（优）小学语文教学论文
在日复一日的学习、工作生活中，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的小学语文教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教学论文1
一、小学语文作文教学的基本特征
小学阶段是学生接受基础教育的重要阶段，是学生学习各类学科知识的起点。而在小学阶段，语文是很重要的一门基础性学科，是学生学习其他学科的基础。作为衡量学生语文综合水平的重要指标，作文教学历来是语文教学的重点和难点。小学阶段学生在写作方面尚不成熟，只能从最简单的看图写话开始，逐渐加大写作难度。因此，小学阶段，教师应当结合学生的基本特点，结合学生兴趣爱好，加强学生作文能力培养，强化学生写作能力，促进写作水平提升，为学生今后学习和生活奠定基础。
二、小学语文作文教学存在的问题
社会在发展，时代在变迁。随着社会政治经济不断向前发展，传统应试教育模式已经不再适应现代化社会要求。而人才的创新能力和探索能力则成为现代社会对人才素质的基本要求。因此，当今时代，教师应当重视教学模式和教学方法革新，促进课堂教学现代化发展。但是，当前在小学语文作文教学过程中，教师由于受到传统应试教育理念的影响，在课堂教学中还存在很多问题。
1。教学难以激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，他们对很多事情并没有客观理性的认识，而学习的一切皆建立在兴趣基础之上。因此，小学语文作文教学中，教师应当结合学生的基本特点，激发学生学习兴趣。但是，实际课堂教学上，很多教师的教学由于建立在一支粉笔、一本书的基础之上，教学模式和教学手段落后，难以激发学生学习兴趣，进而严重影响学生作文能力和作文水平的提高。
2。教师的教学没有充分结合学生的基本特点
小学生年龄尚小，存在注意力难以集中、难以持久，喜欢做小动作、开小差等不好行为习惯，一些教师在教学中往往会因为学生这些特点而感到烦恼。其实不然，教师在课堂教学中如果站在学生角度理解和思考问题，吸引学生注意力，势必就会提高课堂教学效率。但是，实际课堂教学中，一些教师并没有认识到这一点，备课或者上课时，没有充分立足小学生心理年龄发展特点，仅以自己的习惯和思路进行教学，难以激发学生学习兴趣，不利于学生作文能力和作文水平的.提高。
三、信息技术与小学语文作文教学的整合策略
以上，笔者分析了当前小学语文作文教学存在的问题。那么，在小学语文作文教学过程中，教师应当怎样将信息技术与作文教学有机整合，实现小学语文作文教学效率不断提升呢？
1。利用信息技术创设作文教学情境
情境教学是近年来比较流行也比较实用的一种教学模式，是提高课堂教学效率的重要途径。小学语文作文教学中，教师可以借助信息技术，将作文教学与信息技术有机整合起来，通过创设作文教学情境，实现小学作文教学效率的不断提高。例如，在学生进行写景作文时，教师可以借助多媒体技术，给学生播放一些相关景色图片、视频等，让学生通过有效观察，写出生动的作文。多媒体技术在小学作文教学中创设情境教学，相比较传统干巴巴的口述描写，会显得更直接和生动，有利于学生观察，并通过观察写出优秀的作文。
2。利用信息技术丰富作文教学内容
传统作文教学中，教师往往会根据课本的内容，让学生看图写话，对于高年级学生，教师会安排一些作文训练项目，如日记等。这样的教学模式往往会出现一个教学现象：学生写作时往往觉得头疼，无处下笔。“作文难、难作文”的教学模式由此出现。在信息技术背景之下，教师将信息技术与作文教学有机整合起来，可以丰富作文教学内容。教师在教学中对于一些看图写话作文，可以利用信息技术将那些静态的图片变成动态，激发学生写作兴趣；而对于高年级学生，教师可以利用信息技术，将一些写人记事的文章，用多媒体技术展示过程，提高学生写作能力和水平。
3。利用信息技术扩大学生的阅读量
对于写作而言，素材积累极为重要。素材积累是通过阅读实现的。因此，要想提高学生的作文能力和作文水平，强化学生的阅读是必不可少的一个环节。教学过程中，教师可以充分利用信息技术，拓宽学生的阅读视野，为学生积累阅读素材，不断提高学生的作文能力和作文水平。总而言之，作文教学是语文教学中的重要组成部分。因此，小学语文教学中，教师应当善于借助现代化教学手段，通过信息技术与小学作文教学的有机整合，实现小学语文作文教学效率的不断提高，实现学生作文能力和作文水平的提高。
小学语文教学论文2
摘要：珠算是中华民族历史上的一大创造，它不仅能提高少儿的思维能力，而且能培养他们严谨的学习习惯，还可以有效地培养少儿的高效率、高速度观念，增强他们的注意力、记忆力和空间想象力。珠心算的教学对小学语文教学的影响很大，我们应借助小学生珠心算的能力引导学生学好小学语文课程。
关键词：珠心算教学；学生能力；语文教学
在科学技术腾飞的新世纪，聆听着知识经济的脚步声，面对未来，放眼世界，作为一名教师，我深感责任重大，机遇难得。三年来，在我们学校这个大花园里，改革高潮迭起，各种新思想、新观念不断形成，回顾自己近几年的教学实践，我深有感触。十几年前，我们学校率先走上了科研之路，点燃了农村教育改革的星星之火。在全县教育教学改革的大背景下，我们学校首先确立了以“珠心算”为突破口，提高学生各方面能力的“作文大训练”两个课题，旨在通过课题研究，逐步推进我们山村小学的科研教育再上新台阶。这是一次小小的尝试，正像一只蝴蝶的小小试翅，却在西北农村刮起了一股旋风。我们学校从学前班到五年级都开设了珠心算。经过几年的实践，我们确实体会到，珠心算教学能多方面培养学生的能力，真可谓“一技在手，多方受益”。
一、珠心算教学对学生记忆力的培养
众所周知，珠算是中华民族历史上的一大创造，它能提高少儿的思维能力，培养他们严谨的学习习惯，还可以有效地培养少儿的高效率、高速度观念，增强他们的注意力、记忆力和空间想象力。小学语文教师都知道二年级是识字阶段，生字的教学最愁人，既费时又费力，且收效不大，也可说是小学语文教学的瓶颈。但自从学校开展珠心算课题研究，全校学生学习珠心算以来，生字教学让每个语文教师感到不再和原来一样费劲，而且教学效率明显提高。每课的生字不必花费那么大的精力了。究其原因，是珠心算起了作用，因为在珠心算教学中，最关键的是让学生形成珠象，而为了让学生形成珠象，要经过一系列的.练习、训练，比如看数报数、看珠报数、看数布数、看数写数、看算等各种形式的训练，最终目的是为了刺激学生大脑，充分调动各种神经系统，开发学生瞬时和短时记忆，通过瞬时记忆和短时记忆训练学生的长时记忆。珠心算教学后，学生的脑图像建立了。出示一排生字，没学过珠心算的学生是书写笔画到哪，想到哪，如写“筝”字，当写完“竹”字头，方想到“争”。而现在呢，教师简单一讲，学生可以在脑中看到上面一排生字的图像，余下的就是“照抄”脑中图像了。所以，当教师一提问，学生马上就能回答出讲了哪些生字，分别是什么。
二、珠心算教学对学生注意力的培养
儿童生性爱玩好动，自控能力差，注意力难以保持长久，注意力易转移，常常一节课都坚持不下，学生认为教师讲的已听懂，自己做一会儿小动作不会影响学习，久而久之，听课时注意力难免会分散，这就需要我们加强注意力的培养。在珠心算教学时，不管珠算、心算还是布数、译珠都需要在短时间内完成，教师读题也是一晃而过，学生若不集中注意力，八九个数字的加减法根本无法进行，通过长时间地练习，会使小学生注意力集中的时间明显增长。注意力增强后，对作文大训练中的“听、说”能力帮助大，比如听故事录音，如果让没学过珠心算的学生来听，一个五六百字的故事最少需要五遍才能听懂大概意思，而学过珠心算的学生听一遍就能把故事讲下来。
三、珠心算教学对学生阅读能力的培养
