出师表(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2016-6-11 编辑:互联网 手机版

教学目标:

一 理解本文的要领──亲贤远佞,以求修明政治,光复汉室。

二 理解本文的写作特点──议论、叙事中显出真挚的感情。

教学难点:

一 学生对三国时代真正历史常识掌握不多,了解“演义”故事多于历史事实。

二 本文内容厚实,感情深挚,学生因时代距离,不容易理解体会。

三 本文注释虽然较为详细,但还有一些字词未能顾到,牵及的史事也未说明,故学生读时有困难。

教学设想:

一 安排二课时 。

二 深文浅教,初步读通文字,了解内容,体会感情,至于更深刻的理解,则可俟之异日,学生随着年龄的增长,阅历的加深,知识的丰富,当能更有所得。

三 教读时,为使学生能读懂本文,有关史实适当穿插介绍。

四 训练要简,要集中,诵读要多,要谙熟。

第一课时

教学要点:

一 了解作表背景和作者所处时代。

二 理解词句。

三 了解作者概况。

教学过程:

一 介绍作表背景和作者

引导看“阅读提示”,指出读音:猇,;禅,(不读)。讲述:汉、三国和蜀汉是三个不同的概念。汉包括西(前)、东(后)汉,下限至公元220年为止,这一年曹丕立为魏文帝。次年,刘备在益州(现在四川、云南、贵州的大部分)立国,222年孙权立为吴大帝,这就是历史上的三国鼎立。刘备的政权,因认为是继承汉的统治权的,所以称为蜀汉。诸葛亮(181-234),出生在东汉末期,死在三国前期,因他的生平事迹与三国历史关系密切,所以习惯上说他是三国时人。刘备死后,刘禅继位,蜀汉建兴五年227年)出师伐魏之前,诸葛亮写了这篇奏章给刘禅。(再看“阅读提示”,了解写奏章目的。)

二 解题

古代臣子上告的文书称为“上书”,后来名称繁多,有章、奏、表、疏、议等多种,实则异名同类,总称则为奏疏。这篇《出师表》,见于史书《三国志诸葛亮传》。原文说诸葛亮建兴“五年率诸军北驻汉中,临安,上疏曰:先帝创业未半……不知所云。”原文无题目,也无“臣亮言”三字。传文中称“上疏”,疏即奏疏,和“表”、“奏章”、“上书”等性质相同。这里的上疏,后人选出,独立成篇,通称为《出师表》,并且在开头加上“臣亮言”三个字。次年,他再次伐魏,又上书刘禅,通常称之为《后出师表》。因原传中未见,表文是在注文中转引的,所以有人有疑,但多数人则予定论,认可是诸葛亮所作。表中有“鞠躬尽力,死而后已”的名句,至今仍被传诵、引用(“力”引用时作“瘁”)。因为有《后出师表》,故“先帝创业未半”的那篇,就被称为《前出师表》,其实是不必加“前”字的,为了区别,只在后表加上“后”字就可以了。苏轼的《赤壁赋》也是同样的道理。苏轼写《赤壁赋》时何曾构思到了后来还有《后赤壁赋》?《赤壁赋》就是他当时的文题,哪会想到“前”字?后来他再写《赤壁赋》,加上“后”字就足够区别了。再去给他先前的一篇加上“前”字,毫无必要。

三 解释词句(边读边讲解,补充课本所未及,重在句意。)

第一段:疲弊:疲指人疲累;弊指衰败。这里指益州物力不足。益州虽然土地肥沃,但当时生产较落后,与魏、吴相对比较,地小兵弱,处于困乏的境地。秋,指紧要的时刻。诚,的确。宜,应当。内,指宫廷。外,泛指行政机构,包括府中军中边疆等,与“内”相对而言。盖,虚词,用在诉述的开头,表示原因。追:忆念。之:代词,指先帝的恩情。恢弘:发扬的意思,也作恢宏。但弘扬不可作宏扬。报刊上作“宏扬”,不可取。妄自菲薄:随便轻视自己。菲()有薄的意思。芳菲的菲,则应读。“妄自菲薄”现常作成语用,指毫无根据地轻视自己。

第二段:不宜异同:不应当差异,异同,偏义复词,只取“异”义。作奸犯科:做坏事触犯科条。科,法律条文。作奸犯科,今仍作成语用。陟()罚臧否():赏善罚恶。陟,提升。陟,对臧而言。罚,对否而言。

第三段:裨补阙漏:裨,读,增添、补益,不作偏讲,不读。简拔:选拔,简有“选择”、“分别”义。遗:据“以遗陛下”语意,应作遗留讲,读。(读,是赠予,与句意不合。)有所广益:文言中“有所”连用,“所”有指代作用,指代“所”后的对象,广益有名词性,“所……”是“有”的宾语,习惯上构成了“有所××”(同一原理还有“何所……”、“无所……”)的固定格式,这种句式现在仍在使用。诸葛亮在另一文告中有“集众思,广忠益”的话,意义与此大致相同。成语“集思广益”即本于此。

第四段:晓畅:精通,熟悉,动词。现多用作形容词。如文章评语:明白晓畅。优劣得所:优劣指能力强弱。得所,各得其所,这里指用人因各人的才能高下得到恰当的地方。

第五段:先汉所以兴隆也:先汉,即西汉,自刘邦称帝建立汉朝历210年。后汉所以倾颓也:后汉从刘秀称帝起历196年。文中仅侧重于先汉之兴和后汉之衰的经验、教训,并非指整个先汉,后汉的全部历史。倾颓:倾危衰败。叹息痛恨:都是动词。痛,怨;恨,憾。桓,桓帝刘志,宠信宦官单超,朝政败坏,陈蕃、李膺等上书进谏,反对宦官都被桓帝禁锢,史称“党锢之祸”。灵帝刘宠,宠信宦官曹节,杀害陈、李。贞:忠诚。亮:忠直。

