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浅谈小学生“数学日记”校本课程开发与研究
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常活动的各个方面。下面小编为大家带来浅谈小学生“数学日记”校本课程开发与研究，希望大家喜欢！
浅谈小学生“数学日记”校本课程开发与研究 篇1
面对新一轮课程改革，我清醒地认识到，乘着课改的列车，走特色发展之路，是学校实现高速发展的唯一选择。为抓好教育科研工作，我们以“抓好校本课程，创学校特色”为我们科研课题的立足点，以《数学日记》的校本课程开发为本科研课题的切入点，认真做好小学生《数学日记》开发与研究工作，做到“以校为本，特色发展”。现就我们在小学生《数学日记》开发与研究方面做的工作汇报如下：
一、课程开发的背景
新一轮数学课程体系建立的目的是：使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的能力，初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，从而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；其目标是：让学生在数学学习活动中学会解决问题，进行数学思考和交流，以及形成积极的情感和态度。“一切为了学生的发展”是新课程实施的基本出发点。为了克服长期以来，小学数学作业没有注重学生情感、态度和价值观，没能客观、公正地评价学生的学习过程，了解学生的多元智能特征的缺陷。我们认为让数学融入学生生活，把日记这一语文教学中独有的重要形式迁移到学生数学实践活动中，让学生写数学日记，正是以学生的生活经验和已有知识为背景，给学生提供一个良好的运用数学的空间。数学日记内容体裁的开放性，拓宽了学生的自主学习空间，让学生的多元智能有了生长的土壤，真正体现了人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。数学日记真正让学生走进生活，感悟数学是现实的、是有用的，能增强学生学习数学的兴趣。为此，我把“数学日记”专题研究作为校本课程开发的内容。
二、课程的目标
总目标：
1、使学生学会介绍自己寻找、发现数学知识在生活中的用途和学习数学知识的过程，学会介绍自己的学习体会，表达自己对数学的情感和态度，写出自己对数学知识的独特感悟和不同的欣赏视角，学会介绍自己创造性运用知识的构想、方案，动手实践制作的过程和方法。
2、培养学生在生活中学数学、用数学、悟数学的习惯及表达真情实感、自觉反思的意识，提高学生感悟、收集处理数学信息的能力，逐步提高学生的创新精神、动手能力和合作学习的能力。
3、引导学生把数学知识与社会生活实践紧密联系，随时随地引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，适时指导学生学会洞悉生活中的数学问题，提炼生活，写出学数学、用数学、悟数学的经历与感受，形成良好的情感与习惯，激发学生表达的欲望，感受学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。
阶段目标：
一、二年级：
知识目标：使学生学会介绍自己寻找、发现数学知识在生活中的用途和学习数学知识的过程。
能力目标：培养学生留心观察的习惯，引导学生在生活实践中寻找自己身边的数学，学习用数学的眼光去观察、认识周围的事物。
情感目标：激发学生乐于用数学语言来表达与交流（以口头为主），喜欢学习数学。
三、四年级：
知识目标：使学生学会介绍自己寻找、发现数学知识在生活中的用途和学习数学知识的过程，写出学数学、用数学、悟数学的经历与感受。
能力目标：培养学生把数学知识与社会生活实践紧密联系的能力，把所学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，学会洞悉生活中的数学问题，提炼生活中的数学。