语文教学中阅读很重要，但阅读能力的提高实在不容易。但是学生学习珠心算后，他们有了心算脑图像，进行阅读后就能把故事情节、人物外貌像电视剧一样清晰地反映出来。这样，阅读速度就会提高，学生读的多了，记的东西也多了，视野就会拓宽，思维就会灵活，随之胆子也越来越大。学生谈起话来就会表情生动，而且话语滔滔不绝，甚至手舞足蹈，时时有妙语连珠。我结合我们学校的作文教改，以“听说读写”为手段，以“扶――放――收”为原则，以培养学生兴趣为出发点，以提高学生写作能力为目的，要求学生写生活小事，说心里话，吐真情实感，每次作文，架起说写桥梁，所以他们动笔写起作文来，自然洋洋洒洒，一挥而就。我去年教三年级学生就是很好的例子。他们不但能把阅读中读到的知识用到自己的作文中，而且篇幅也拉得较长。同年级四个班相比，我们班是学过珠心算的，同样的题目，我班95%的学生可以写出400字作文，而其他的班仅有50%可以写到400字。
四、珠心算教学的“神威”
今年暑假开学后，我接待了一批新“客人”，他们来自全镇各村，甚至有外乡镇的，由于他们的学校没有实行珠心算教学，低年级仍以字词教学为主，没进行说话、听力、阅读的训练，他们还是以应试教育的形式进行教学，束缚了学生的听力，以至他们的听说水平、阅读能力、口语交际诸方面都与我们实小的学生有很大的距离。初接班，我给学生讲了一个300字的小故事，讲完后，我请学生起来讲，95%的学生站起来不会说，要么没听清开头，要么故事的情节没记住，要么主人公不知是谁。一堂课讲几个生字学生也记不住，并且上课管不住自己，有时做小动作，有时左顾右盼。每次上课，我设计的教学程序都会给打乱，致使我不得不临时改变教法。更别说写作文了，三年级学生了，他们中有的是根本不会写话。但是，经过近两个月的珠心算教学，我暗自高兴，因为学生的变化之大着实令人吃惊。就拿学生的“听力”来说吧，刚开始接班时，一个很短的故事，学生听一遍，只有5%的学生能站起来说个大概，现在同样的故事，听一遍后，有50%的学生能讲下来。同行们每每谈起总会由衷地说：“珠心算教学真棒！”家长们来访，他们往往喜形于色地说：“学生来你们学校后，变得爱学习、活泼、喜欢读书了。”我信奉“投我一木桃，报之以琼瑶”这样的人生哲理，我没有琼瑶的文采，然而却有一颗“涌泉相报”的心。我写出自己对珠心算的真情实感，在以后的教学工作中，我当更加不懈努力。
作者：唐胜 单位：甘肃省陇西县云田小学
小学语文教学论文3
1相关概述
1.1小学语文
小学是教育的基础性阶段，该阶段的学生大都年龄小、接受能力有限，所以小学语文的教学内容主要是教会小学生能够掌握最基本的拼音、识字、写字、阅读、口语交际、写话等。
1.2时代背景
提高小学语文教育课堂的有效性是时代发展的要求。在国外有效教学的理念最早可以追溯到20世纪上半叶的教学科学化运动，而发展至今学者普遍认为教育亦是科学，有方法可求，所以不少教育工作者都开始关注课堂上如何用观察、实验等方式来研究教学问题。国内关于提高小学语文教育课堂的有效性这块的研究也随着时间的演变而愈渐活跃，例如崔允教授的研究成果《有效教学：理念与策略》，而当研究成为教育界内的趋势，新课程改革也大受其影响，要求让学生学习能产生实质性的变化，强调实际性的作用，提倡一种自主、探索与合作的新型学习方式。科学是第一生产力，而科学含量的提高则依赖教育，此外教育可以塑造人格，完善人的发展，所以课堂的有效性研究是极为必要的。
2我国小学语文教育现状分析
2.1传统教育观念根深蒂固
笔者根据自身实践经验发现，当前我国小学语文教育中，传统观念还是占据主导地位，不少教师依然以自我为中心，强调自身的中心地位，这就与新型的.师生关系要求相悖，他们采用的诸如填鸭式、灌输式及题海战术都不合时宜。
2.2有效性贯彻力度还不够
课堂是教育的主要阵地，所以教师应该把握好在课堂的实践，充分加以利用。关于课堂教育的有效性，个人认为贯彻力度还是远远不够。众所周知，我国的发展存在南北差异，经济发达的地区，教育理念的更新速度快，硬件设施好，可以为课堂有效性提供较好的环境与保障。而落后地区则各方面都相较落后。小组学习的方式可以有效贯彻合作、探索，让学生自主学习，寻求学习的快乐，经济条件好的教育机构可以很好落实，而落后地区则只能维持较短时间，很快就又变回原样。
3小学语文课堂有效性策略
3.1转变观念，紧随时代
针对上文中所提及的问题，个人认为应该转变小学的观念，从根本上改变，且需要随着时代的发展而不断增添新的内涵，更好地做到与时俱进。对于传统的师生关系的变化，虽然得到不少教育工作者的认识和拥护，但不可忽视的是传统师生关系仍然存在，例如之前借助互联网爆出来的新闻，就有关于学生学习任务重、老师体罚学生等。学习任务重，即表明目前仍有学生深受灌输式、填鸭式的荼毒。体罚学生一方面是教师的自身素养问题，更多的还是反映了当前学生与老师之间并未真正民主。随着时代的发展，教育应该更务实地塑造个人人格，教师应该用自身的人格魅力感染学生，而不是体罚等手段。小学生的接受能力有限，就应该多加耐心，而不是填鸭与灌输知识。基于小学生的年龄，个人认为学习次要，而乐趣才是最重要的，在课堂有效性的探索中，可以通过游戏等手段，一方面保障其身心健康发展，在轻松愉快的环境中掌握学习知识；另一方面国外学者表示，学生在轻松，愉快的环境下接受能力更强。所以转变观念并增添新的教育观念是极为重要的，可以为课堂有效性的提高发挥实质作用。科技的发展，在带来一系列教育需求的同时，不可否认的是也提供了不少物资方面的保障，例如计算机互联网技术的繁荣。首先计算机具有速度快、成本低的优点，又符合小学生对新鲜事物的好奇，可以激发他们的学习兴趣，此外课件的形式还能将课堂变得生动。例如传统的纸质课文，是不具备声音、图像特质的，投影仪的使用就可以很好地做到这点。以写话为例，传统的课件只能为学生提供一张图片或是一段对话，而新的课件则可以用视频来加以反映，结合时代特征而赋予新的活力，让小学生更有兴趣自主学习。
3.2综合管理，贯彻落实
小学是教育的初始阶段，就从事该阶段教育工作者的整体实力来看，相比较于更高阶段的教师，其储备能力还是有限，所以要对课堂有效性提高，纯粹凭骨干和先锋是远远不够的，个人认为只有加强对教师的录用管理，才能较好地从源头进行革新。对此可以选择科班出身的人员优先录之，一方面接受专业教育的人，专业素养还是普遍过硬，且经过系统的学习，对新观念的接收能力是得天独厚的优势；另一方面这样可以更好地对课堂有效性加以贯彻。就上文中所提及的问题而言，落后地区存在部分小学老师专业素养不够，所以他们沿用传统方式。对教师的管理，还应该有一定的综合考核，例如对教师的各方面成绩进行评定，再确定要不要让其再继续担任重要的职务，对上级部门的要求，也要做到在综合考量下坚定落实。
4结语
总而言之，教育历来是国之大计，做好教育工作，人民的文化水平和国家科技实力才有望得到质的飞跃，而现阶段我国经济正快速发展，对文化和科技的需求也与日俱增，所以如何加强课堂有效性是有现实意义可言的。结合时代的发展，新型的教育方式应该要求以学生为主。构建自主、探索与合作的新型学习方式，教师也应该与时俱进，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]余文森.有效性是课堂教学的“命脉”[J].江西教育,20xx,(Z1).
[2]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].天津教育,20xx,(4).
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[4]赵素媚.课堂教学有效性缺失的问诊与矫治[J].小学语文教学,20xx,(11).
