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案本导学法下的设问研究论文

时间:2020-01-24 17:54:53 论文 我要投稿

案本导学法下的设问研究论文

  案本导学法中的“问案”,即问题设计,侧重于知识点的提炼与应用、综合能力的实践与培养,要循着问题去实现“三维目标”的达成。英语教学是语言教学,课堂教学更离不开设问。因此我们在备课时要多想想“问什么”、“怎样问”、“问谁”、“何时问”,尽量做到准确、高效,使每堂课都能达到预期目标。

案本导学法下的设问研究论文

  通过多年的英语教学实践,以及对案本教学的初步探讨,我认为英语课堂提问一般应注意以下几方面的问题。

  (一)精心设问,围绕中心。

  提问既是教学的必要和重要手段,教师在备课时就要有一个全面的设计,要围绕教学目的而精心设问,决不能想到哪里问哪里,不仅起不到提问应有的作用,反而会使一堂课显得十分散乱,分散学生的注意力,给教学目的的实现造成困难和障碍。

  教材的难点和重点是一堂课的中心,针对重难点设问能集中学生的注意力,激活他们的兴奋点,引导他们积极主动思考问题,为攻克重、难点创造最佳条件,提高教学效率。例如:在教七年级下册Unit10 Where did you go on vacation? 时,教师可设问:Do you like travel?Last winter holiday,Where did you go on vacation? How was your vacation?what did you do on vacation? Did you have a good time?

  (二)熟知学情,有的放矢。

  这就要求我们在备课时要“备学生”,要前思后想,做到提出的问题必须切合学生的实际,不可太难,也不可太易,要提问自己所教的学生“跳一跳够得着”的问题,要问到点子上,可使学生情绪高涨、精神振奋,对学生理解和吸收知识十分有利。

  (三)引而不发,适可而止。

  并不是问得越多越好。我认为目的不明确的“满堂问”往往使学生方向不明,“活动”的人次表面上是多了,课堂也很“热闹”,但学生的思维并没有真正的'活动。所以,我们的提问应保持在合适的量和恰当的范畴之内,要问高质量的问题。只有这样,才能达到备课的预期目的。

  (四)设问新颖,语言有趣。

  设问的语言要富于趣味性,但怎样提问才更有趣呢?一般来说,趣味的产生有下列因素:

  (1)教材自身的生动有趣;

  (2)教师的形象、思辨的语言;

  (3)提问内容的丰富多彩;

  (4)良好的提问氛围和恰到好处的提问时机。

  (五)由浅入深,环环紧扣。

  现行的英语教材中,每个单元都是围绕一个话题而编写的,构成了完整的知识体系。课与课之间,段落与段落之间往往体现了知识的内在联系,对此,我们的设问若能做到由表及里,由已知到未知,环环紧扣,对学生知识的迁移和系统知识结构的形成会大有帮助,因为这不但能减缓知识难的“坡度”,而且更有助于学生对知识的理解和记忆。

  我认为以上五方面是我们在提问时要着重研究探讨的,我们谈的是英语教学,不可忽视的还应注意因人提问、师生互问、悬念式提问等等。

  值得提出的是,教师要讲求教学民主,尊重和相信学生,鼓励他们大胆思考,大胆质疑,当学生回答错误时,教师要因势利导,绝不可讽刺挖苦,只要积极参与答问就给予表扬,特别是那些敢于用英语回答和提问的学生,更是要多给予称赞

  初中英语教学中的设问式一门创造性的艺术。只要我们做到心中有“纲”(英语教学新课标)、胸中有“本”(班级英语水平),借助出色的课堂提问来点燃学生英语思维的火花,激发他们学习英语的兴趣,并有意识地为他们发现并解决疑难问题提供桥梁和阶梯,就能引领他们一步步迈向英语知识的殿堂。

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