情感目标：激发学生表达的欲望，乐于用数学语言来表达与交流（以笔记为主），体会学习数学的乐趣，激发学生喜欢学习数学。
五、六年级：
知识目标：使学生学会介绍自己寻找、发现数学知识在生活中的用途和学习数学知识、自觉反思、收集处理数学信息、动手操作实践与合作学习的过程，会自己的表达真情实感，写出学数学、用数学、悟数学的经历与感受。
能力目标：培养学生在生活中学数学、用数学、悟数学的习惯及表达真情实感、自觉反思的意识，提高学生收集处理数学信息的能力，在学生学会洞悉生活中的数学问题，提炼生活中的数学时，逐步培养学生的创新精神，不断提高他们动手操作与合作学习的能力，培养学生的实践能力。
情感目标：激发学生表达的欲望，乐于用数学语言来表达与交流（以笔记为主），体会学习数学的乐趣，激发学生喜欢学习数学，形成良好的数学情感与习惯，感悟自己就是数学知识的发现者、研究者、探索者。
三、研究内容
内容的选择主要有四个方面：
1、引导学生学习、交流、感悟生活中的数学：学会介绍自己学数学，并应用数学知识解决生活中各种问题的过程和方法，体现学生在生活中学数学、用数学、悟数学的能力，以及收集、处理数学信息的能力。
2、引导学生收集、整理、交流智趣数学：学会介绍自己在书刊杂志及生活见闻中收集、整理的数学趣味题、智趣故事、趣味常识和自己的“独特解法”等，体现学生对数学的感情与其对数学充满挑战性特征。
3、引导学生反思、感悟数学：学会介绍自己的学习心得，表达自己对数学的情感和态度，写出自己对数学知识的独特见解和不同的欣赏视角，体现学生的真情实感、自觉反思的意识。
4、引导学生学习创造性运用数学、动手实践方面：介绍自己创造性运用数学的构想、方案，动手实践制作的过程和方法，体现学生的创新精神、动手能力和合作学习的能力。
四、课程实施
1、大力宣传，营造氛围。
在《数学日记》校本课程实施之初，应主动取得上级领导、专家的大力支持和指导，并面向社会和学生家长宣传《数学日记》的特点和课程实施的意义，让社会各界人士和学生家长们更多的了解、支持，营造有利于课程开发实施的社会氛围。
2、加强学习，树立新理念
教师是实施新课程改革的关键。《数学日记》课程实施成功与否，教师的综合素质的提高，课改理念的树立，将起着决定性的作用。因此，在课程实施过程中，我们不断地加强理论学习，有计划、有目的地开展校本培训，扎实抓好“三大本”即“教育教学后记”、“教育教学名言锦句”、“教法集锦”，夯实教师的教育教学理论基础。
3、遵循的主要原则是：
（1）激励性原则。兴趣是最好的老师，而培养兴趣的途径之一就是激励。在评价学生“数学日记”方面，我们要注重采取多元化、多样化的激励方式，形成自上而下的激励机制。如：我们要求老师评改数学日记时，都要注重用激励性的语言，如：“你真棒”、“你真会用数学”、“你将是21世纪的华罗赓”等这样的文字要经常在学生的日记本上出现。各班每星期要组织学生自评、互评、欣赏数学日记，再评选出本班写“数学日记”的标兵。
（2）实践性原则。“实践出真知”，让学生在实践活动中了解数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用，体会数学的作用，获得运用数学解决问题的思考方法和与人合作、进行交流的技能。比如：在教学了“购物”这一内容后，
让学生回家与家长一起去参加购物活动，然后把自己的发现写成日记。 由于课上的“购物”游戏给了学生充分的引导与铺垫，因此，学生在这个实践活动中有不少新发现，有的写到：“我和妈妈在超市买了一箱鲜奶，一共是52元，我发现箱上写有告诉我里面有24盒的数字，还写有生产日期是2003年10月，保质期八个月。我在想我怎么能算出一盒的价钱呢？”还有的写到；“今晚妈妈带我去面包店买一个价格2元的面包时，售货员阿姨少收了四角钱，我不知道是怎么回事，经妈妈指点，我才发现店门口上写的：“晚上7：00后打八折的牌子。我这才明白，原来打折就是比原来的价钱便宜啊”。学生在生活实践中发现的数学知识，使学生印象深刻，它不仅拓展了学生数学的空间，更能激发学生主动积极地学习数学，表达数学，乐于与人交流。