小学语文教学论文4
摘要:素质教育有着很丰富的内涵。素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质素质，在语文课上就是要让学生们的语文素质得到提高。
关键词:小学语文;素质教育;渗透
一、受法于课堂
学校教学最根本的组织模式就是在课堂上教学，这也是实行素质教育的一个主要方面。按照小学语文学科自身的特征以及大概章程的语文教学的本质和职责等方面来说，在课堂上受法对于语文学科来说，第一，要“读懂”。从语言文字下手是语文在课堂上教学的重要方法之一，要充分带领学生了解文章表达的内容，以及明确知道文章作者所描述的思想感情。如们所学鲁迅先生的《社戏》描写了作者幼时看社戏的一段场景，表达了作者对于童年美好生活的回忆以及留恋的心情。同时，这篇文章还从各种景物的描写中充分表达了作者自己内心的想法。以及对“六一公公”的描写，也充分体现了他热情好客的性格但同时他的意识深处仍受到封建礼教的束缚。第二，要读会。学生是语文教学课堂中主要对象，使学生能够充分“了解”课本中的意思，然后自然的表达出课文中所要表达的思想感情。可以组织学生上读书课，让学生们朗读课文内容，在这种情境下，可以激发学生对文章的理解，例如在读到比较开心的语境时，学生用较为轻快的语调读出，读到比较悲伤的语境时，用较为低沉的声音读出，这样可以让学生更好的品味到文章深处所要表达的内容。第三，要会读。语文课堂教会学生自始至终，“始”就是上面所提到的读懂以及读会，就是引领学生让课文中的思想感情在语言文字上得到充分的了解。“终”就是教导学生了解课本对于这些内容的表达，以及从思想内容转变到语言文字中去，走向一个“会读”的境界，让作者的.观点、段落的分布、词语的运用充分被学生所学习到，然后了解作者的写作目的和中心意思。能够“读懂文章”“读会文章”和“会读文章”是素质教育在语文学科中一个最根本的体现，从教学的原因来看，这也是最基本的要求。但是由于长期受到应试教育的影响，学生们通常还停留在“读懂”和“读会”这两个层次中。
二、受益在课外
学生们在课堂上所学到的东西还是要归结于课堂，课本上所学到的文章也只是简单的给我们举例，语文是一门社会学科，它的工具性、教育性、应用性都十分强。我们要做的主要有两点:第一，积极组织语文活动课，语文教学很重要的一个部分就是语文活动课，加强学生的课外阅读，把课堂教学与课外的阅读相结合起来，要让学生对语文书籍感兴趣，让每位学生都在语文的知识中成长和学习。第二，鼓励学生参加很多语文活动，在活动中能够学习到很多知识，同时也能创造新知识，真正学习到有用的东西。
三、素质教育的培养
素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质，帮助学生的身心向健康的方向发展，使学生能够更快成长。在语文学科中，文化知识是我们一直要传授的内容，优秀的道德品质也是值得我们去弘扬的一个重要部分，这两者都是我们不可忽视的重要内容，但除了这个，人格塑造也是语文教学中一个很重要的内容，我们生活的最好境界以及我们心中最愉悦的经历往往都是因为我们深切落实到美育实施中去，让我们发觉美且能够更好地去欣赏美以及发明美。在语文教学中还是一直会存在“消耗时间长和学习效率低”的缺点，很多学生苦读多年，本身的水准离标准还是有很长的一段距离。对语文，有的人已经心生胆怯且厌恶学语文，有些老师不情愿但是又迫不得已地发表自己心中的想法:“学堂是我们进行语文教学最好的地方。”让人们对语文教学这么灰心的主要原因，其实还不少，当然两个最大的缺点，一是老师们忽视了学生对书本精髓的理解，只会自己拿起书本长篇大论，且还有单调的教学方式和狭隘的教学内容。二是没有一个明确的教育观念以及错误的一个教育目标，因为语文教学受到影视教育的长期熏陶，教师形成了一个不完善的质量观、人才观、学生观。学生的好坏常常都用成绩来决定，使得学生的发展比较片面，学生的主体性和能动性也不能得到释放。总地来说，素质教育在教学中并没有得到重视，反而常常被人们所忽略，并没有意识到素质教育的重要性。素质教育同样有着很丰富的内涵，着重培养学生的身心，在教学中也取得了很好的成果。
四、结束语
受教育是每一个人的权利与义务，我们应该多推广小学教育中的素质教育，这样能够提高人们的基本素质。在语文教学中我们需要不断地学习以及不断地实践，教师应该多投身于素质教育的建设，同时也需要人们的不断探索，因为只有这样，我们才能扛起素质教育的大旗，培养出更优秀的人才。
参考文献:
［1］胡愿．关于小学语文素质教育渗透的探究［J］．读写算，20xx，(21):39．
［2］张淑娥，王术杰．浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透［J］．新课程，20xx，(01):284．
［3］王瑞．如何在小学语文课堂中渗透素质教育［J］．新课程学习，20xx，(05):180－181．201.
小学语文教学论文5
一、利用多媒体手段调动学生积极思维，培养学生养成良好的学习和思考习惯，促进学生形成自主学习的能力
小学生喜欢不断变化的教学形式和教学方法，喜欢动态的教学资源，尤其是那些动画片。教师应根据学生的特点，在教学设计时，巧妙运用多媒体进行教学情境的设计，科学处理教学方法，通过动画展示培养学生认真听、经常思的习惯，促进学生形成自主学习的能力。比如，在进行《猴王出世》的教学时，教师可先播放动画片，之后让学生自己讲解“猴王出世”的故事，讲出猴王是怎么出世，怎样当上猴王，为什么他能当上猴王等。问题的设计引发了学生积极思维，引导学生理解了猴王的勇敢、有胆识、勇于探索的精神，并引导学生在学习过程中要发扬这种精神。教师应通过自主阅读促进学生形成自主学习能力，要引导学生学习教材里的精神实质，全方位达成教学目标。
二、发挥网络等资源的优势作用，拓展语文教学资源，丰富学生自主学习的途径
随着经济的发展和信息时代的到来，网络已无处不在。在网络技术飞速发展的过程中，网络资源也得到了极大的充盈，尤其是教育资源，更是层出不穷。这些网络资源为小学语文教学提供了优质的资源保障，方便了教师的教学，丰富了学生自主学习的途径。比如，在进行《两弹元勋“邓稼先”》的教学时，教师可以让学生在网上了解有关邓稼先的事迹、功绩，了解邓稼先生活年代的历史背景、国际形势，了解我国核武器发展的历史、成果……通过在网上进行自主阅读，学生全面深刻理解了我国老一辈革命家的丰功伟绩，以及对我国核武器研究的卓越功勋，进而能够联系自己的学习实践，认识到要发扬邓稼先的那种刻苦钻研精神，那种执著的工作热情，那种爱国的高尚情怀等。这种学习方式，在丰富学生自主学习途径的同时，有效培养了学生的人生观和价值观，为学生将来的成长奠定了根基。
三、利用多媒体整合生活中的课程资源，提高学生自主学习能力，巩固自主学习的成果
小学生由于年龄特点，十分喜欢生活中的课程资源，愿意在生活课程资源中接受新知，领悟语文知识的丰富内涵。教师在教学实施的'过程中，要发挥学生在这方面的优势，利用多媒体等手段整合生活中的语文课程资源，进行科学引导，以提高学生的自主学习能力，巩固自主学习的成果。比如，在进行《四季风光》的教学时，我在上一学期就安排学生利用假期进行游览，在家长的带领下或者是在网上查阅祖国各地的四季风光资料，并将自己的所见所感记录下来。学生可以用笔和纸记录，也可以利用摄像机或者是数码相机记录。上课时，学生将自己游览的四季风光展示给大家，可以用语言叙述，也可以利用多媒体进行图片展示，还可以将自己拍摄的视频播放给大家。还有的学生从网上查找了四季典型的风光，很多是那些意想不到的沙漠风光、雪域高原的冰川、四川盆地、黄土高坡等奇特的风光。这些生活课程资源的获得都是由学生自己获取的，激发了学生对大自然、对祖国的热爱之情。这种教学方式学生很喜欢，有利于理解教材内容，巩固自主学习能力。
四、发挥多学科资源互补的优势作用，优化课堂教学方法，深化自主学习的内涵
课程改革在如火如荼地进行着，在新课程背景下的小学语文教学，应体现大阅读、综合阅读理念，应充分发挥多学科资源互补的优势作用，优化课堂教学方法，丰富教学信息，活跃课堂氛围，提高教学效率，让学生在深度阅读中深化自主学习的内涵。比如，在进行“珍珠鸟、燕子”等动物类的文章教学时，传统的教学方式是教师按照教材的设计，用PPT课件展示相关动物的图片，帮助学生分析教材结构、写作手法等。这样教学，学生的学习仅仅局限于语文知识的学习。我们应在新课程标准的指导下，让学生通过自主阅读、自主选择知识信息，了解更多的有关“珍珠鸟、燕子”等相关的信息，指导学生在课前查阅科学教材上的有关“珍珠鸟、燕子”的相关知识，也可以利用百度百科、电视媒体等手段了解更多的关于“珍珠鸟、燕子”的生物学信息。如珍珠鸟的分布特点、生活习性、经济价值、燕子迁徙的原因等，使语文学习更专业，更丰富，使枯燥的语文教学充满活力，丰富语文学科的知识视野，深化学生自主学习的内涵。
五、小结
总之，小学生自主学习能力的培养不是一朝一夕的事情，我们必须从学生的起始阶段抓起，从教材的每一个单元、每一个知识点抓起，充分发挥多种教学媒体的作用，为学生创设自主学习的平台，让学生在自主学习过程中，挖掘教材的深度和广度，培养学生合作探究式学习的能力，综合提高学生的语文学科素养。
作者：周晓丽 单位：河北省迁安市第六实验小学
