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英语教师听课评语

时间:2021-08-11 10:39:48 评语 我要投稿

英语教师听课评语

  无论是身处学校还是步入社会,大家最不陌生的就是评语了吧,评语于细微之处肯定被评价对象的进步,鼓励其自信。你所知道的评语是都是什么样子的?以下是小编精心整理的英语教师听课评语,仅供参考,欢迎大家阅读。

英语教师听课评语

英语教师听课评语1

  我觉得这节课很成功,它较好地体现了课程的三维目标,具体我将从以下四个方面进行点评:

  第一大点:教学目的。这堂课的教学目的明确,教学效果好

  1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹,培养了用英语思维的能力;

  2.课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成;

  3激发了学生对祖国美好河山的热爱。

  第二大点:教学过程和方法

  1.整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要,教学各环节过渡自然,从开头Free talk导入课文,通过图片启发提问到Quiz测试,再到词汇Paraphrase和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论,完全符合学生认知水平;

  2.设计有层次、有深度,特别是反馈形式多样,可见该教师花费了不少心思,如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度,并且都是为了一个共同的教学目标。

  3.教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力),讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组,充分尊重学生意愿和个性差异。

  第三大点:学生学习情况

  因教师的教学设计有新意,学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时,思维能力也得到了锻炼,我粗略统计了一下,该堂课中,学生自主活动时间达2/3左右,学习兴趣高涨,课堂气氛热烈,参与面广,体现出学生乐于探索、乐于参与的精神,如有一位学生自己还准备了图片,准备补充,真可谓意犹未荆

  第四大点:教师素养方面

  1.教师口语流利,发音标准,语言基本功扎实,可见教师对教材吃的很透彻,备课充分;

  2.教师教态自然,有时配合手势,有亲和力,教师指令明确、到位,善于启发学生,因人而异,因材施教;

  3.教学亮点:教师的教学机智,特别是善于抓住细节,处处体现二期课改目标,以学生为本,与学生“零”距离,如开始有一学生答不出,教师并未放弃,后经过反复启发诱导,学生答出landscape一词;再如一学生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”极好,但很多学生并没在意,教师故意装作没听清楚,却故意让学生再复述一遍,还有一学生答出rainbow一词,教师立刻表扬“imaginative”等等,所有这些,都给学生以极大的鼓励和信心,这正是该教师最成功之处,非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要,因为它决定了教学行为。

英语教师听课评语2

  根据教研室的工作安排,我们初中部对全县初中的课堂教学进行了听课评课活动。从听课情况来看,绝大多数教师的课堂教学效果非常好,在本次的教学中,也发现了几个语文教学的好苗子。如,马集二中的张晓梅、半堤中学的张文静、清华园学校的李兆霞等老师。下面就初中语文课堂教学的亮点和存在的问题归纳如下:

  一、亮点

  1、教师上课认真,教学态度严谨。不论是教学内容,还是对学情的关注,老师们都非常认真,都提前两分钟到班里候课,对学生的上课问题,老师们都很有耐心。

  2、狠抓知识落实。结合重点、难点、考点、易错点,有针对性的进行了知识的训练、强化、巩固。教学有针对性,效果较为明显。

  3、教学方法灵活多样。很多老师根据自己的课文内容,设计了灵活多样的导入方法,或闯关游戏、或观看视频资料、或讲故事等,极大调动了学生学习的积极性、主动性,激发了学生的学习兴趣。像陈集中学的导学案的问题引领,效果非常好。

  4、教学路子清晰。教学环节、板书设计、师生互动等方面都做得十分清晰,并且注重了环节之间的合理衔接和过渡。

  二、问题

  1、教学理念相对滞后。部分老师的教学理念还是停留在以前的老师教、学生听;老师念学生记这种现象,老师统领课堂,学生依然是教学的被动者。所谓的师生互动,也是老师问,学生答。基本上还是老师的.满堂灌。

  2、重讲授,轻读书。部分老师的课堂上,整节课下课,学生的读书声也是寥若晨星,少之又少。课标提出,语文课应以读为本,好的课堂应是书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起,写写练练。教师应抓住文章的精彩点,进行品读、赏读,甚至背诵下来。

  3、重知识点、忽略了课文的整体性。课文是一个整体,每篇课文它都有一个整体构架,我们不能为了考试,把课文切割的支离破碎,这样课文的完整性、整体的美感也就没有了,同做阅读理解题,又有什么两样。