（3）主体性原则。儿童是教育的对象，是发展的主体，是实践活动的`主人。学生要在实践活动中，自主探索、积极思考、大胆猜测、感悟质疑、合作交流。《数学课程标准》指出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 收集信息资料，是引导学生自主发现知识的重要途径。如：在教“生活中的大数”之前，我们老师布置学生通过各种途径收集有关“生活中的大数”的资料，然后让他们用日记的形式写下来。学生通过自己收集的资料，自主发现了许多知识，汇报时情绪高涨，内容可丰富了：“我从报纸上知道：我国的人口有13亿多，我国一天生产汽车”“我到商店看见洗衣机的价格是999元，电视机的价格有2300元、1900元，电脑的价格有7600元，10689元”“书上说一只杜鹃能吃掉松毛虫5000多条”这样，让他们做个知识的发现者、学习的主人，他们乐于与人分享发现知识的快乐，自然想把自己的发现写下来了。
（4）活动性原则。人类是在各种实践活动中认识和改造世界的。儿童实践活动是儿童心理发展的基础和源泉。要让学生在各种活动中交流、学习、实践、提高。课堂上，我们创设生动有趣的情境，提供丰富多彩的数学实践活动，让学生真正走进数学，发现数学知识。比如：在教“平行四边形”的面积时，我们通过创设情景把一个长方形的木框拉成平行四边形的样子，问学生它的面积是否变了。激发学生探索欲望，再让学生动手拼、摆、剪、画、量、数，让学生尽情去研究探索，使学生在活动中学习、发展，成为知识的研究者与探索者。课外，还发动学生自己动手制作“数学日记手抄报”，写数学“调查报告”、以数学日记的形式展示调查结果，规定各班每星期要组织学生自评、互评、欣赏数学日记，再评选出本班写“数学日记”的标兵，学校每月都要组织学生出版“数学日记”刊物供各班同学进行阅读、欣赏、交流。
有意义的数学活动激发了学生学习的兴趣，让学生享受到学习的乐趣，提高了学生解决问题的能力，学生要表达与交流的愿望也就产生。
（5）循序渐进的原则。对于不同年级、不同层次的学生，要有不同的起点、不同的发展要求，循序渐进的进行训练。首先，我们老师在平时教学中注意引导学生把数学知识与社会生活实践紧密联系，随时随地引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，适时指导学生学会洞悉生活中的数学问题，提炼生活，写出学数学、用数学、发现生活中的数学的经过与感受，激发学生表达的欲望，体会学习的乐趣。其次，每周我校还组织教师利用一到二次数学日记指导课的时间，给学生作数学日记的评优、展示、交流，还帮助学生对数学知识作阶段性总结和运用于生活的指点，并作适当的写法指导，从而促使学生写数学日记有样可依，又有充分的内容和时间作保证，就保证每周能指导学生写出一、两篇数学日记。另外，我们给学生自由写的机会。平时可随时有感而发，想写的可天天写，鼓励生多写。如此，逐步养成写数学日记的习惯。
五、课程评价
通过指导学生运用数学知识写数学日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化，让数学日记成为联系生活与数学的纽带。当学生把观察生活的内容、把解决问题的过程用数学语言表达出来的时候，就展现出了他们的思维过程。通过写数学日记，拓宽了学生的数学视野，发展了学生的思维能力，提高了学生的数学水平，使学生的创新意识和实践能力得到了明显提高。“数学日记”使数学、语文、美术、科学等各学科得到有效整合，使学生的综合素质和老师的教育教学水平得到进一步提高，促进了学校数学教学的全面发展，推动了其他学科的改革进程。
六、困惑的问题
1、写数学日记对学生来说，是件新鲜事，因而实施初期学生兴趣较浓，但随着时间的推移，我们如何保持学生对数学日记的浓厚兴趣，如何使学生持之以恒地写数学日记，这是我们有待进一步研究的课题。
