开花的动作,将小嘴笑得甜甜的,多么开心啊!

  但是,在教学中也发现了一些问题。

  一、表演要求过高,没有充分思考学生的因素。表演要求要根据低年级学生特点而定,不宜过高,只要学生能对课文进行必须的文字上处理,就应当及时予以肯定。

  二、忽略对作为观众的学生的要求。低年级学生好动,不能专心地观看其他学生的表演。教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。

  三、忽略表演后学生的评价。如果让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满意程度;让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。

  总之,表演课文这一形式在课堂教学中的运用,能激发学生兴趣,加深对课文资料的理解,培养学生的个性和合作意识。

棉花姑娘教学反思2

  在学校的校本语文教学研究中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文教室。我深深的体会到:你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的教室教学了《棉花姑娘》一课。课后我认真的进行了回顾,有了以下的体会。

  《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事,通过这个童话故事,让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

  教学中的优点:

  一、首先能够进行充分的准备,我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具,对于激起孩子的学习兴趣,调动学习主动性有非常优良的作用,孩子在教室上表现出爱学、学的情绪,起到了主动的教学作用。

  二、在教学生字时,能够详略得当,指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写,这样既节约了时间,又能够对孩子做到细致的指导。

  三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习,而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习,可以说取得了事半功倍的效果。

  四、导入新颖有趣。

  我首先出示了挂图,棉花姑娘生病的样子,激起孩子们的同情心,并且让孩子们代替棉花姑娘求救,这样对与指导一会的读有非常好的效果。孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈,达到了学会读祈使句的目的。

  需要改进的地方以及改进方法:

  一、应该给孩子知识能力生成的机会和时间。

  在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够,在学生不能够准确回答问题的时候,我经常是急于去引导、甚至包办代替,没有给孩子生成的机会和时间。语文教室教学不应是“灌输式”教学,而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点,善于抓住时机地培养学生的创新能力。

  改进方法:当孩子不能很好的体会课文的意思时,应该给孩子读的机会,请他反复的读,读出自己的情感。这样孩子在读的过程中就会形成自己的体会,而不是学说老师的体会。用读来代替讲,这是我教学中最需要改进的地方。

  二、给学生一个极其富于情感的教室。

  一个语文教师应该让学生觉得自己的教学极富“激情”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热度地学习?大概是由于长年累月的教学已经使我产生了职业倦怠,所以,我经常觉得自己的教学没有以前的激情,如何展现给学生一个“充满激情的我”,给学生一个极其富于情感的教室,是我现在经常思考的问题。

  改进方法:要深读文本,没有自己的感动哪里来的教学激情,只有在文本中找到自己的感动,才能用自己的激情去感动学生。开放文本,把文本的拓展做到最大,把知识拓展到学生更感兴趣的范围,用教学丰满而有趣。

  三、没有很好的进行教学迁移。

  这篇课文的条理十分清楚,2、3、4自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。此篇与课文《小壁虎借尾巴》的结构有点相似。如果我采用前面先回顾后迁移的办法来让学生自己理清课文,那么对孩子的能力生成一定是非常有益的。

  改进方法:在今后的教学中要注意课文之间的横向比较,进行有意的知识迁移,有认识的培养学生自己的分析和学习课文的能力。

  四、教学片段中,有一些不足之处。

  1、比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面,今后应该像赵志祥老师说的那样,对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方,让他们经常尝到成功的喜悦。

  2、在课后,有学生问了这么一个问题:“老师,为什么棉花姑娘生病了,她要自己找医生,农民为什么不给她打点药水治病呢?”我笑着说:“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯,一定会帮她们治病的是吗?”“嗯,是的!”孩子笑着走开了。我发现我们的孩子真是十分会思考问题,我总是去关注一些课本上的文字,想着通过什么样的方法去让学生学习,其实孩子们想的角度往往是不同于大人的,而我有时却忽略了这一点,有很多时候,在这方面孩子们往往给我上了一课。

  在今后的教学中我一定会把自己的经验多多发扬,把自己教学中需要改进的地方进行有认识的修正,让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。

棉花姑娘教学反思3

  低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下:

