升和毫升 导学案(苏教版四年级上册)
阅读：32 2017-05-05
第一课时:（认识容量和升）
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教学过程
一、创设情境
1、出示PPT图例（生活中常见的物体：药箱、集装箱、冰箱、行李箱、杯子、鱼缸、水桶等）
师：同学们，看黑板上老师给大家呈现的图片，同学们都认识这些图片吗？
生：认识（生活中常见）
师：第一个图片是什么啊？
生：药箱。
师：对，是药箱，药箱我们是不是可以用来盛放像药品、针筒、纱布等一些东西。
生：对（活跃学生回答可能还有其他东西）
师：那我们再看下第二个图片是什么啊？
生：集装箱
师：对的，同学们很聪明，集装箱。它可以盛放的东西就多了，像一些大的物体，我们都可以盛放到集装箱里。
图三、四、五、六、七、八以同样的方式引导学生参与回答。
最后，老师提疑并总结：同学们，刚才老师让大家看的这些图片是不是都有一个共同的特点，这些物体都可以盛放其他不同的东西？我们把像这些比如水杯、水桶等能盛放其他东西的物体，都可叫做容器。
PPT呈现“容器”定义，并让学生一起读下容器定义。
师：同学们，我们知道了容器，哪位同学还能给老师举个是容器的例子？（同学们，比如我们的书包，课桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）
学生举例回答，老师鼓励。
2、师：刚才老师给同学们讲了容器，同学们现在看下老师桌上的杯子和几个大小不同饮料瓶，这些是不是也是容器。
生：对
师：（手里展示杯子）现在如果老师将这杯子里注满水后再继续注水，会怎么样呢？
生：水会流出来
师：对，水会流出来，也就是说，这杯子装满水后，我们再注水的话就装不下了，说明这杯子就只能装这样大小的一杯水。换句话讲，这个杯子它能容纳水（液体）的量，就是我们看到的杯子这么大。在这里，老师将给同学讲解今天要学习的第二个名词：容量，容器容纳液体（水）的多少就是它的容量。
PPT呈现今天我们学习的新内容：认识容量和升
板书：认识容量和升
师：容量有什么特征，它又和哪些量有关系呢？今天老师将和同学们一起学习认识下容量和升。
二、课堂引入，新课教授
PPT呈现例一
师：同学们观察黑板上给的两个杯子图片，你有什么发现？两个杯子大小如何？
生：一个杯子大，一个杯子小。
师：那老师如果将两个杯子里全部盛满水，同学们觉得哪个杯子里的水多呢？
生：大杯子
师：对的，同学们一眼就能看出大杯子盛的水多，刚才老师说容量是容器容纳液体的多少，现在我们看到大杯子盛放的水多，那么我们也可以说，大杯子的容量大，反过来，小杯子我们就可以说小杯子的容量小。
师：两个杯子的大小我们一眼就能看出来，那么老师如果给如图所示（PPT展现，两个冷水壶大小差不多）的两个冷水壶，现在同学再看下，哪个冷水壶的容量大呢？如果两个冷水壶全部盛满水，同学们觉得哪个冷水壶盛的水多呢?并说说为什么你觉得它的容量大？
学生讨论一分钟
生1：第一个冷水壶容量大（第一个冷水壶高）
生2：第二个冷水壶容量大（第二个冷水壶宽）
生3：两个冷水壶容量一样大
老师总结：同学们的回答都有道理，但同学们发现这两个冷水壶就不像刚才的杯子，我们一眼就能看出来容量大小。有时候我们眼睛看到的也不一定准确。那么现在同学们分组讨论下，看有没有方法，我们能够直观的看出哪个冷水壶容量大呢？
学生讨论，老师巡视，对有困难的组给予引导。
师：哪位同学有办法能够解决老师刚才说的问题呢？
学生会给出不同的解决方案，对可行方案，老师给予肯定，不妥方案，老师给以纠正，最后老师总结：
同学们的方法都很不错，老师就用其中一位同学的方法再让同学们直观感受下。
（PPT出示）
在一个冷水壶里装满水，倒入另一个冷水壶，假如我们将①冷水壶装满水后
再倒入②冷水壶中，讨论情况并图片演示：
1、如果①冷水壶倒满②冷水壶后， ①冷水壶里的水还有剩余。那么，我们可以说①冷水壶的容量更大些
2、如果①冷水壶倒入②冷水壶后， ②冷水壶里还未倒满。那么，我们可以说②冷水壶的容量更大些
3、如果①冷水壶倒入②冷水壶后，②冷水壶里也正好倒满。那么，我们可以说①冷水壶容量和②冷水壶的容量一样大
同学们，课后自己可以找两个大小差不多的两个容器，自己注满水倒一倒，看会不会出现老师上面讲的情况