2、写数学日记不能只停留在对所学数学知识的重复与再现上，那如何引导学生运用数学的思维方式，比较深层次地去探索、去创新，这也是我们需要研究解决的又一个问题。
浅谈小学生“数学日记”校本课程开发与研究 篇2
[摘 要]《数学课程标准》指出：“既要让学生掌握必需的基础知识和基本技能，又要促进他们在情感态度与价值观等方面的发展。”写数学日记，既可以增进师生的情感交流，激发学生的问题意识，又能培养学生观察操作的能力和良好作图的习惯，实现作业的多样化设计，减轻师生的课业负担。
[关键词]小学 数学日记 减负 学科整合 课业负担
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-031
《数学课程标准》指出：“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，让不同的人在数学上得到不同的发展。”除了使学生掌握必需的基础知识和基本技能外，教师还要促进学生在情感态度与价值观等方面的发展。多年来，我一直致力于《生活中的数学》校本课程研究，并坚持让学生写数学日记、办数学小报，既极大地提高了学生学习数学的热情，丰富课外作业的形式，又减轻了学生的课业负担，促进了学生的全面发展。
一、增进师生的情感交流，营造和谐的教学氛围
良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证，而写数学日记则为师生之间搭建起了一座沟通的桥梁。每次接任一个新班级，我都会让学生写数学日记，可以向老师介绍自己或写自己的数学学习计划，也可以说说自己的心里话。学生的内心世界是丰富多彩的，不仅认真地分析自身的优缺点，提出自己的学习目标，而且对老师进行评价，说出自己的'期望。学生的每篇数学日记，我都会精心批改并认真写下教师寄语，如“你真棒！学习数学的科学方法都被你发现了，看来你对数学学习已经充满了信心，老师相信你的潜质，你一定会在数学领域中有很大的发展空间。加油，继续努力哦”等。一篇篇数学日记，拉近了师生之间的情感距离，和谐的教学氛围悄然形成。
二、激发学生的问题意识，培养科学探索的精神
“问题是数学的心脏”，在数学教学中培养学生的问题意识是造就创新型人才的首要条件。通过写数学日记，培养了学生科学探索的精神，使他们善于提出问题、解决问题。例如，在日记《茶叶桶的奥秘》中，学生写道：“这学期，我们学习有关立体图形的知识。我不禁思考这样一个问题：‘茶叶筒大多都是圆柱体的，这是为什么？我下决心揭开这个谜。通过计算和比较，我恍然大悟：‘原来，使用圆柱体的茶叶筒不仅可以装下更多的茶叶，而且可以节省材料。明白了这一点，我又联系实际生活，结合画图的方法证实了自己的想法。”学生这种积极的情感因素激发了学习动机，从而不断强化问题意识，在无形中培养了科学探索的精神。
三、培养学生观察操作的能力，树立科学环保的意识
在生活中，有很多细小的浪费问题被大家所忽略，通过实验和计算，结果常常让人吃惊。例如，在日记《筷子的启示》中，学生先通过测量和计算算出一根筷子的体积，然后假设每人一天使用3双一次性筷子，估算出全国（13亿人口）一年消耗的一次性筷子量，最后提倡：“每个人都不要再使用一次性筷子了，保护好我们的森林资源，使我们共有的地球环境更加美好！”学生自己进行实践，远比教师单纯的说教效果要好，既培养了他们的观察操作能力，又使他们从小树立了环保意识。
四、培养学生良好的作图习惯，发展几何直观的能力
学生写数学日记，图文并茂的作品屡屡出现。例如，学习“观察物体”后，我要求学生从不同的方向观察、拍摄同一物体，并将照片贴在日记本上；学习完平面图形后，让学生设计美丽的图案并互相交流欣赏；学习七巧板后，引导学生用七巧板拼出各种可爱的动植物；学习立体图形后，引导学生将立体图形剪开，研究各个面之间的数量关系……在这个过程中，学生精心设计每一幅图案，既培养了他们良好作图的习惯，又使他们的几何直观能力在实践中得以发展。
五、培养学生的反思习惯，促进自身能力的提升
