江苏/徐亚玲
教学设想：新课标告诉我们：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生有思考权、话语权、主动性、自主性。于漪老师认为：真正意义上的阅读，不仅是接受，更是一种沟通、交流，使自己的认识深化，思想升华，感情净化。这成为我执教本篇的一个理念。这篇写离异家庭孩子同样也获得母爱的文章，内容浅显易懂，却又催人泪下，因此我让学生在老师指导下分小组自编自导自演这篇文章，更好的与文本对话，走进人物的心灵，真切理解作品的思想、情感。
教学目标：1、通过对文章的品读能体会出母爱的宽广厚实，无所不在，无时不有，离异学生的自立自强精神
2、通过将课文改编成剧锻炼学生学语文、用语文的能力
教学过程：
一、导入
世界上最甜美的字眼莫过于母爱两字。有关母爱的文章不胜枚举。同学们先回忆、交流一下。（选2位同学叙说一下相关母爱的故事，引发同学们情感上对母爱的共鸣。）
二、剧前指导
这篇文章语言文字浅显易懂，本文的学习方式是由学生将小小说改成课本剧，自编自导自演。老师先给予一些相关指导。
1、引导学生整体感知文章，先理出本文的脉络再确定分幕
分幕：文章分几幕比较合理？
明确：四幕，文章有明显的时间标志（前18小节发生在）上午，下午，放学了，第二天
或以奶糖为线索，分为送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖
2、引导学生走进文本，联系文中信息探究人物形象
人物定位
文中“她”到底是谁？通过哪些语句可判断出来？
明确：王小亮的亲生妈妈 。如第14小节，“今天，刚过，八个生日”
第19小节，“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”
第21小节，“他梦见过去的妈妈笑着回来了”
“她”应是一个什么样的形象？从哪些地方可看出？
明确：这是一位爱儿子爱之入骨的母亲。神态：“黯淡的眼神，热切的光”“目光呆滞”“惶然” “夺眶而出的泪水” “踉跄而去的背影” 语言：如第8小节，“像喘息，又似哭泣”
动作：第2小节，“倚着学校门口的一棵杨树，一动不动”；第六小节，“几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲的摇着”
王小亮身上应体现出哪些性格？文章哪些地方可看出来？
明确：团结同学，尊重师长。见第19小节分奶糖
机灵，爱动脑筋。见20小节埋奶糖
懂事，自立。见22小节，做家务事
乐观，善于调节自己。24小节，哭后又笑了
3、 难点指津
引导学生探究文章主题，这是剧本演出的灵魂
老师和看门的老头能否略去？
明确：不能，他们都对王晓亮有着一份爱心，显示了人间的至爱亲情无所不在，无处不有。
文章结尾“他，又笑了”应如何理解？
明确：文章结尾转悲为喜的写法是一个亮点，赋予了平常的事物泥土于深刻的含义。母爱就像那融化了奶糖的泥土，宽广深厚，无所不在，无处不有。这个结尾与“落红不是无情物，化作春泥更护花”有异曲同工之妙。
在演出时可通过旁白的形式表现出来，让观众更好的理解本文的主题。
三、分组表演
1、 学生自由成组改编，表演
2、 选1~2组上台表演
3、 其它同学点评，教师小结
四、课后作业
你的好朋友最近因爸妈离婚而非常痛苦，感到孤独无依，生活一片灰色。学了本文后，你一定会有所感悟，请你以书信体的形式写一封信安慰朋友。要求：格式正确，字数400字左右。
作者邮箱： xuyaling801@tom.com
[《甜甜的泥土》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]相关文章：
10.教学设计评语