小学语文教学论文6
1.明确学生的主体地位
教师首先要使教学计划更具条理性，课堂提问的问题所包含的范围要广，要能够充分发挥学生的思维能力，要给学生留有更多的选择余地，使学生积极地参与到阅读教学中。在教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生多样化的思考方式，让学生通过探索找到问题的答案，教师要起到正确引导的作用，使学生轻松自然地参与教学，最后找到问题的答案。师生间要有足够的思想交流互动，教师要用教学内容构建有效的课堂。
2.建立不同的教学类型
要根据课堂教学的实际情况选择教学类型，对于阅读教学划分成不同的类型，每种类型都有其自身的特点和作用，它包括积累、消化、解析和鉴赏。不同的教学类型不是独立存在的，而是相互渗透的，目的在于培养学生的阅读能力。在初读教材内容后，教师可以引导学生去思考，自己发现问题、提出问题，然后再假设问题的答案，再通过仔细阅读来验证假设的正确与否，这样有利学生形成自主阅读能力。
3.制定有效的教学目标
明确、适度、可操作性强的教学目标是提高课堂效益的基础，同样也是教师的教学依据。教师要能够将教学目标与教学内容以及学生的.实践活动融为一体。不仅要提高学生的知识素养和思维能力，还要培养学生的语文运用能力。
4.激发学生的想象力
教师在教学前先创设问题情境，更能吸引学生的注意力，使其能够跟随教师去感知教材。通过教师的正确引导，使学生拥有自己的见解，激发学生的想象力，并鼓励学生表达自己的是感悟，提高小学生的交流能力，从而达到理想的教学效果。
5.对学生的潜能挖掘
在教学过程中，更重要的是挖掘学生的内在动力。首先让学生通读课文，在不理解的地方做标注，对于不认识的生字生词，可以教小学生如何去查字典，让小学生通过查字典来解决生字词的问题，然后再读课文，鼓励学生多问问题，可以通过分组讨论的方式去解决问题，这样即能调动学生学习的积极性又能让学生对知识点掌握得更加扎实。通过自己的努力，加上教师正确的指导，使小学生体验到成功的喜悦，从而使小学生具有对阅读甚至对语文乃至各学科学习的探索精神。通过阅读教学，使小学生总结出一定的学习规律，有利于提高小学生的阅读能力和创造性思维能力，让小学生逐渐形成良好的语文学习习惯。
另外，阅读教学还要培养小学生使其具有广泛的阅读兴趣，教师要鼓励学生在课外多读书，扩大阅读的范围，正确引导小学生从课堂走向讲外，这样可以扩大学生的视野，提高小学生的语言素养，为将来的写作和语文知识的学习打下良好的基础。
小学语文教学论文7
一、小学语文阅读教学方法
随着信息技术的不断提高，教学设备和教学手段也逐渐向现代化转变。教师可以根据网络的优势，灵活运用网络，采用网络阅读教学模式，也就是说教师要以网络环境为主要平台，从而让高年级学生从互联网上获取大量信息，在互联网上利用形式多样的资源来获取情感体验。例如，学生在学习《蛇与庄稼》这篇文章时，教师一方面可通过让学生利用互联网来收集蛇与庄稼之间关系的相关资料，另一方面再进一步引导学生对动物与庄稼之间奇妙关系进行分析感受，然后，再让学生根据自己收集的相关信息画出猫、田鼠、土蜂之间的关系图，并尽可能对事物之间有哪些关系进行思考总结，以及掌握这些事物关系的作用是什么等，最后再让学生通过互联网独立掌握阅读部分相关信息，紧接着教师再开展一些所阅读的信息之间的.交流活动，从而让学生之间的阅读信息实现资源共享，这不仅可以开阔学生的视野，还有利于学生丰富自身的情感体验。所以，教师的这种网络阅读教学方式，可以充分体现学生学习的自主性和主体性，从而促使阅读教学能够实现质的飞跃。
二、阅读教学过程
小学语文高年级阅读教学并不是教师单向地给学生灌输知识，而是教师和学生之间的对话。因此，教师在阅读教学中，不仅要选择适合学生的阅读教学方法，还要在教学过程中根据具体内容合理地掌握分寸，灵活地组织学习，不能一味地以讲授内容为主。具体教学过程可表现在以下几个方面：
1.破题而入，整体感知文章
一般教师在引导学生阅读学习一篇新文章时，大部分都是从题目开始学习，例如，在阅读《海洋———21世纪的希望》的时候，教师会在阅读之前问“：有哪位学生看过真实的大海？你们喜欢海洋吗？为什么？”学生通常会积极回答“：我心中的大海很宽很蓝非常漂亮，但是如果出现台风等恶劣天气就会非常危险，甚至把附近的船只都卷进去。”接着教师可以根据学生回答的各种答案进行总结，说“：是的，海洋神秘莫测，变化多端，但是依然有人坚信海洋是21世纪的希望，这是什么原因呢，今天就跟着老师一起来阅读《海洋———21世纪的希望》这篇文章，来一起解开这个谜团吧。”由此，可将学生带入课文中去。
2.部分理解，细读精读
这个理解过程就是需要学生能够深入理解课文，这就要求学生一方面熟知语言表达的内容，另一方面能够了解作者是如何运用文字的，并且要求学生在这一过程中逐字逐句地细读课文，将不能理解的词语、句子都标出来，然后再划分文字层次，从而准确地把握部分与整体之间的联系，让学生能够更好地感悟文章的中心思想。此外，教师还可以通过整体深化课文，课外延伸课文内容，从而引导学生更好地阅读理解课文，在阅读课中提高学生的阅读水平。综上所述，阅读教学是小学语文高年级教学的重要组成部分，学生阅读能力的高低直接关系到他们自身写作与口语表达能力的培养和发展。作为一名小学语文高年级教师，要善于根据学生各自的特点、心理特征，通过采用各种阅读教学手段与方法来引导学生进行有效的阅读，让学生在良好的阅读教学中不断提升语文综合素养。
小学语文教学论文8
摘要：作为一种新课型、新课题，口语交际教学是提高学生的日常口语交际能力，提升语文综合素养的重要途径。所以，在实际的教学过程中，广大教师一直在探索更加高效的教学模式和方法。本文中笔者结合自身的教学实践，对小学语文口语交际教学的具体策略展开论述，希望能为广大同仁提供借鉴。
关键词：小学语文;口语交际;综合素养;教学方法;策略
随着社会的发展，人们对教育教学提出了更高的要求，除了单纯的知识获取外，培养学生综合能力的呼声越来越高。口语交际作为一种基本的言语交际活动，对培养学生的语文综合能力有着巨大的促进作用。但纵观当前的口语交际教学现状，我们发现仍然有一部分教师深受应试教育的影响，对口语交际教学没有引起足够的重视，而这也直接导致学生想说的话、想表达的情感、想展示的才能没有用武之地。久而久之，学生便对口语交际课丧失兴趣，更不要说提高口语交际能力了。那么，怎样才能更好地开展口语交际教学，促进学生积极能力的提升呢？我认为主要应从以下几方面入手。
一、激发学生参与口语训练的兴趣
小学阶段的学生，由于年龄小，很多都存在胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、怕被老师批评、怕被笑话等情况，有时即使想说也不知道怎样说。这种情况如果得不到及时改善，学生便会逐渐失去交际兴趣，有的甚至还会形成怯场心理，再也不敢大胆说话。鉴于此，广大教师在口语交际教学中，必须从学生的年龄特征和心理特征出发，多选择一些学生感兴趣的内容，以此提升学生的学习兴趣。比如，自我介绍、介绍喜欢的节目、郊游感想等就是很好的选择，这些内容比较贴近学生生活，学生大多有话可说，也更愿意与他人交流。此外，教师还可以充分利用课前三分钟的时间，让学生讲故事、奇闻异事等，这样同样能够调动学生的积极性，让学生“乐说”。
二、注意训练的层次和方法
语文新课程标准要求教师要根据不同年级的学生特点，确定口语交际训练的“序”，形成阶段性教学计划，由易到难、由简单到复杂、由低级到高级逐步提升学生的口语交际能力。我在实际的教学中时刻谨记这一原则，将口语交际教学分成了朗诵复述、评论与对话、演讲与辩论三个主要阶段，结果表明，这样的训练效果十分明显，真正实现了学生从“张口说话”到“先想后说”再到“现想现说”的提升。首先，帮助学生克服心理障碍，鼓励学生“说”，更要鼓励学生“多说”。其次，严格要求，让学生先想后说。教师可以提前告知学生范围，让学生稍做准备后再当众说话。再次，让学生现想现说并且适时接话。在教学中，教师可围绕一个主题开展辩论会，让学生当场发表自己的意见和想法，加强学生之间、师生之间的多向互动与合作，提升学生思维的敏捷性和灵活性。
三、适时创设口语交际情境
实践表明，创设一定的口语交际情境，有利于学生言语交际能力的提升。因此，在实际的口语教学中，教师应充分利用这一优势，为学生创设恰当的交流情境，增强学生的体验，使学生有话可说。比如，在一节口语交际课上，我以“当我独自在家时……”为主题，让学生先体验“家”（也就是教室）的寂静，然后想一想：假如现在已经是深夜，家里空荡荡的.，你会想些什么？你的心情是怎样的？如果这时候传来“咚咚咚”的敲门声，你又会怎样做？在我的启发下，学生闭上眼睛思考、想象，很快就进入了情境中，真实地体验了一把“深夜有人敲门”时的紧张感受。这样，学生的思路打开了，很快便畅所欲言地说了起来。
四、开展丰富的口语交际活动
在口语交际教学中，教师要多为学生创造口语交际机会，不要仅局限于教材中安排的，要充分利用语文教学活动有意识地培养学生的听说能力，让每个学生都有锻炼交流的机会。首先，教师可以根据具体的教学目标，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动，如讲故事、背诗比赛、主题班会等活动，为学生创建一个能够施展口才的良好环境；其次，教师在教学中还要适时引导学生深入社会，鼓励学生多与人接触、交流，丰富自身的交际语言，如安排学生去敬老院、商场等场所主动与人交流，从中学会如何得体地说话。
