马熙玲
今年的北京作文题一出，令多少猜题、押题、套题的人瞠目结舌。于是乎，斥责者有之，愤激者有之，大呼其难者更有之。然而，在激动、愤慨之余，我们为什么不静下心来反思一下自己的教学有什么问题呢？我们给了学生多少思维拓展的空间？我们有没有改变学生的学习方式？我们有没有从重视传授转变为重视学生的发展，我们有没有从教学的模式化向教学的个性化转变……而这些正是新课程理念所倡导的。
当众多个“有没有”拷问我们语文教师的灵魂时，我们必须承认：我们给学生的世界太狭窄了！我们平时的作文训练太套路化了！我们总是在应试的区域里游动，我们并没有把作文教学深深地扎根在生活的土壤中，让学生在生活的土壤中开出想象的花，结出智慧的果。仅从这些方面看，我倒要为今年北京的作文题叫好！因为它堵住了一些人的套路，它让你训练千题也防不胜防！诗句无非就是一个引子，它引出了你对社会、对生活的独特思考！你的思维必须在生活的土地上进行拓展，这最能反映平时作文教学中的功夫。所以我说，今年的作文题并不难；若非要说它难，就难在了我们平时的作文训练并没有到位。“闲花”、“细雨”恰是开落在生活的土地上，正所谓作文生活化，真情生活化。下面我想就今年 的北京高考作文题谈谈我对作文教学的一点看法。
一、 以学生为本，关注学生的问题
笔者作过调查，学生在作文中最苦恼的问题就是拿到题目无话可说！从小学到高中学了十二年的写作，为何还无法下笔？这难道不值得我们语文老师深思吗？学生觉得作文题目离自己太遥远！我们的训练就是要将看似遥远的话题与学生拉近，拉近到我们的生活中，让他们从身边最熟悉的生活入手，如自然界的花、鸟、虫、鱼；生活琐事都能和作文题目挂钩，让学生感到，作文离我不遥远，作文就在生活中。当我们真正地关注了学生的学习问题时，我们的教学才能有针对性地解决问题。
二、将作文题目与生活嫁接
教师教写作必须让学生写出他自己心里所要说的话，必须要搭建起学生生活和写作材料之间的桥梁。写作能力训练是“生活 思考 表达”的往复过程。凡是能在生活中发现的事物，如最常见的花鸟虫鱼，都可以与作文的材料挂钩。
以今年的北京高考作文题为例，“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，我们可以让学生展开多角度的构思，将思维拓展训练生活化。
1、“细雨湿衣看不见”我们可以联想到“随风潜入夜，润物细无声。”，也可联想到“零落成泥碾作尘，只有香如故。”等众多诗句，并由此嫁接生活。
2、“闲花落地听无声”由此我们联想到这一类人--教师、医生、公安干警……(文中提示，这是歌咏春天的美好品格)多少人在做着细雨湿衣的工作，多少人为了我们的社会在默默地奉献，孔繁森、任长霞……他们都是在死后才被人知晓。
3、从逆向思维角度，联想到我们生存的环境：又有多少人在破坏着我们生存的环境，也许正是在“细雨湿衣看不见”的情况下，我们的生存环境，一天天恶化，我们的物种每7 秒钟就消失一个，这足够让人类警醒！保护人类生存的家园是我们共同的心声。多少志愿者在做着“闲花落地听无声”的工作，在大家的共同努力下，北京的蓝天会越来越多。
4、从自然界的花、鸟、虫、鱼切入，也能和这个作文题目挂钩
蝉：法布尔说，它们在黑暗中苦苦等待了四年，只为了阳光下四个星期的精彩。人生也是如此，我们多数时间都像蝉一样处在“闲花”、“细雨”不为人知的寂寞处境，但是，只要我们守住寂寞，守住心灵的净土，就会迎来属于自己的明媚阳光。
蚯蚓：生在地下，生命来之不易。其作用却不可忽视，给庄稼、花草松土，默默无闻地奉献，生活中也有这样的人，如奥运志愿者、体育工作者，特别是训练场上陪练员，他们永远是做着“细雨湿衣看不见”的工作，我们要为这些人高歌。
梅花：“梅花香自苦寒来”，在它开花之前要经历多少看不见、听无声的苦寒的浸彻，刘翔在一举成名之前，又付出了多少鲜为人知的努力。
树：白杨树：默默地，稳稳地站立在戈壁滩，经受风雨的洗礼，把根部紧紧扎入大地。他们就是“细雨湿衣”的化身！
我们的奥运工作，我们的和谐社会，我们的教育改革，我们的农民政策，我们的对台政策哪一点不是在做着“细雨湿衣”、“闲花落地”的工作……
经过多角度构思，经过学生们的想象加工，经过学生们贴近生活的思考，我们已在不断地把远的、难的题目与我们的生活拉近。学生每打开一个角度都会推开一扇生活的窗口，每一缕光线穿射迷离的晓雾，都会带来怦然心动的璨美。学生们渐渐地走入生活，不同层面的学生都能从不同的角度捕捉到同样动人的光与影。学生们感到作文离我不遥远，作文就在生活中。年轻的目光透过诗句中真切的“景语”，关照的是自身内潜的“情语”。在生活与文题的交流和碰撞中，学生发现了属于自身的“第三只眼睛”，即创造性地解读生活。
三、打开想象的闸门，点燃生活的火种
作文的材料无非就是一个引子，一个例子。依我看，今年的作文高考题和2002年以来的“规则”、“转折”、“包容”、“说‘安’”、“北京的符号”是一脉相承的，它同样形成了北京高考作文试题的导向特色--紧扣现实生活，引导学生关注社会、关注人生。由“细雨”、“闲花”诗句可引发学生多种联想。我们平时的作文训练如注重了学生的拓展思维训练，注意引导学生将写作和生活嫁接，那学生看到什么诗句都会有话可说，都能打开想象的闸门，点燃生活的火种。而不是像有些人说的是“以古代诗人惆怅、失落与孤独之类的个人情感为题旨，与之前的高考作文题目不和谐，与今日首都的时代主旋律相去甚远”，说这话的人本身就没有吃透出题人的意图，更没有把握出题人传递出来的新的学习精神，又怎能妄下结论，怀疑作文试题的科学性、选拔性、时代性以及可信度呢？更不会像有的老先生说的：“这道作文题的考查功能是否出了问题？是考诗歌鉴赏还是考作文表达？命题者和审查者是否应该在‘考什么’上再多下工夫！”
其实，依笔者看，今年的出题人恰恰是在这方面下了工夫，恰恰是向我们传递出一种教育改革的声音！如果我们耍惯了棍，就只会耍棍，而没有使枪的本领，更不要说耍枪，而去一味地指责人家为何出枪？那我们是否显得有些可笑呢？所以我说今年的北京作文题恰恰是深思熟虑的，反映了科学性、选拔性和时代性。“闲花”、“细雨”恰恰是开落在生活的土地上。
新课标强调发展学生的思考力，特别是创造思维能力，强调教学的生成性，强调要改变学生的学习方式。当新课程向我们迎面走来时，我们只有以研究者的姿态，带着微笑去面对她、拥抱她；而不是指责她、排挤她。在21世纪只有终身学习、终身研究的人，才可能有“本钱”为“人师”。这就是我读今年北京高考作文题的一点认识，愿与同仁分享与商榷。
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