第六段:顾:访问,拜访。倾覆:败亡、覆灭,指建安十三年(208)曹操征刘表,表死,子刘琮降操。本来刘备依附刘表,随后进军当阳,曹操在长坂击溃刘备军。诸葛亮就是在这次失败后,前往东吴联结孙权,在赤壁大破曹兵。

第七段:效:实现、奏效。庶:差不多。明:明智,指知人之明。苟全:指生当乱世,隐居不仕,保全自己。今有时用苟全性命,指偷生于世,义与“苟活”相近。闻达:有名望、显达。闻,出名。旧读,今据审音表读。卑鄙:谦词,与今常用指言语、行为恶劣不同。猥,也有卑贱意,这里作谦词。感激:感动,激发,与今表示衷心感激有异。夙夜忧叹:早晚忧虑叹息。夙夜:早晨与夜晚,语出《诗经》,《抑》篇有“夙兴夜寐”句,意为早起晚睡,现在已用作成语,形容勤奋不懈。庶:庶几,差不多,表示“接近于……”,期望,可以达到。南方已定,兵甲已足:刘后主建兴元年(223年),刘备刚死去,诸葛亮对南方叛乱暂不加兵,对东吴采取和睦政策,第三年,亲自带军平南,国力渐渐富足,就整顿军备伐魏。奸凶:指曹魏。

第八段:效:意为任务。不效:不实现,不完成。

四 范读

教师读,使学生体会句子之间意思的连接或间断。

五 作业

反复熟读,能背诵,思考第四题。

第二课时

教学要点:

一 掌握全文要领。

二 复习,掌握“以”字用法。

教学过程:

一 全文要领(结合检查作业,按段提问,适当议论,逐步归纳,扣住原句,整体认识)

第一段:分析形势,暗示不奋发图强则难与魏吴久持;再提出在不利形势下应利用有利条件──文武官员追念刘备恩情,要把它报答给刘禅。建议开张圣听,用“宜”与“不宜”作为告诫。此段的“内”、“外”,贯连下文。

第二段:建议应当赏罚分明,内外一体。“内”“外”承上文,指宫中、府中。

第三、四段:是第二段的分说,推荐文臣、武将们,根据他们的特点说明他们的作用。

第五段:从荐贤两段,用历史的经验教训归结提出亲贤远佞建议。希望刘禅能做到,以兴复汉室。

小结:前半部分从形势分析开始,到具体建议,在出师前作周密安排,以求出师无后顾之忧。第一条建议“开张圣听”,第二条建议“赏罚分明”,也都与第三条亲贤远佞有关。第三条反复陈说,最为重要。

第六段:自叙身世,陈明因受刘备恩情,故愿效力。

第七段:自陈己志,表明报国决心,以兴复汉室为己任,并激励刘禅,要他依靠贤臣。

第八段、九段:从三方面提出要求:对自己,讨贼;对群臣,进言;对刘禅,自谋。情词恳切,结束语中,饱含依依不舍之情。

小结:后来部分着重陈述自己以身许国的经过和出兵准备的计划、安排。

理解全文:在议论大事,叙述情况中,充分表露出勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠忱,并以创业之艰,激励刘禅奋发图强。刘禅是君而无能,诸葛亮是臣而身为长辈。诸葛亮上表,在议论中导之以理,在叙述中动之以情,恭敬恳切,叮咛周至。此表有强烈的感情色彩,是由其与刘禅的君臣关系、对刘禅的长辈身剩是由其与刘禅的君臣关系、对刘禅的长辈身分、受刘备的知遇之恩与托孤之重任所决定的?br>

在理解的基础上分散读两遍,指名朗读一遍。要求字音正确,语调清楚,能传达感情。

二 复习和练习

默读,用练习簿写出课文中的成语;在课本上画出“以”字句。

1.写出与下列短语句相关的语句(括号内是参考答案,此为扩大见闻,也有利实用,可引导启发。)

课文语句 自写语句

危急存亡之秋 多事之秋、多难之秋,“秋”指重要时机、日子,不可滥用。

妄自菲薄 自觉菲薄,自认为菲薄,与“妄自菲薄”用法不同。

作奸犯科 与今常用的“违法乱纪”近义。

裨补阙漏 拾遗补阙,大有裨益,无裨于事,有所裨益(意义相关或相近)。

苟全性命于乱世 苟全性命

有所广益 集思广益(近义)

夙夜忧叹 夙兴夜寐

躬耕 事必躬亲

2.文言虚词“以”的复习

“以”的独用

①读第五册时,曾理清“以”的用法,要求回忆,并说说下边语句中的“以”用什么白话词来表示(括号内是参考答案,下同)。

1.以光先帝遗德(用来) 2.以臣卑鄙(因为)

3.以塞忠谏之路(以致) 4.以遗陛下(把……)

5.以驰驱(把……,拿) 6.以大事(把……,拿)

②下边各题中的“以”与①题中的“以”用法哪一个相同?

7.以咨之 8.以当世之事 9.以伤先帝之明 10.以讨贼兴复之效11.以告先帝之灵 12.以彰其咎 13.以咨诹善道 14.以昭陛下平明之理(参考答案:7、8同3;9同2;10、11、13、14同1。)

“以”的结合

用白话写出对应的词

1.是以(因此) 2.以为(认为) 3.所以(用它……,因而它……) 4.以来(自……到)

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