五、改进口语交际评价方式
现在的口语交际评价取向，很多时候停留于“当众说话”，满足于“说得好”，而不关注交际的效果。殊不知，“说得好”只是第一步，会说话不等于会交际，语言能力不等于交际能力。所以，在实际的教学中，教师要关注学生交际能力的发展，关注在具体的语境中，学生的语言是否得体，行为是否得体。具体来讲，在对学生进行口语交际评价时，教师既要评价学生听说的内容、评价学生听说能力的发展，还要评价学生交际时的行为和态度。比如，有的学生能言善辩，但经常摆出一副高傲的姿态，说话时不考虑别人的感受。这并不是一种得体的交际。除了具备必要的积极能力，学生还必须要有恰当的语气和真诚的态度。教师在评价时应该对此给予重点关注，引导学生学会理解，学会尊重，成为有礼貌的、讲文明的现代公民。此外，评价还要关注全体，不仅要看谁说得最好，还要看谁比以前说得好，追求教育公平，让“沉默的大多数”同样有机会得到锻炼和肯定。总而言之，开展口语交际教学，有利于学生的思维发展和综合能力的培养，但口语交际训练是一个贯穿于整个小学阶段的能力训练，具有长期性、延续性和复杂性，并不是一蹴而就的。作为小学语文教师，我们必须提高认识，努力创新口语交际教学，切实提升学生的口语表达能力，为他们日后的学习和生活架桥铺路。
参考文献：
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小学语文教学论文9
一、挖掘教材中的审美因素
1．美词美句的点缀美
语文课本中到处都是优美的文章，教师在授课时可以从细节入手，注重美词美句的品读，从细微处理解整篇文章，升华情感。带领学生多读，体会作者词句运用的精妙之处，欣赏语言文字的优美，丰富学生的想象，使其入情入境，达到情感的陶冶。使学生在品读词句中发现美、创造美、升华美，借助词句，在课本中领悟生活态度，规范自己的思想品行、言谈举止。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗词中，短短几句话，就将离别的千万种愁绪通过环境气氛的熏陶呈现出来，让学生在瞬间体味出了朋友之间的浓浓情意，了解到了人世间还有这么一种美妙的情境，悄然中达到读诗怡情的效果;通过《桂林山水》中的优美词句，带领学生走进想象地带，感受山水画卷般的美好，净化心灵，领悟祖国的大好河山;等等。在小学这个初级阶段启发学生的审美情操，带给他们思想上的启蒙，培养他们高尚的情操。
2．散文式的情感启发
美词美句就像学习中的线，要想将美育发挥到极处，还需要散文式的情感启发，体味学习中的面。散文式的文章讲究的是形散而神不散，塑造的是整体的情感意境，在学生面前塑造出的是一个有血有肉的多面体，指引学生的情感向纵深处发展。另一方面重要的是，它有着单纯的美词美句所不具备的古朴风格，如果说美词美句是在天上飞的，那么散文式教学就是在地上走的，贵在“接地气”，培养学生务实、实事求是的朴素精神，是帮助学生在武装精良之后学会走路，会走路才能到达目的地。
3．诗词朗诵的亲身体验
利用教材之便，带领学生从书本中走出来。诗歌的设置为我们美育教学提供了实践的场地，可以利用诗歌本身的特点，进行诵读比赛。只有情绪饱满了，学生才能在比赛中名列前茅。利用比赛的名誉，激发学生的竞争意识。要想取胜，就得多读、会读，为了争取好的成绩，于是很多学生都付诸行动，无形中就将诗歌读了个透彻，丰满了情绪，诗词本身的生涩难懂也悄然消失。以生动有趣的竞争形式，隐性地帮助学生学习了诗歌，消除了往常诗歌学习的障碍。因为诗歌在情感领域是最纯洁、最原始的文学形式，所以，当学生对其理解透彻的时候也就顺势体验了一把原生态，感受了纯洁的`极致。于是，美育教育真正地美到了骨子里。
二、重视训练，完善审美能力
美育教育的最终目的是提高学生的审美能力，激发审美创造力。要想将美育教育发挥得更完善，教师还需要带领学生走出语文，走出课堂，走进自然，真正地走进语文。教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，给他们提供足够的施展空间，将他们从课本中解放出来，带领他们去真正地施展自己的拳脚，这就需要借助训练来发挥作用了。因为只有在训练中，他们才能找到自身隐形的弊端，对症下药，从而完善自己。语文教学中，教师应该结合课文的学习，根据班级中学生自身的特点，展开各种训练，带领他们进行创造美的活动。如，写作练习，可以是仿写，可以是续写。趁热打铁，将学生的美学意识进行锻炼，使学生能够尽可能完善地把握美、认识美，将审美情趣进行升华。
三、结语
总之，语文教学中，教师要牢牢把握好意识与能力的双向互动，将美育进行渗透。语文教学本身就是一个展示美、欣赏美的过程，要发挥自身优势，帮助学生实现由内而外的人格升华，实现审美教育由线到面再到体的完善。
小学语文教学论文10
在农村从事小学语文教学十几年，亲身体会到农村孩子作文基础薄弱，对作文缺乏兴趣，在作文教学方面，我特意多花了一些力气。由于缺乏先进的教学理念指导，总是收效甚微。“国培”活动中专家的讲座犹如一场及时雨，使我豁然开朗，不仅清醒认识到作文教学中存在的问题，而且领会了一些作文教学方法。于是，我把研修主题定位“如何提高作文教学的有效性”，力求使理论和实践密切结合，提高作文教学质量。
12月6日，接到县教研室通知，两天后要到武陟县参加作文研讨活动。我的任务是现场执教一节作文课，课题是《记一次成功经历》。接到任务以后，我便认真地进行了思考：要到外县上课，因为第一次和学生接触，难免会显得十分生疏，有的学生可能还会很羞涩。这样的师生关系是会影响课堂教学效果的。因此，如何迅速拉近师生关系，让孩子们对教师充满信任、产生浓厚兴趣，是上好这节课的前提。另外，教学实践说明多数小学生对作文有畏难心理，武陟的孩子们可能也不例外，所以课堂上应对学生进行心理疏导，缓解心理压力，使其掌握写作方法。再看作文题目-《记一次成功经历》，其中“成功”的标准会让孩子们难以把握。“到底怎样才算是成功呢？是不是牛顿总结出了万有引力定律，爱迪生发明了电灯泡才算成功呢？”此时教师要及时引导，使学生明白：成功不仅仅指那些伟大的发明创造，对小学生而言，在生活、学习中取得的点滴成绩就是成功。在做好了充分准备之后，12月8日，我们一行三人踏上了前往武陟县的征程。
大约早晨7：30，我们来到武陟县城东郊的一所小有名气的私立小学，几位学校领导热情接待了我们。在我们稍作准备后，8：30分我们便走进教室上课。我来到五年级的一个班。
当我一走进教室，班里50多个孩子立刻用异样的目光注视着我。我先只是笑而不语。我知道孩子的目光里，有疑惑（怎么今天换了个老师？是哪里的呀？），有兴奋（来个新老师真好！），有期待（这位老师讲课有没有意思呢？）......孩子们幼小心灵里有这么多天真可爱的想法，如果没有一个明确的答复，孩子们的精力是会分散的。于是，我与孩子们交流起来。
“孩子们，今天咱们能在这里相会，也算是缘分吧！有缘千里来相会吗！如果现在同学们有什么想说的就说出来。”
在我的真诚鼓动下，孩子们的小手纷纷举了起来。
“老师，您是哪的？怎么来我们学校了？”
“老师，今天咱们学什么呀？”
“老师，您怎么这么胖呀？”
......
对于孩子们的问题，我都面带微笑一一作了回答，有时还幽上一默。“孩子们，看老师这副厚实的身材，是不是羡慕了？和老师交朋友吧！老师告诉你秘方。聊着聊着，孩子们都开心地笑了，笑得很灿烂，好像一朵朵绽开的花朵。在我们惬意、融洽的畅谈中，我悄悄地与孩子们聊起了作文。
“同学们，今天要上一节作文课，大家乐意吗？”
“乐意！”，几个孩子高声地回应着。我又问了一遍：“同学们乐意上作文课吗”“乐意！”回应的同学仅剩下一两个人了。当我第三次问起的时候，班里没有人回应了。孩子们凝视着我，有的还摇摇头。
“同学们，怎么不说话了？”我说。
这时，有个胆大的'学生站起来说：“老师，我不喜欢上作文课，作文太难写了。”他刚把话说完，有几个孩子就附和着说：“是的，作文太难写了！”
“谁也是这样认为的，请举手。”我说。
90%的孩子举了手。
看着孩子们高高举起的小手，我想起了课前预设，与课堂的情景多么相似，一切都在意料之中。我没有犹豫，随即在黑板上写下两句话：“我口说我心，我手写我口。”
“什么意思呀？老师，讲一讲吧。”“对呀，讲一讲吧。”......孩子们七嘴八舌地说。
于是，我便引导学生理解了这两句话。
我说：“写作文其实就这样简单，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。这节课，咱们就可以尝试尝试。”
“好吧，老师。”孩子们说。
接着，我在黑板上板书了作文题目――《记一次成功经历》。我说：“这篇作文好些吗？”一个孩子站起来说：“不好写”。“为什么不好写？”我追问道。孩子说：“老师，我们小小年纪，哪有成功经历呢？”“是的，我们没有成功经历。”几个孩子附和道。
我耐心倾听孩子们“诉苦”，微笑着启发道：“再想一想，在生活和学习中，究竟有没有成功的经历。”
“老师，我学会了做家务”；“我学会了干农活。”“我做出了一道难题。”“这次测试我取得了好成绩。”.....
