永遇乐京口北固亭怀古(苏教版高一必修) 教案教学设计

发布时间:2017-10-11 编辑:互联网 手机版

 一、 激情导入 -- 确定基调

师:同学们,今天我们要接触的词人是南宋时期的。南宋是我国历史上一个特殊时期,这是一个充满悲情的时代,是一个让英雄人物既流血又流泪的时代,有这样一位抗金英雄,他出生在金国统治的北方,他是山东济南人。 这个人,就是辛弃疾。那么,你能说说你所了解的辛弃疾吗?

预设:他是个豪放词人,更是个爱国英雄(可结合课文注释和预习资料)

教师补充:今天,就让我们带着联想的翅膀,倾听的耳朵,和辛弃疾一起登上北固亭,去聆听这位年已64岁的老人的心语,去感受他老当益壮的豪情和报国无门的愤慨之情!

二、 初读感知 -- 明晓大意

   板块设计:本词也是一首怀古,所以整体思路就是通过怀一些“古事”,来抒写自己的情怀。所以,弄清楚哪些古事,什么情怀就能理清思路了。第一板块以问题“本词怀了哪些古代事?”为切入口,理清全词思路。

师:请大家齐读全词,理清整首词的思路。

生:齐读。

三、 品读研究 -- 体悟思想

板块设计:这个板块是本课时的重点,以解决问题“作者为什么要怀这些古代事?”为载体,来把握作者抒发的情感。

(一)品读上阕 --读出仰慕慨叹之情,感受孙刘英雄气概

  师:作者用了哪些情感倾向比较明显的词句来写孙权、刘裕的?由此你知道,他们是怎样的人?

 预设:词人用“英雄”一词称赞孙权。结合材料,不难发现,孙权从小心怀大志,幼承父业,坚决果断,曾以少胜多,数次打败北方来犯者曹操,终成吴侯,三分天下有其一。刘裕,更是在贫寒、势单力薄的情况下,逐渐壮大,两度挥戈北伐,收复黄河以南大片故土。所以作者用了“金戈铁马。气吞万里如虎”一句来盛赞。

追问:作者为什么要在这里怀这两个人?

预设:词人青年时代满怀凌云壮志,南归后一直壮志未酬,写这首词时南宋偏安江南,66岁高龄的他在京口任知府,正渴望建功立业,所以对孙刘有仰慕之情。然而“英雄无觅”、“风流总被雨打风吹去”又充满了词人世无英雄之慨叹。那一声深沉叹息,留给我们的是昔人已乘黄鹤去的怅惘,又有对自己难逢明主,报国无门的抑郁,更有对南宋朝廷昏庸无能,妥协求和的谴责!

板书:

        孙权                              仰慕

上阕                  怀古伤今            向往

        刘裕                              感慨

(二) 品读下阕 --读出忧虑悲愤之情,感受词人忧虑告诫之心

 师:上阕大家读得很到位,也把握了作者这种仰慕、慨叹之情,那么下阕还要抒什么情呢?先来看看作者为什么要怀这些古事?

追问:作者用这些典故意在表明什么情感呢?

        刘义隆                            告诫

        扬州路                        

下阕                    评古论今          忧虑

        佛狸祠                        

        廉  颇                            壮心不已、壮志未酬

四、 配乐诵读 -- 升华感情

教师播放《十面埋伏》,学生先自由诵读,然后展示(如果学生诵读不到位,教师可以范读)。

五、 教师小结 -- 拓展阅读

同学们,辛弃疾的词,在横溢的文采之上,还有一种让我们感奋的力量,这源自于他那拳拳的爱国心、报国志!其实,我们熟悉的南宋作家群何尝不都是这样:比如陆游的“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”;比如岳飞的“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”;比如文天祥的“生无以救国,死犹为厉鬼以击贼”“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”……他们的个人情感总是与时代、与祖国的命运紧密联系在一起!同学们,多读一些这样的诗文吧,让我们的灵魂也因此受到洗礼!

六、 作业布置 --课后巩固

1、 必做:背诵全词并完成《优化设计》1--8题

2、 选做:谈谈读完这首词后的感受,选为下周随笔题材。

 

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