明天不封阳台(苏教版八年级教案设计)

发布时间:2016-4-12 编辑:互联网 手机版

 课    题:明天不封阳台(杜卫东)

教学目标: 1、理解文章人应与自然和谐相处、共同发展的思想

              主题。

        2、学习夹叙夹议的方法和简洁而传神的描写。

学习方法:研读、合作交流

课时计划:一课时

教学过程:

一、阅读序幕 

    封阳台,是我们城市的一大“景观”,尽管我们不大喜欢,但心灵的麻木已经让我们习以为常了,我们都不想就这个问题再说点儿什么。今天,有人要向我们诉说一段心灵的历程,要唤醒了我们快要泯灭的良知。这人就是杜卫东。

二、阅读主场

    (一)学生浏览课文,很快理清文章思路和线索。(在学习小组内交流。)

    线索:

    是否封阳台。 

    思路:

    明天要封阳台--明天还封阳台吗?--明天先不封阳台

    (二)由思路引出对下面问题的思考、讨论。(每个问题讨论以前,都要求学生认真阅读理解相关内容。必要时可以安排学生朗读相关文字。)

     1、为什么明天要封阳台?

    封阳台“可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间”。

     2、后来为什么对封阳台的决定产生怀疑?

    一是出于对鸽子的同情、忧虑,出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望;而是从人与自然应该和谐相处角度来思考明天是否封阳台的问题。

     3、为什么最后决定“明天先不封阳台”?

    “明天先不封阳台”的理由和目的是,“为了可爱的鸽子不受到惊扰,为了儿子能有一个新结识的‘朋友’,也为了它带个我的一片恬淡和谐的思绪”。总之,为了与自然和谐相处。

    (三)学习小组组织自由阅读,发现并提出小组同学在阅读中遇到的问题。与其他小组合作,尝试解决这些问题或找出解决这些问题的途径、方法。实在解决不了的问题,可与老师交流讨论。

    (四)引导学生表述自己课文阅读的收获(关于写作方面的,关于思想方面的)

    关于写作方面的:

     1、夹叙夹议,叙议结合:

    叙“我和儿子站在阳台上,从12层的高处眺望着沐浴在晚霞中的都市”,议“都市原来也和人一样在不断的发育”;叙“负伤又有了‘身孕’”的鸽子“蜷缩在书架地下”及儿子的问话,议随着物质文明的高度发达,人们“日渐与自然界相分离”而在精神上产生的“失落感”;叙儿子要帮鸽字做窝备食,议要重视大自然本身的“叙说”“呐喊”和“控诉”,并全面总结“不封阳台”所蕴含的重大意义。纵观全文,叙说在不断往前推进,议论也在不断向纵深开掘,叙议并进,虚实交融。

     2、抓住特征描写,虽简洁而传神:

    描写鸽子,突出对鸽子眼睛的描绘。“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架地下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们”,“鸽子见我们没有伤害它的意思,重新安静下来,它伏在蛋上,眼睛紧紧盯着我们,目光是那样的令人怜爱”等等。动物的眼睛,同样是心灵的窗户。对鸽子眼睛的描绘,表现了在鸽子的心灵世界里原先对人的提防戒备,同样是人与自然关系的一种反映。

    关于思想方面的:(略)

    (五)学生有选择诵读课文,加深印象。

三、阅读尾声

    (一)师生合作研究“探究练习一、二”

    (二)解决学生预习中提出的问题。

    (三)词句积累(抄在积累本上)。

     荒芜    变幻莫测   倏然    脸颊    蜷缩    灿若朝霞

     喧嚣    安身立命   悖论    温馨    龟裂    自给自足      

     不速之客  瞬息即逝

    凄凄的荒草,幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。

    往昔的一切已如渗入泥土中的老酒      一群群绵羊在蓝天下移动

    为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。这思绪如同一片白云,飘浮在我心灵的天空上,使之变得宁静而高远……

    (四)布置作业。

    向家长讲述课文内容,与家长一起讨论“应不应该封阳台”。借助想象,以“鸽子的感激”为题,写一段文字。 

周智

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