我说：“孩子们，每个人都有成功的经历，把你成功的经历说给同学们听一听，大家共同分享成功的喜悦。”
孩子们叽叽喳喳地说了起来。
这次作文，孩子们写得都很好-内容丰富，真实感人。
看着孩子们的作文，分享着他们成功的喜悦，我感到十分欣慰。这节课让我更深的感受到“国培”的益处，专家的讲座更新了我的教育理念，让我受益匪浅。正因为有了先进的理念作指导，才取得了理想的教学效果。正如一位教育名家所言：“教学理念决定教学设计，教学设计决定课堂呈现，课堂呈现决定教学效果”。同时，我体会到小学作文教学应降低难度，重视学生写前“说”，以“说”促写，不仅强化了口语练习，提高了学生口语交际能力，而且把作文指导于口语交际中，用我手写我口。这节课，我认为学生说的训练还是比较充分的，学生在教师的引导下，动口，动脑，努力从生活中寻找真实的生活体验，因此有话可说，有话想说，有话愿说。“说”和“写”同属表达，只是形式不同，二者关系密切，只有以“说”促“写”，学生的作文水平才能真正提高。
另外，让学生深入生活寻找素材，激发学生的动笔欲望。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活中的作文是无处不在的。要从自己的现实生活中寻找，选择真实的材料，打开思路，不要总是千篇一律，似曾相识。让学生明白写作就是把我们自己的所见所闻所想，通过一定的方法记录下来。因此，教师应引导学生融入生活，体验生活中的各种情感。当学生有了真实的生活感受，就有啥可写了，也没有了写作恐惧，在轻松中寻找作文素材，在愉快中积累素材，在不知不觉中学会了作文。
小学语文教学论文11
一、正确认识生命教育的内涵
生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，其目的是通过对学生进行生命的孕育、生命的发展等知识的教授，让学生懂得生命至高无上的价值，特别是要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，同时也尊重他人和其他形态的生命。
语文教学，无论是文本，还是学生、教师，都是最富生命意义的，因此最能也最应该张扬学生的生命意识，从而使生本教学得以最大程度的实现与完善。语文可以看成是学生生命的“营养”，语文教学就是教育学生如何吸收语文的“营养”，从而完善自我的生命历程。构成语文生命的基本要素是知识、能力、情感，那么语文教学就要研究生命与生命之间，生命与知识、能力、情感之间的必然联系。用生命来解释生命，用生命来碰撞生命，用生命来补养生命，这才是具有生命活力的语文教学。俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教学的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。小学语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。但是，有些内容如果教师不去强调，学生有可能一生都不会意识到。语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。
二、积极构建融洽的师生关系
创造和谐的课堂气氛主要在教师，这也是教师在课堂教学中主导作用的具体体现。
用师爱调动学生。在课堂教学中，让学困生在课堂上抬起头来，这是师生情感交流成功与否的关键。在此，可以尝试“五优先”，即问题优先，板演优先，个别辅导优先，作业批改优先，质疑优先，这样能很好地调动学困生的学习积极性，能让教师更好地关注每一个学生，激发生命的活力，哺育每一个学生完整的生命。
用情绪感染学生。老师的情绪、情感有很强的感染力，可以创造良好的课堂气氛。所以教师要常常提醒自己调节自己的情绪，控制自己的感情，尽量把自己美好的一面展现在学生面前。
用语言鼓舞学生。在语文教学中，导入语非常重要，用语言的魅力去激起学生的兴趣，把学生带入课文的情景中。在这方面，我主要学习了用幽默的语言来宽松活跃教学气氛，这是在听于永正老师的课后给我们的启发，“要上有意思的课”，幽默的语言无疑是创造有生命活力的课堂的催化剂，让学生觉得上课也是那么“有意思”。
用评价激励学生。在课堂教学中，及时地对学生进行积极评价已被普遍采用，应该说这是一种师生共享成功乐趣的情感交流，能提升学生生命的境界，在生命化教育中，对学生独特体验的尊重更要保障评价得以体现，能张扬生命的个性。
用人格魅力影响学生。所谓的“亲其师，信其道”，这是我们在教学中不难发现的，学生对教师的好恶，往往会迁移到教师所教的课程上来。努力去做一个让学生喜欢的老师，在人格、态度、专业水平、教学方法上，不断的提升自己，在学生心中树立良好的形象。
三、让学生在“生成”中学会珍爱生命
课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性，独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。新课程认为：“教学成功的关键在于教师从生命的.高度以动态、生成的观点看待课堂教学……”因此，在“生成”的课堂教学中，关注生命内涵是生命教育在语文教学中渗透的关键。三年级有这样一篇课文《和时间赛跑》（作者：林清玄），语文老师应该在学生学完课文时，让学生谈谈自己是怎样理解时间的？又是怎样珍惜时间的？通过学生的发言和老师的引导，让学生懂得了时间的逝去和生命的意义，从根本上让学生体味并意识到，生命对自身、对家人和朋友、对社会具有的意义，从而真正学会珍惜时间、珍爱生命。
四、科学把握语文与生活沟通的途径
语文学习不仅仅就是认识汉字，更重要的是学生要表情达意。生命教育不仅仅是在课堂中，更重要的是在生活之中。其实学生的一些心理问题很多是语文老师发现的。因为语文教学中经常让学生写写日记，做一些命题作文，在这一倾诉和表达的过程中学生往往会倾吐自己心中的不快，这个时候语文老师不仅要做一个工具性的老师，更要做一个人文性的老师，及时的疏导儿童心理问题，解除他们的心理障碍，如果视而不见，充耳不闻，一定会使学生得不到心理疏导而出现心理过错，影响到他一生的生活。语文教学提倡综合性学习，就要让学生从学校走向社会，让学生在生活场景中明辨是非美丑，把握生活的正确方向，不要让幼小的心灵迷失航向。
开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求，在当前这种背景下，作为教师的我们，有责任、有义务充分挖掘教材资源，采用多样的教学方法有效开展生命教育，让生命之花在语文学习中尽情绽放。
小学语文教学论文12
不可否认，小学语文是一门以语言基础性为主的综合性学科，这不仅需要学生具有相对雄厚的基础，更需要学生对于已学的知识进行融会贯通。这并不是简单的一件事情，对于小学生而言，很难将已学的知识融入到实践的过程当中达到学以致用的效果，因此，笔者以为让学生坚持写日记，保持良好的阅读习惯是非常必要的。众所周知，罗马并不是一天建成的，只有持之以恒，坚持不懈的努力，才能够使得自身的语言基础得到相对比较深层次的提高。
1根据新时代的教学要求，作出自身的改变
根据教育部对于我国语言学科的要求，教学不仅需要根据我国语言教学特色，更需要从学生的兴趣出发，完善他们的语言表达能力。或许这样的过程并不是一蹴而就的，但是作为一名教师而言，采取适当的模式和方法仍然是非常必要的，以小学语文一年级为例，在进行有关古诗词的教学的过程当中，教师要让学生把握古诗的中心思想。在许多专家和学者看来，中心思想的把握就是为了让学生能够体会到作者写这首诗的目的以及想表达的情感。因此，中心思想的教学仍然是非常必要的，对于一名学生而言，只有把握住了一篇文章的中心思想，才能够使他们在阅读的过程当中不会迷茫，不会不知道这篇文章写的是什么。通过培养学生对于文章中心思想的把握，还有利于提高他们自身的语言表达情感，使得一些学生在写作的过程当中不会毫无头绪，就算写了也不知道自己写的是什么。教师除了要让学生把握中心思想以外，根据一些教育文件要求，让学生保持良好的写作习惯以及阅读习惯也是非常必要的。语言学科的特点是在于长期的训练和不断的提升自身的基础，因此，学生只有不断的将自身的语言信托点融入到生活当中，才有利于自身价值以及语言学科性的提高。
2创新教学方法
根据新时代的语言学科的教学要求，我们应该采取怎样的教学方法，才有利于适当地提高学生的语言表达能力以及语言学科的基础呢？笔者让学生进行适当的写作练习和阅读练习，然后教师再进行指导是非常必要的，如果一味地让学生进行练习，却缺乏教师的`指导，那么无疑就会使得学生陷入于，题海战术当中，不知道自己练的是什么，不知道怎样把握一种方法，只有让学生适当地进行写作练习，教师进行合理的评价，以及对于犯错误的地方进行合理的引导，才利学生语言表达能力的提高。
