课 题：阿里山纪行（吴功正）
教学目标： 1、欣赏阿里山如画的美丽风光。
2、学习移步换景和融情于景的写法，感受富于音乐
美和情韵美的语言。
学习重点：目标2
学习方法：朗读、合作交流
课时计划：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
吴功正是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月，应一批台湾学者的邀请，赴台讲学，交流两岸文化，台湾学者在为他接风洗尘后就陪他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想，应该把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是写下了这篇《阿里山纪行》。同学们，阿里山的画卷已经打开，让我们一起走进阿里山，去领略那里如诗如画的美景吧。
二、阅读主场
（一）播放阿里山的风光片，请一位同学跟随风光片和《高山青》歌曲音乐朗诵课文（课前准备）。
（二）学习小组合作学习
1、学习小组成员一起寻找出作者游览阿里山的行踪。
从台北松山机场起飞--到达台湾中部的嘉义--到了阿里山火车站--穿过一片林区--看到神木--下山的路上
（由此引出“移步换景法”的叙述--不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。游记一般都采用此法。）
2、把学习小组分成六个部分，分别阅读研究“茫茫林海”（第二段）、“潭水”（第四段）、“原始森林”（第五段）、“山间幽径”（第六段）、“无边森林”（第七段）、“神木雄姿”（第八段）等处的景物描写。（引导学生抓住关键词语，深入感受领会，并在班上作分析交流。）
教师示范分析“茫茫林海”：“穿过莽莽不尽的林海”，写出了原始森林的广阔无边。“云雾浓稠”，是深山里特有的景观。这种景观的特点是幽深。这种幽景是以崇山深谷或山麓地带为地形基础，辅以铺天盖地高大乔木为条件，构成半封闭空间。这种幽深景观视域较狭小，光亮少，空气洁净，景深而层次多，有迂回曲折之妙，无一览无余之直观。“幽”与“深”“静”都是密切相联的，“幽”中包含着“深”与“静”因素。这如诗如画的景致，既表达了作者由衷的赞美，又为游览的终极目标“神木”的展示作了很好的铺垫。
3、幽深的景致需要优美的语言来表述，因为美的语言能做到和谐动听、流畅自然。本文语言的美体现为节奏美、拟声美、音节美、修辞美。由此引出对本文语言的研究。学习小组自选内容感受并举例交流。
节奏美举例：
“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辩、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、洁净的世界、甚或禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安静。”
拟声美举例：
“森林小火车……咣当咣当的声音”
音节美举例：
“即令受此巨创，被用碗口粗的钢绳系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它依然是阿里山的标志、灵魂。”
修辞美举例：
“森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔，真不知树躯有多少围，树身有多么高。它们排列整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。”
（三）学生朗读课文，加深感受。
三、阅读尾声
（一）师生合作研究“探究练习一、二”
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）词句积累（抄在积累本上）。
纪行 接风洗尘 风靡一时 思古幽情 云雾浓稠
穿肌透骨 堪称 谛听 静谧 罕见 雄踞
拔地参天 无可匹敌 恍如隔世
山岚云气漫入车窗又溢出车厢而去。
仿佛山林不是倒影潭中，而是与水潭镶嵌在一起……
树密、阴厚，仿佛能揉出汁来。
（四）布置作业。
在家长帮助下，从报刊杂志中或网络上收集有关阿里山风光的图片资料，丰富自己对阿里山优美风光的认识感受。以“把每留在心中--写在阅读《阿里山纪行》之后”为题，写一段文字。
周智
[阿里山纪行(苏教版八年级教案设计)]相关文章：
1.阿里山纪行的教案
5.阿里山纪行导游词
9.八年级下地理教案设计