反思是一种习惯和意识，人们只有不断反思，才会不断获得进步。学生写数学日记，可以写对知识点的理解和自己的学习、思维方式，也可以对所学数学知识进行总结归纳，还可以反思自己学习中的得与失、自己运用的解题策略等。写数学日记，是一条培养学生反思习惯的有效途径。如学生在日记《所谓学习》中写道：“只要你见到未知数，善于发问并不断探索，那么当你解答了若干个问题之后，就能发现真理。”数学学习就是这样，需要有“打破砂锅问到底”的精神，有了这种精神，所有问题都会迎刃而解。
六、设计多样化的作业，减轻师生的课业负担
通过写数学日记，学生的作业形式变得灵活多样，既让数学作业不再是没完没了的习题集，而是一种具有挑战性的数学学习活动，又使学生更加关注数学与实际生活之间的联系。设计多样化的作业，为学生的个性发展提供了广阔天地。学生通过写数学日记，完成操作性作业，从题海中解放出来。同时，学生把自己平时的发现、体会、经验和方法都记录下来，形成了符合自身实际的学法，然后教师通过对学生想法、建议的整理和改进，形成行之有效的教学方法。这样既提高了课堂教学的效率，又减轻了师生的课业负担。
七、开阔学生的文化视野，感受数学的无穷魅力
编写数学童话故事，引导学生把枯燥的数学知识用故事的形式呈现出来并互相交流，使得数学知识更易于他们理解和接受。教师可让学生在日记中记录数学家的小故事，学习名人的成功之道。例如，在日记《我喜欢圆》中，学生这样描述：“如果说世界上有什么图形是最优美的话，那么，我觉得这个图形非圆莫属了。第一个用科学方法寻求圆周率数值的人是阿基米德，他用圆内接和外切正多边形的周长确定圆周长的上下界，开创了圆周率计算的几何方法。我国南北朝时期的数学家祖冲之，得出精确到小数点后7位的π值。数学，就像天上的星星，在空中闪耀着光芒；数学，在生活中是一种不可缺少的交流工具；数学，像一个个飞上天空的气球，带着我们的梦想，迎着风向前飞去。”
八、加强家校之间的联系，促进学生的全面发展
学生每次写数学日记，可让家长也积极参与其中，并写下家长寄语。例如，在一篇数学日记的寄语中，有家长写道：“孩子，面临即将到来的小升初考试，我希望你能放下包袱，积极调整心态，发挥你六年来用汗水积累的知识和自己的真实水平。经过这次考试之后，希望你能变得更加成熟、冷静。无论考试结果如何，在爸爸妈妈心中，你永远是最棒的！”同时，在这篇数学日记中，家长还对老师写道：“我要感谢默默付出的老师，是您的包容、细致和无微不至的关怀，让我的孩子对数学保持浓厚的兴趣，熟练掌握所学的知识。事实证明，孩子交给你们是我们正确的选择，谢谢！”这样的家长寄语如涓涓细流，滋润着孩子和老师的心田。
九、促进文理学科的整合，发展学生的个性特点
随着课程改革的深入实施，教师应重视学科之间的整合、渗透，使学生得到全面的发展。让学生写数学日记，既锻炼了他们用语言文字表达数学知识的能力，又加强了数学与生活间的密切联系，还促进了学生语文能力的发展，起到了一举多得的作用。如低年级学生可进行口头日记，家长代为记录，培养其语言表达能力和逻辑思维能力；高年级学生写书面日记，促进其写作能力和综合分析能力的提升，培养他们用数学眼光观察生活、思考问题的习惯和能力。例如，在日记《数学难题带给我的乐趣》中，学生写道：“又要做题了，而且还是很麻烦的圆柱体表面积计算题。唉！求圆柱体的表面积还真是不容易，需要求出它的底面积和侧面积，还要相加，稍不留神就会出错，有没有什么好办法可以让我一次性完成呢？我思索着，突然想到可以利用乘法结合律组成一个新的求圆柱体表面积的公式，即S圆柱表=2πr（r+h）。一个新的公式就此诞生，有了这个公式只要算一次就可以了！新知识的诞生，可归功于灵活的‘偷懒！有很多公式相互结合，就可以组成一个简单、方便计算的新公式。”看看，学生的语言与视角是多么的独特和有意思啊！
总之，写数学日记，既让学生走进生活，感悟到数学是现实的、有用的，又增强了学生学习数学的兴趣，体现了学生学会思考、乐于思考、善于思考的价值。数学日记如一把能打开数学之门的金钥匙，引领着学生不断探索数学的无穷奥秘！
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