2.1引导学生进行课外阅读。让学生多读一些优美的文章是非常必要的，古人云书读百遍，其义自现。因此，让学生多读一些非常有益于身心发展的古诗词，可以培养他们的情感，更能锻炼他们的语言表达能力。除此之外，还需要让学生理解自己为什么要多读一些有利于自身发展的文章，就让学生明白教师的良苦用心，才能够学的学生真正地热爱阅读。教师之所以要注重有关阅读方面的要求，不仅仅是因为阅读是学生提高语文学习能力的关键，其对于学生相关语言表达能力以及学科素养的提高也将有帮助的。提高学生的语文阅读那并不是简单的一件事情，作为一名教师而言，不仅需要安排学生进行大量的写作练习以及阅读练习，同时要求学生在阅读到相关比较好的文章的时候作好读书笔记，这有利于学生能力的提升。当然这样的过程因为繁琐会遭到许多学生的抵触，因此，教师有必要监督学生进行相关阅读量的练习，学生就拥有了大量的阅读量，帮助他们提高写作表达能力。
2.2引导学生多写。进行适当的写作练习是非常必要的。因为学生进行了适当的写作练习，才有利于提高他们自身的语言表达能力，否则一味地停留在阅读的阶段，就会使得学生依赖阅读，却缺乏自身对于事物的看法的表达。因此，教师应该适当给学生安排一些阅读练习和写作练习，这是非常必要的，对于一名学生而言，小学语文学科的学习不仅在于背诵许多优美的古诗文，更在于提高自身的语言表达能力。对于学生而言，能够持之以恒地进行阅读练习，并且持之以恒地进行写作练习，对于其自身的语文学科素养的提高是很有帮助的。
3结语
本文对于小学语文的教学方法作出了一系列的探究，希望能帮助语文教师。笔者认为就目前我国教学现状而言，需要注重相关教学手段的提高，以及相关古诗文著作阅读的练习。通过日常的阅读和写日记的形式来提高学生的语文基础，这样，能够使得学生的语文的基础能力在一定程度上得到提升。
小学语文教学论文13
摘 要：留白是一种艺术表现手法，一篇好的文章就是一件艺术作品，在文章中作者往往留下了很多的空白点，让学生去想象，去思考，去和作品对话交流。在课堂中，教师应注重对文本留白的挖掘和利用，在教学时巧用一些留白艺术，既可以发挥学生的想象力，也培养学生的学习语文的兴趣。
关键词：留白 课堂教学 兴趣
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（20xx）05（c）-0159-01
一篇好的课文，其中往往有很多让人想象、深思的空白点，但是在现实的语文课堂中，教师过分注重课堂的形式，而对这空白点的利用却很少。其在教学上主要表现为：
（1）灌输接受的传统教学模式还没有完全打破，课堂上缺少学生主动性得学习。
（2）课堂上过多地运用媒体，忽视文本本身的存在价值。不能很好地调动学生的想象思维能力。
（3）教师在教学设计上，将教学过程设计得十分细密，学生只能跟着老师“亦步亦趋，人云亦云。”
从以上归纳的几点现象，我们可以看出，在现阶段的课堂教学上，没有真正体现学生的主体地位，学生其实成了课堂的奴隶。渐渐地学生在课堂上处于一种失语状态，而对语文学习也失去了兴趣。在课堂中，教师应注重对文本空白的挖掘和利用，在教学时巧用一些留白艺术，这样既可以发挥学生的想象力，也培养学生的学习语文的兴趣。在具体的课堂教学中，教师可以从以下几方面进行实施。
1 挖掘课文留白
一篇好的文章就是一件艺术作品，在文章中作者往往留下了很多的空白点，让读者去想象，去思考，去和作品对话交流。我们在操作时可以从以下几方面进行实施。
1.1 猜想课题中的留白
俗话说：“好题半文”，题目是文章的眼睛，是思维想象的窗口。它往往能吸引学生的关注，让学生看了题目后产生遐想，产生心理的阅读空白。教师可以从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用，利用好这一空白点。可以让学生通过课题猜想文章的内容，中心和思路。也可以抓课题关键词设疑，让学生产生认知冲突。
1.2 填补文章情节的留白
情节是叙事性文艺作品中展示人物性格特征，表现人物之间相互关系演变的一系列生活事件的发展过程。作者往往根据文章结构的需要，省略了一些情节，或让文章在中间嘎然而止，给学生留下无限的回味和想象。教学时，教师可以引导学生依据原有的情节发展逻辑，进行合情合理的推断，想象以后的故事。在课堂教学时，教师也可让学生用说话、小练笔的形式填补空白。这可以锻炼学生的语言能力和写作能力，更加深了读者对作品的认识、感悟。
1.3 利用好插图的留白
《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。
1.4 注重标点留白
标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字相配合，成为文章不可缺少的细胞。由于感情抒发、详略安排等需要，课文中往往会出现一些标点的留白，它们给学生留下了广阔的思维空间和想象余地，让学生想象，联想。
1.5 关注人物形象的留白
文章中人物形象的描写方法有很多。正面描写主要有肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写，也有通过对其他人物事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的侧面描写。运用语言文字描述出的人物形象，本身就是一个很大的空白，需要学生根据自己头脑中已有的经验对人物进行再想象加工，以此使文学作品中的人物丰满生动。教师可以引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理等的描写，来完满人物的形象。这可以使学生准确地理解和把握作品中的人物，理解作品的思想情感。
2 在教学艺术上巧用留白
教师除了在教学环节的设计上利用好文本的空白外，在课堂教学艺术的运用上，教师也应该考虑到学生在填补文本空白时的心理空白。
2.1 学生的思维是一个过程，而不是一下就能产生答案的
教师应给学生充分的思考问题的时间，利用提问后时间上的空白，让学生充分地思考问题，和文本充分地交流。这样做的好处是：可以有更多的学生能够主动而又恰当地回答问题；可增加学生的信心，激发学生学习的积极性；可增多发散性思维的成分；可给学生创设一个新的思维情境，调动自己的'生活积累，展开想象的翅膀，诱导学生实现知识的发展创新，在多种可能性中去分析思考判断，增加学生回答问题的多样性等。课堂上除了老师提出的问题，还要时常点拨、启发学生问问题，“你们还有哪些不懂的地方，想说的，就问吧！”“还有问题吗？”“还有新问题吗？”这一句句亲切的问语，可以调动了学生探究的兴趣。
2.2 在学生朗读后，给学生一定的时间思考回味所品读的内容
在教学中教师应留出情感体验的空白，把最甜的甘蔗让学生去品尝。一首诗，一篇散文，一个充满真情催人泪下的故事，朗读完或听录音、观录像结束后，教师不必急于讲解。须知，“此时无声胜有声”，教师的情感体验毕竟不能代替学生的情感体验。教师可适当留出自己情感体验的空白，引导学生去阅读文本，进入情境，凭借自己的生活感受去体验，和作者的感情产生共鸣，从而获得一种情感体验的愉悦
2.3 留出评价的空白，让学生平等地参与
在大多数老师的课堂中，教师对学生的学习表现具有最高的裁定权，却忽视了学生的自评与互评。而当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，整个身心已沉浸在积极主动的最佳学习状态中，教师就应精巧适当地留出评价的空白，在一定程度上审慎地把学生的自评与互评权还给学生。
3 作业设计留白
教师在作业的设计上，不能只是简单地局限在对课堂教学内容的复习和回顾上，应重视学生知识和能力的拓展和运用，挖掘文本之外所存在的空白知识系统，结合一些小练笔和综合性学习，来激发学生的学习兴趣，将课堂的知识延伸到生活中，让语文课丰富，灵动起来。
“留白”即是一种机智的教学策略。语文课堂上的“留白”是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、交流等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在课外更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究，从而将课内外学习联系起来的一种教学策略。“留白”不是避而不谈，不是简省，不是避重就轻，而是引而不发，是铺垫和蓄势。
参考文献
[1] 姚进.浅谈语文教学中的留白艺术[J].新课程学习（下），20xx（5）：200-201.
[2] 史云霞.浅谈语文教学中的留白艺术[J].现代语文：教学研究版，20xx（6）：123-124.
