《人生寓言》 教案教学设计(人教版七年级上册)

发布时间:2016-9-19 编辑:互联网 手机版

(一)教学目标:

1.知识与能力:积累使用字词,有表情朗读;培养大胆创新的表演能力。

2.过程与方法:在表演中理解文章,激发学生兴趣,发挥其主动性,综合参与学习;在合作中探索并解决问题。

3.情感、态度与价值观:使学生了解并领悟如何正确面对财富和厄运,树立正确的人生观。

(二)教学设计:

1. 由作者介绍导入(推荐《妞妞--一个父亲的札记》一书)

2.引出寓言,简略介绍寓言的定义。

--寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖称之“寄寓之言”,王先谦解作“言在此而意在彼”,都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大,举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理,总结教训,讽刺丑恶;特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道,作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、达芬奇、列夫托尔斯泰、马克吐温等。

3.学生自读《白兔和月亮》,提示学生注意作者运用文字的功力:

--文中富有表现力的词语,如“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”“无忧无虑”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等,

--文中的各种微妙关系:

两个“慷慨”,两个“慧心”,两次出现的意思有什么细微差别?

两种心境--同是赏月,白兔得到月亮前后心境为什么完全不同?

两处转折--文中有两处转折,各起什么作用?

两种关系--主人与奴隶是否是绝对的?

两个人物--白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处?

两种生活态度--白兔对待非分之财的态度和人类有什么不同?

白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”?

白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

4.学生自读,深入体会本文的寓意,说说领悟到的道理:

--参考:有时拥有是一种痛苦,放弃反而带来乐趣;不配拥有而拥有,就会生出无穷的得失之患等类似的看法……(可多角度去读一则寓言)

5.朗读表演《白兔和月亮》,提示朗读者必须注意的表情:

--这只独具审美的慧心的白兔来到林中草地无忧无虑地嬉戏,心旷神怡地赏月时的表情应该是怎样的?白兔在得到诸神之王的慷慨决定时会是一种什么样的心理活动?当她看着属于自己的月亮时应该是一种什么样的目光与表情?等等

6. 以同样的步骤学习《落难的王子》,提倡同学间的合作。

--文章中只写了一个场景来表现王子的多愁善感,你是否能设计出吻合其性格的其他场景?当时的王子的表情和动作、眼神应该如何表现?厄运落到他的头上的时候,王子又会是什么样的表现,你将从哪些方面去注意?等等。

--领悟到作者构思的奇妙:作者把极端脆弱之人拟定为王子,又极写他的脆弱,所遭厄运突如其来不说,又极写其凶险,作者还借王子之口传达出寓意,借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性,对人很有启发。

--疑难问题:为什么主人公定为王子?为什么极写他的脆弱?为什么把厄运编造得如此凶险?为什么写“我”亲眼见过王子,还跟他交谈过?为什么最后写“我”也遭了厄运?生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运?落难之后才能战胜脆弱,这是一条规律吗?没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志?等。

--蕴含的道理:厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

7. 请学生自告奋勇地有表情地朗读两则寓言。

8. 布置作业:

(1)课外阅读周国平著的其他寓言,并体会寓言的寓意。

(2)课外阅读《妞妞--一个父亲的札记》(广西师范大学出版社出版 2001年版)

(三)相关链接:

周国平的《人生寓言》

【教学反思】

对学生进行挫折教育,可以引导学生树立正确的人生观与价值观,这也是当前贯彻语文课程标准,落实最新教学理念,对学生进行人文教育的重要内容。在思维上,涉及辩证思维、逆向思维和多角度思维,可以加深学生对教材的独特体验与感受。

                       

符文亮

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