  (一)、抓住语言重点进行教学,环节扎实

  在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

  1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

  2.课文的2~3自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,通过反复朗读,理解“盼望”之情。

  3.课文的第5自然段,通过学生自读课文,通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点,重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点,就像七颗星星”,通过看图,加深理解七星瓢虫的样子和特点,从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

  4.课文的第6自然段,,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。

  5.整体上,通过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。

  (二)、语文课的学习更应该以整体性为主

  总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。

关于《棉花姑娘》教学反思(精选5篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-11
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  身为一名人民老师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《棉花姑娘》教学反思(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《棉花姑娘》教学反思1

  在学校的校本语文教学研究中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我深深的体会到:你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课。课后我认真的进行了回顾,有了以下的体会。

  《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事,透过这个童话故事,让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

  教学中的优点:

  一、首先能够进行充分的准备,我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具,对于激起孩子的学习兴趣,调动学习用心性有十分良好的作用,孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪,起到了用心的教学作用。

  二、在教学生字时,能够详略得当,指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写,这样既节约了时间,又能够对孩子做到细致的指导。

  三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习,而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习,能够说取得了事半功倍的效果。

《棉花姑娘》教学反思

标签:教学反思 时间:2021-02-20
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  作为一名人民老师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编收集整理的《棉花姑娘》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《棉花姑娘》教学反思1

  师:通过刚才的发言,老师知道对这篇课文,同学们已经读懂了不少内容,如燕子不给棉花姑娘治病是因为它只会捉空中飞的害虫,还知道了蚜虫喜欢吃棉花的叶子等等。这说明同学们真会读书。那么你们还有哪些不理解的问题呢?

  (不少同学都举起了手,教师点名发言。)

  生:我不懂啄木鸟为什么不给棉花姑娘治病?

  生:我不懂青蛙为什么不给棉花姑娘治病?

  生:我不懂青蛙说的这句话:我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!难道棉花不是长在田里吗?

  生:我不明白七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己叫什么名字?

  师:嗬!问题还真不少哇!其实呀,有些问题的答案就在课文里,有些问题需要我们讨论后才能解决。你们能不能通过读书,去解决这些问题呢?

  生:(齐答)能!

  师:有没有这个信心?

  生:(充满信心)有!

  师:下面你们读书吧!如果把这些问题读懂了,你可以和同桌交流一下,如果仍然读不懂,也可以找前后桌同学讨论一下。

  (生自由读书,也有相互交流讨论的,老师巡视相机点拨。)

  师:现在已有不少同学在举手了,看来有许多同学都读懂了,下面请你们介绍一下,你读懂了哪些问题?

  生:我读懂了啄木鸟只会捉树干里的害虫,蚜虫不是长在树干上,所以它不会捉。

棉花姑娘教学反思通用15篇

标签:教学反思 时间:2021-02-13
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  身为一名刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的棉花姑娘教学反思,希望对大家有所帮助。

棉花姑娘教学反思1

  在教学《棉花姑娘》第五自然段时,为帮忙学生理解,我让学生透过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语,促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分主角表演,又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使学生对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、欣赏,又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展,真正提高了学生的综合素质。

  这个教学片段中,有一些不足之处。比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就应怎样读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面,我认为对孩子们不要太吝啬,要多看看他们进步的地方,让他们经常品尝到成功的喜悦。

棉花姑娘教学反思2

  《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章,本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段,第一段讲故事的起因,第二 、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。课亠采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。综观整节课,我觉得我在以下几方面比较好地落实了自主学习与发展性课堂教学评价的理念。

棉花姑娘教学反思(15篇)

标签:教学反思 时间:2021-02-09
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  作为一位刚到岗的教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编收集整理的棉花姑娘教学反思,欢迎阅读与收藏。