小学语文教学论文14
摘要:想象力是每个人都具有的，但随着年龄的增长，想象力也在逐渐的缺失。但是在小学阶段，想象力作为小学生智力的重要组成部分，培养学生的想象力就显得十分重要。在小学语文教育阶段，作文是重中之重，而想象力是小学生写好作文的关键。因此，本文将分析想象能力对于小学语文的重要性，以及如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力。
关键词:小学语文;作文教学;想象能力
一、想象力在小学语文作文中的重要性
(一)激发学生想要写作的动力
在小学阶段，每个学生都富有想象力，但是他们还并不是十分善于表达，或者由于没有倾听者，想象出来的东西只能埋没在自己的脑中。而如果在这个时候开发学生的想象力，在通过适当的鼓励，就可以激发学生想要创作的欲望，提高写作能力，具体有以下几点表现:1.当学生通过想象力有了自己的想法之后，我们教师可以进行适当的引导，让学生通过写作来学出自己的想法和自己所想象出来的东西，同时在写作的过程中，每个学生因为都是写出自己想写的东西，所以学生在这个时候都具有较高的积极性，这样的写作不会使学生产生抵触心理。2.当学生写的文章足够多的时候，就可以逐渐的提高自己的写作能力。在这整个过程中，教师所起到的作用只是引导，剩下的所有环节都有学生自己来独立完成创作。3.学生在写作的时候需要不断的提高自己的想象力，扩展自己的想象空间才能更好的完成写作，这样便进入了一个良好的循环。在之后，教师需要对学生的作文进行批改和一些适当的鼓励，可以更加促使学生产生写作的欲望，进入一个良好的循环。
(二)使学生的作文更具个性化
每个学生的想象力都是不同的，不会出现两个人有完全相同的想象力。当学生根据自己的想象力进行创作的时候，便会逐渐产生自己独特的写作方法和写作风格，在现代教育模式下，教育者往往想要追求的就是每个学生都要有自己的个性和自己的不同性，而通过想象力进行创作就可以很好的达到这个目标。在这个过程中教师不应当完全的放任不管，当学生的想象出现了明显的错误和偏差时，教师要进行及时的制止和更正，不能让学生在这个过程中离正确的道路越来越远。
二、培养学生的想象能力
在小学语文作文教学过程中，想象力是至关重要的。因此，关于如何培养学生的想象力，有以下几个观点。
(一)通过课文激发学生的想象能力
如果想让学生学会写作和更好的写作，就需要学生先学好书本上的课文，在正常的教学过程中，我们教师就可以通过课文来激发学生的想象力。例如在《秋天的雨》这一课中，我们教师在讲完课文之后，就可以对学生进行发散性问题的提问:这篇课文是描写秋天的雨的，那大家来想一想春天的雨是什么样的？夏天的雨又是什么样的？之后教师进行适当的引导并且让学生回去之后通过自己的想法来写出记忆中的雨。在这个过程中就可以很好的激发学生想象能力，同时学生写作能力也会得到很好的锻炼。
(二)通过课外激发学生的想象能力
语文是一门综合性的学科，语文也离不开生活，同时写作是一种“源于生活而高于生活”的创作。因此，写出好的作文需要拥有足够的知识储备，不切实际的想象是无法写出优秀的作文的。例如在《四个太阳》这一课中，我会在课前对学生进行提问:我们今天要讲的课文题目是四个太阳，但是为什么会是四个太阳呢？天空中明明只有一个太阳，是不是印刷错误了呢？然后让学生积极的发表自己的想法，同时教师进行引导。在讲课结束之后，教师可以给学生留一个课外作业:在神话中，曾经在天空中出现过十个太阳，大家回家找找这个神话明天来讲给别人。而这之后学生都会回家查阅资料来了解这个神话故事。在这整个教学过程中，学生既扩展了课外知识的储备同时也因为课前的.提问而激发了想象力。当学生拥有了足够多的课外知识之后，再进行写作的时候，就会更好的引用一些自己所读过的知识，同时也可以学会别的作家的写作方法和文章格式。
(三)培养学生的观察能力
教师在作文教学的时候，可以先让学生写一些事物类的描写作文，比如说作文的题目是《春天》，教师可以组织学生外出观察春天，引导学生细心的观察身边的一切事物，用眼睛认真的去看，用心认真的去体会。同时，教师应当教导学生在写作的过程中加入自己的真情实感，因为作文是一种情感的表达，要表达出对春天的喜爱之情，只有这样，写出来的作文才不会显得乏味无趣。这样做既可以增加课堂的趣味性，使教学不仅仅局限于课堂，也不仅仅局限于教师的讲述，激发学生的学习兴趣和调动学习的氛围，让学习不再枯燥乏味。
(四)借助图片来激发想象力
小学生由于活泼好动的天性，对于长篇的文字很不感兴趣，因此，教师可以借助图片来培养学生的想象力，这样既可以吸引学生的注意力，同时也会使教学课堂变得活跃，不那么枯燥乏味。例如，教师可以给学生看一张乡村耕作的图片，让学生根据这张静止的图片来自由的发挥想象，并且写出一篇文章，题材不限，可以描写这张图片的任何一个部分，也可以根据这张图片来描绘农民伯伯的生活，但是一定不能脱离这张图片。在这个过程中，学生便可以根据一张静止的图片进行自由的发挥，在脑中让这个图片“动起来”，即培养了学生的想象能力，也培养了学生的写作能力，而且学生是自由发挥的写作，不会变的死板，也不会产生抵触心理。在小学语文作文教学中，培养学生的想象能力十分重要，教师在教课的过程中，一定不要只注重写作技能的培养，因为即使会了再多的技能，没有想象的存在，也无法写出优秀的作文。而且，想象力对于学生日后的发展也至关重要，因此，一定要注重学生想象能力的培养，也为学生以后的写作打下良好的基础。
参考文献
[1]蒋云.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].亚太教育.20xx,(22):17.
[2]刘祥琳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].西部素质教育.20xx,(17):88.
[3]周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路(下).20xx,(09):43.
[4]张桂英.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].初中生优秀作文.20xx,(16):13.
小学语文教学论文15
一、情境创设渗透德育
小学语文课本的内容具有非常丰富的特点，可以充分利用插图、挂图或者多媒体来进行教学，这种新颖、丰富的教学方式能够达到吸引小学生注意力的目的，从而激发学生的学习兴趣。通过运用多媒体或者插图的教学媒介，让学生体会到一种身临其境的感觉，教师的神情、语言、动作以及情感与课堂的氛围融为一体，让学生感受到一种知识的触动与震撼，继而激发学生的学习情感和兴趣，并且能够陶冶学生的语文情操，提高语文素养，获得知识的启发。例如，语文教材中的《升国旗》一课，对新入学的一年级学生来说，完成教学任务，识记字词，背诵课文，对国旗有个初步的认识即可。但是我认为深入一步，对他们进行入校后的第一次爱国主义教育是个很好的时机。于是我就利用多媒体设施播放有关国旗在各种场合出现、升起的图片和影像资料，并进行适当的讲解，引起学生对五星红旗的注意和兴趣，抓住这个时机，给学生灌输五星红旗的深刻含义，教导学生应该热爱国旗，尊重国旗，并引入课文的原句“国歌声中，我们立正，向您敬礼！”引导学生向国旗行队礼和注目礼。此时，学生的情感激发起来，我立即创设情景，国歌响起，播放天安门升旗仪式的录像。在雄壮的国歌声中，我看到一个个小手举起敬队礼，童稚的眼睛里流露出对国旗敬爱的神情。我深信在他们幼小的心灵里已升起鲜艳的五星红旗，迎风飘扬。
二、积累经典名言警句
我们在学习小学语文课本知识时，经常会遇到一些非常经典的名言警句或者格言，不乏在诗歌、散文和小说等题材课文中发现一些用词精炼、文情并茂、意味深长的名言佳句。通常了解一篇课文的中心思想和主旨，只要看文中的一条经典语句就能得知。这些读起来朗朗上口的名言佳句，往往是作者情感和思想的集中体现，不仅文笔优美、意境深远，而且还富有耐人寻味的人生哲理和道德标准。因此，在学习小学语文的课文时，应重点分析体现文章中心思想的句子，并结合文中的其他资料，再进行重点讲解。例如，人教版第十二册语文教材《为人民服务》中，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这一历史名句。除了理解这句话的含义以外，进一步拓展，提升到“人活着到底为了什么”这一具有现实意义的'问题。教育学生活着要有意义，要有价值，不要碌碌无为一生。让学生初步接受为人民服务的革命人生观的启蒙教育。除此以外，许多名言名句本身就折射出德育的光辉：珍惜时间，时光一去不复返的“少壮不努力，老大徒伤悲”“莫等闲，白了少年头，空悲切”“一寸光阴一寸金。”对待学习要勤奋努力，孜孜不倦的“业精于勤，荒于嬉”“学如逆水行舟，不进则退。”抒发忧国忧民，强烈的爱国情感的“位卑未敢忘忧国”“天下兴亡，匹夫有责。”歌颂无私奉献的人生价值的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”表现母爱深重的恩情，情真意切的“谁言寸草心，报得三春晖。”树立远大志向，坚强意志的“志当存高远”“穷且益坚，不坠青云之志。”……
三、联系学生生活实际
在小学语文课堂实际教学当中，语文教师应当多挖掘出教材中的德育材料，并且结合实际生活中的一些例子，给学生进行正面的德育启发和开导。在学习课本知识的同时，进行课外延伸，让学生自由地吐露出自己的内心感受，从而让学生在无形中受到课文思想教育的感染。比如在进行以“善于合作的人”为主题的口语交际时，可以让学生充分联想到实际生活中的一些体现合作的例子，让学生打开话匣子，畅所欲言，比如有接力赛跑、广播体操比赛、拔河比赛等等，让学生更好地感受合作的意义和作用，从而受到启发和教育。语文德育教育的渗透是一项系统、综合和全面的教学工程。语文教学只有在深入学习课程标准的前提下，对教材进行认真把握，同时让学生能走进教材，也能走进生活，从而有效进行德育教育。
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