智取生辰纲(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2016-6-12 编辑:互联网 手机版

黄先超

广西桂平麻垌中学邮编:537211  电话:0775-3081102  

课前预习务:

1.借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思,如:纲、权且、趱行、端的、 舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。

2.复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读,了解与课文相关的故事内容。

3.预习思考题:

(1)课文直接写"热"的有二十处之多,间接写"热"的也不下十处,为什么要这样写?

(2)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?

(3)杨志最终失陷生辰纲,从而"贻误"终身,是否在他身上确实无"智"可言呢? 

(4)如杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?

(5)你觉得杨志是一个怎样的人?试概括一下他的思想性格特点。

(6)如文中题目,能否改为"劫取生辰纲"?试图从作者的写作意图去分析。

4. 在阅读中注意标示出自己的疑问。

教学目的:

一.了解《水浒传》-书的主题,成就等。

二.理清课文故事情节。

三.围绕题目中的"智"字,分析讨论双方是怎样斗智斗谋的?(难点)

四.概括杨志的思想性格特点。

五.解疑释惑。

教学方法:以学为主,以读为本,读、思、议、问、写相结合,以学促教,教学相长。

教具:投影仪。

教学课时    一节课

教学过程

一、导语( 1分钟)

    大家知道刘欢唱的《好汉歌》,哪一部电视剧的主题曲?(学生:《水浒传》)对,就展现了108梁山好汉"风风火火闯九州"的电视剧《水浒传》的主题曲。今天,我们一起学习节选《水浒传》第十六回中的《智取生辰纲》。

二、了解《水浒传》的主题、成就等。(4分钟)

<用投影仪显示以下内容>

作者与《水浒传》简介

施耐庵生平事迹不详,一般认为是元末明初人。

《水浒传》是明代长篇小说,中国古代小说:"四大名著"之一。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。全书前半部分写"官逼民反",好汉林冲、鲁智深等一个个被"逼上梁山",在宋江上山后,领导了几场反土豪、打官军的战争;后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊,最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动,是由小到大,由个人反抗到集体行动,由无组织到有组织,最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌,特别是对一些出身下层社会的英雄,如李逵、三阮、武松、石秀等,他们受剥削压迫最深重,反抗性也最强,为了正义事业,赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆,所谓"不赦"的罪人,个个可敬可爱,光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露,从最基层的郑屠、西门庆等,到上层的梁中书、高廉之流,以及他们的靠山蔡京、高俅,将他们写得丑恶不堪,和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整,以官逼民、替天行道为主线,每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回,又具有相对的独立性。语言以口语为基础,明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色,极为传神。

《水浒传》有多种版本,现存有明代100回本和120回本,还有清代金圣叹评点的70回本。

《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主,重在叙事,以事件为中心,因事以写人;而英雄传奇则是以描写历史人物为重点,以人物为中心,因人而运事,它比历史演义小说有更多虚构,富有传奇色彩,可以写某一历史时期的一个人,也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就,文人竞相学习、仿效,形成了明中时以后英雄传奇小说的创作繁荣,出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品;除此之外,对其他题材的白话小说如《金瓶梅》,也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样,《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。

三、由题启思.(5分钟)

<用投影仪显示以下问题>

1、请同学们想想这"生辰纲"按理应该说属谁的?(  )

A、杨志 B、吴用等七人 C、梁中书 D、蔡京

2、能否运用"生辰纲"一词,并联系上A、B、C、D中的人物,用简洁的语言造出一句能够概括出本文的主要故事情节的话来。

答:

   (此题旨在检查学生对课文预习的整体把握情况,并有意训练学生对全文的概括能力与表达能力。)

   小结:(略)

四.理清课文的叙事线索。(6分钟)

1.接着,大家讲讲课文在叙事上具有什么特点?

<用投影仪显示全文线索图>

花开两朵,各表一枝的双线结构:

 

2.结合练习一思考:作品是怎样处理这两条线索的?这样处理有什么效果?

〈通过以上问题的讨论、讲解,帮助学生加深对课文情节结构的理解〉

小结:(略)

五.讨论预习思考题。(13分钟)

  <用投影仪逐题显示,逐题讨论。>

(1)课文直接写"热"的有二十处之多,间接写"热"的也不下十处,为什么要这样写?

(2)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?

(3)杨志最终失陷生辰纲,从而"贻误"终身,是否在他身上确实无"智"可言呢? 

(4)如杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?

(5)你觉得杨志是一个怎样的人?试概括一下他的思想性格特点。

(6)如文中题目,能否改为"劫取生辰纲"?试图从作者的写作意图去分析。

  (这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象和小说语言,亦是本课学习的重点、难点。而要具体落实这个学习的重难点,可以通过讨论、分析、解决以上问题来实现,因为这些问题都紧紧围绕人物形象、情节构思、作品语言等方面去设计的,真正帮助学生对作品更深层次的理解。)

    小结: (略)

六.学生自由思考与提问。(10~12分钟)

 <学生问题选录>

1.文中的老都管姓什么?他是梁中书的什么人?

2."赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇。"这首诗在此有没有特别的社会意义?或者有什么作用?

3."……一个客人把钱还时,一个客人便去揭桶盖,兜了一瓢酒,拿上便吃。那汉去夺时,这客人手拿半瓢酒,望松林里便走,那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来,手里拿一个瓢,……"请问这里的几个"客人"是否同指一人呢?

4.酒一般是用来驱寒保暖的,怎么可以用来解渴呢?而且在文中写明是"白酒"(见P93页第一行),看来不会是假冒伪劣商品吧?(这个问题提得很令人感到意外,独到而有深度,说明学生的思维相当活跃。)

5.为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来,这样写有什么好处呢?

   (这环节旨在改变学生长期来处于被问的学习状态,实行教学民主,促使学生养成积极思考、主动善问、勇于探索的品质,更好地优化课堂教学结构。)

回答:(略)

七.课外练笔。(2分钟)

   大家试想:假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用"力取"的办法,能否夺得生辰纲?请大家大胆展开想象,在写作中重点突出"力取"的场面描写。比一比,看看哪位同学写的小说最精彩。

 (通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新,更好地激发学生的阅读和写作兴趣。)

八.小结。(1分钟)

今天只是学习了《水浒传》中的一个精彩片段,其实,还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏。      <下课!>

                                          

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