棉花姑娘教学反思1

  《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章,本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  课堂上,学生活动的时间一般应占每节课的三分之二,才能体现学生的主体性。这节课,我在初读课文时就让学生充分自读,自学生字,整体感知课文。在朗读学文的环节中,我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演,再汇报评议。整节课,我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演;动脑想,动手画,动口读、问、说,而且这些形式都落到实处,更主要的是有让学生参与的充分时间,讲求参与的效果。如果在检测学习效果,我再设计让学生分段接力读课文,其他学生点点画画作记录,读完后,通过学生之间的互相指正达到纠正读音,读通课文的目的,也许效果更好,结课时说说你学到了什么?学生都非常积极地发言。

棉花姑娘教学反思2

  昨天又是一年一度的“家长开放日”教学观摩活动。因我们学校每学年的第二学期,一年级和六年级的老师都要向家长展示自己精彩的课堂,也是学校、家长共同参与的教学观摩活动之一。为了更有利于展示师生的课堂互动效果,我因此选择了富有情趣的童话故事——《棉花姑娘》这一课作为展示课。

《棉花姑娘》教学反思5则

标签:教学反思 时间:2021-02-08
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  身为一位优秀的老师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《棉花姑娘》教学反思5则,仅供参考,大家一起来看看吧。

《棉花姑娘》教学反思5则1

  低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下:

  在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中集中出现了本课要认的5个生字,其中比较难以理解的生词有:可恶、蚜虫、盼望、斑点。在教学中,我通过让孩子们观察字形、读准字音、直观图片、资料补充等多种手段,巩固理解了生字词。

  在学习课文的2~4自然段时,我将重点放在了指导朗读棉花姑娘和三位动物医生的对话上,通过教师生动的语言铺垫、学生的反复朗读,不仅理解棉花姑娘的盼望之情,还得认识课文中出现的三位动物医生的治病本领。

  在复习巩固环节中,我通过师生合作讲故事的形式来复述课文内容,并通过猜字谜、出示词卡认读、连环画等形式,复现生字,巩固课文理解。

  本堂课我尽量抓住课文的每一个语言训练点,抓住文本,以识字、朗读、语言训练为主题展开教学。但在具体操作时,总觉得过于依赖事先准备好的教学设计,自己与学生在课堂上未生成有创造性的、有突破性的过程,造成学生放不开,每个环节下来有点按部就班。

棉花姑娘教学反思3篇

标签:教学反思 时间:2021-02-08
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  身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编收集整理的棉花姑娘教学反思3篇,希望对大家有所帮助。

棉花姑娘教学反思3篇1

  《棉花姑娘》是一篇生动的童话故事,通过棉花姑娘请求燕子,啄木鸟等小动物给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文插图色彩明丽,语言充满童真童趣,符合儿童的特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学过程中我主要围绕以下三个方面进行:

  一、创设情境,感受乐趣

  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。低年级的学生都喜欢直观形象的东西,因此,在教学过程中我始终注重创设情境,让学生的情感融入情境中。上课伊始,我以精美的课件和让学生看生动有趣的动画片,把孩子们不知不觉带入文本情境中,激发了他们的学习兴趣。而后带领学生深入角色的内心世界,真正与文本进行对话,与角色产生情感碰撞。比如学习第一自然段时,出示课件图画,再通过图文和解说,让学生观察棉花姑娘怎么了?棉花姑娘身上的小黑点是什么?启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上,她的心情怎样?哪句话写出了她的心情?抓住重点词语“盼望”指导学生朗读,引导学生读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。接着我这样过渡:棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?他们之间都说了什么呢?假如你是心急如焚的棉花姑娘,你会怎么说这句话?在整体感知课文内容、扫清障碍之后,我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救:“请你帮我捉害虫吧!”由表及里,层层深入,让学生在反复练读中感悟课文。感受角色所带来的乐趣。

棉花姑娘教学反思范文

标签:教学反思 时间:2021-02-02
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  身为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的棉花姑娘教学反思范文,希望能够帮助到大家。

棉花姑娘教学反思范文1

  表演课文是一项综合性很强的活动,它不但能够加深学生对课文资料的理解,体现了低年级学生勇于自我表现的特性,还锻炼了学生的合作潜力与组织潜力。

  《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文,我在教学中让学生分主角进行表演,取得了必须的效果。在表演课文前,我先把学生分成若干组,确定每个学生扮演的主角;然后让学生操练各自主角的动作和语言;最后进行小组的表演竞赛。在表演课文时,每组学生十分用心。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋,让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最后病好时,她舒展手臂慢慢地站起来,还做了个开花的动作,将小嘴笑得甜甜的,多么开心啊!