  4、重课堂内,忽略了课前预习。很多老师把预习课文,放到课内,用了半节课时间,这样效果就低效了,甚至个别老师根本不预习,上来就硬讲,这样的课堂效果可想而知。

  5、重知识传授,轻方法指导。教学顾名思义就是教给学生学习方法,只有这样,才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。

  6、重口头说,轻书面表达。很多老师课堂只是强调让学生口头说,说完就过了,学生的表达除了口头表达外,书面表达更重要。特级教师高加林说过:“语文教学就是读读写写,写写读读”。

英语教师听课评语3

  上午,来到xx中学参加初三英语教研活动。参加本次活动的市镇中心英语教研组的成员和全镇初三英语老师。

  本次活动首先听了xx中学xx老师的一j节初三教研课,然后,大家开展了积极的教研讨论活动,最后,xx主任就初三英语复习工作做了一些工作部署。 下面是这节课的听课记录和听后随感。

  一、Teaching procedure

  1.课前朗读,复习单词

  2. Greetings ---- What's the weather like today?Sunny.

  紧接着复习其他表示天气的单词。cloudy,rainy,sunny,windy,fine,etc.然后,启发学生说出另外一些表示天气的单词:warm,cold,cool,hot,etc.启发的方法是通过师生问答开展的。教师问:What's the weather will be like if it's rainy?然后学生回答说:It'll be wet.

  3.由It's a fine day.复习感叹句的表达形式。

  How fine the day is!当这一句话学生表述存在问题的时候,教师及时通过What a fine day it is!启发,并最终让学生顺利说出下面的句子:How fine it is!接着,进一步问道:如何赞扬一个人呢?引出下列单词:clever,smart,careful,hard,hard-working,然后说:He is a hard-working student. I'll learn from him.

  4.朗读Lesson 60课文内容,之后,通过看幻灯片,谈论图片内容;(感觉在这一过程中,教师中文组织教学太多,如:首先,我们见到图画中有什么?像这样的句子完全可以直接用英语组织进行。教师通过幻灯片呈现故事,在故事的呈现中渗透语言知识,形式很好。如果能就图片提出一些目的性更强、有效性更高的问题就好了。)接着,教师继续由图片、话题引出。The dog is our best friend. We should take good care of it.这两句话可否连起来呢?让学生说出:The dog is our best friend and we should take good care of it.

  5.检查上次作文情况并步入正题----初三升中专题复习----书面表达

  在这一环节中,让学生做老师,阅读并修改作文,谈谈他们的好与不好到底何在,应当如何修改。

  6.朗读范文听课意见与随想

  总体感觉:x老师在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验,并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中,十分注重启发学生思维,并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。

  随想与建议

  1.书面表达是语言学习过程中语言输出的部分。它不是被动的语言输入,而是积极的主动输出。可以说,书面表达对于初三的同学来说,是最难的一个能力项目了。

  2.思考:如何提高学生作文或书面表达能力呢?

  我觉得:第一,应当给与学生足够正确的语言输入;第二,应当专设书面表达作文课。在作文课上教师亲自示范,并和学生一起作文。比如说在看图过程中,可以更好的启发学生如何看图、如何说图。(这样可以更好的深入到学生的思维内核。)当说图训练充分之后,在开展进行书面表达。第三,注意要点的把握。如时态准确、选字恰当、长短句问题、连接词问题等。第四,学生作文优秀的拿出示范,不佳的进行错误分析。在修改作文时需要考虑我们修改的标准是什么?显性和隐性的标准何在?同时,还可以结合考试标准中对书面表达的专门阐述,有所侧重地开展教学活动。

  3.从教学环节安排来看,个人觉得各环节小任务明确,但是,各个小任务与大任务的目标一致性方面还有待加强。

  4.关于口语语言输出的工作,有一个教学活动是否可以考虑:那就是课前给学生6-8个单词或短语,让他们用这些词语说出一段英语故事。然后,在每节课上课开始的前三分钟可以让学生展示。在一定程度上对学生语言的输入会有所帮助。

  5.从这节课中的作文材料来看,随想到一个问题:那就是路见不平、拔刀相助的问题。这不是一个英语知识问题。需要考虑的是:当我们路见不平的时候,要不要拔刀相助,如何相助?He knew what was happening. He threw the bottle hard and quickly to the man. -------We should help people in trouble.----But how?也许,就这样的话题,可以用英语开展更加深入地讨论(语言输出)。

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