  但是,在教学中也发现了一些问题。

  一、表演要求过高,没有充分思考学生的因素。表演要求要根据低年级学生特点而定,不宜过高,只要学生能对课文进行必须的文字上处理,就应当及时予以肯定。

  二、忽略对作为观众的学生的要求。低年级学生好动,不能专心地观看其他学生的表演。教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。

  三、忽略表演后学生的评价。如果让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满意程度;让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。

《棉花姑娘》的教学反思

标签:教学反思 时间:2021-01-24
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  作为一位刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编收集整理的《棉花姑娘》的教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《棉花姑娘》的教学反思1

  在学校的校本语文教学研究中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我深深的体会到:你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课。课后我认真的进行了回顾,有了以下的体会。

  《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事,透过这个童话故事,让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

  教学中的优点:

  一、首先能够进行充分的准备,我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具,对于激起孩子的学习兴趣,调动学习用心性有十分良好的作用,孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪,起到了用心的教学作用。

  二、在教学生字时,能够详略得当,指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写,这样既节约了时间,又能够对孩子做到细致的指导。

  三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习,而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习,能够说取得了事半功倍的效果。

  四、导入新颖搞笑。

棉花姑娘教学反思15篇

标签:教学反思 时间:2021-01-20
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  身为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编精心整理的棉花姑娘教学反思,欢迎阅读与收藏。

棉花姑娘教学反思1

  一、可取之处

  上完《棉花姑娘》这篇课文,自己静下来做了一番考虑,觉得以下几点是做地比较好的:

  1、三维目标设计得体,并且在教学中落到实处。

  2、整节课以故事情节贯穿始终,每个环节都环环相扣,过渡自然。特别是一些过渡语,做了一次又一次的修改,直到满意为止。如:在导入新课创设情境这一环节中,我的设计如下:棉花姑娘多漂亮,谁来夸一夸她?

  生1:棉花姑娘长得白白的,真好看!

  生2:棉花姑娘,你好漂亮,我能跟你交朋友吗?

  ……

  师:是啊!棉花姑娘长得白白嫩嫩的,衣着绿裙子,多像一位翩翩起舞的小姑娘呀!我们一起来亲切地叫她的名字。

  生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。

  同学在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中,改变以往陈腐的出现方式,同学学得轻松、自在,筑起了同学学习的心理平安感。

  3、同学思维活跃,上课能即使提出有价值的意见和问题,使课堂生成更生动、形象。

  课堂预设是教师的个人行为,而课堂生成却是师生一起发明的财富。上课中一同学提出:“老师,为什么说七个斑点,就想七颗星星,但是星星是黑色的呀?”我没有一下子就回答她,而另一位同学马上接着他的话题,“课文里只是说好像,又不是真的。”是呀,多好的解释,让我从一时无从解答的困境中走出来。其中这同学提的问题并无多少价值,但是解答的这位同学能一针见血,把他的思路和时拉回,而不把课堂时间浪费在无意义的争论上。

《棉花姑娘》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-12-26
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  《棉花姑娘》教学反思1

  在学校的校本语文教学研究中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文教室。我深深的体会到:你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的教室教学了《棉花姑娘》一课。课后我认真的进行了回顾,有了以下的体会。

  《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事,通过这个童话故事,让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

  需要改进的地方以及改进方法:

  一、应该给孩子知识能力生成的机会和时间。

  在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够,在学生不能够准确回答问题的时候,我经常是急于去引导、甚至包办代替,没有给孩子生成的机会和时间。语文教室教学不应是“灌输式”教学,而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点,善于抓住时机地培养学生的创新能力。

  改进方法:当孩子不能很好的体会课文的意思时,应该给孩子读的机会,请他反复的读,读出自己的情感。这样孩子在读的过程中就会形成自己的体会,而不是学说老师的体会。用读来代替讲,这是我教学中最需要改进的地方。