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理念引导教学,情感渗透体育的学科论文

论文 时间:2019-07-17 我要投稿
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  【摘要】良好课堂教学氛围对激发小学生对室外体育课的兴趣具有积极作用。课堂教学由教师、学生、教学内容和教学方法、手段等要素构成。其中,师生、生生关系是影响教学效果的重要因素,而室外课堂教学又有别于室内教学,是课堂教学中一个重要组成部分。因此,如何调节学生情绪,营造良好的室外课堂教学氛围,达到良好的教学效果,是每一位体育教师不断探索追求的。室外体育教学过程教与学的意向、动机、兴趣等,总是在一定的情境中产生的,这些技能的形成、认识水平的提高、情感的交往等,都是在体育课堂氛围中潜移默化地进行的。在教学实践中,我在这方面进行了一定的探究。

  【关键词】理念;教学;情感

  托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发的兴趣”。然而,学习兴趣的获得总有一个产生发展的过程,特别是对小学低年级学生来说,它需要环境的陶冶,需要教师的引导和培养。因此,在小学体育教学中,如何去营造良好课堂教学氛围至关重要。

  一、理念讲解有助于引导良好的课堂教学氛围。

  一个好的课堂引导,将会达到事半功倍的教学效果。学生的学习欲望都是在一定的情境中产生的,激趣引入、巧妙设疑、自主探究不仅使学生产生学习知识的心理需要,极大程度地提高了学生的求知欲,而且还能激发学生的学习兴趣和探究热情。在体育教学过程中,教师要注意发掘和利用生活中的体育素材,在课堂引入中创设情境,使学生情不自禁地投入到教学过程中来。如在三年级《障碍跑》的教学中,可以创设情境提问学生:“如果我们现在到山上去游玩会碰到什么困难?你能利用老师手里的一些旧轮胎和呼啦圈,自己动手设计一些障碍吗?”学生通过小组合作、自主活动,设计出许多巧妙的组合。这一活动,令学生兴致勃发,全身心地投入到学习中,取得了较理想的教学效果。

  二、情感情景导入学有教助于良好课堂教学氛围的创设。

  在小学体育教学中,创设适宜的教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,起到事半功倍的教学效果。例如,在教低年级立定跳远这一课时,根据儿童抽象思维较弱不能精确感知客观事物的主次、不能完全服从于规定的任务和要求等特点,教师如果能创设“黑斑蛙跳荷叶”的故事情景来处理教材,则有助于引发学生的学习兴趣。如在讲到“黑斑蛙”从地面用两只后腿用力的一蹬跳上荷叶时,便指出这就是立定跳远的下肢动作。从而帮助学生悟出“黑斑蛙”自由自在地反复跳上“荷叶”的动作,就是我们立定跳远的知识要点。并以“风吹叶远”来不断加大练习难度。这样的教材处理形式,能够使体育的课堂教学生动活泼,并有助于学生的身心得到健康的发展。又如,在中高年级的50米快速跑教学中,在课的开始就创设一种情境,让学生去扮演“解放军”去抢占阵地,途中要穿过敌人的“四道封锁线”这样把50米快速跑的四个技术部分巧妙地融入到游戏中,待学生基本掌握了技术动作后,再经过重点难点的练习,这一情境的创设有利于进一步激发学生的学习的兴趣。

  三、确立适宜的学习目标有助于良好课堂教学氛围的创设。

  1.提高教学技能,启发学习自觉性。对学生进行学习目的、意义的教育要与学生的实践、价值需要联系起来。行为科学告诉我们:动力=效价期望值。这就要求教师把体育的价值、作用告诉给学生,使学生提高积极性。

  2.提高教学技能,加强课堂管理。在教学中,应根据知识技能形成的规律,结合小学生的生理、心理实际,直观生动、准确风趣地讲解动作的要领,重点、难点的突出,注意示范的位置与方法,以集中学生的注意力,提高示范效果,激发学生的思维与想像。形成清晰、准确的表象。再经过不同的练习形成完整的动作概念,使学生体会到完成动作的喜悦感。

  四、师生智能协同,保证良好的课堂氛围

  体育教学是一个双边活动的过程,教师与学生的智能水平能否协调,是直接影响教学质量的关键因素。从教师的角度看,有的教师业务水平较低,教学中的重点、难点及逻辑关系掌握得不好,练习的内容缺乏新意,讲解单调、运动负荷强弱不合理,难以激发学生的求知欲,这样当然不能创造出良好的心理气氛。从学生的角度看,学生如果缺乏必要的体育知识,加之运动能力较差,对教师讲解的内容不能理解,动作难以完成,就会失去学习兴趣,思维处于抑制状态。因此,教师必须加强自身学习,提高自身的知识、技能和教学能力,要求学生做到的,自己应先身体力行。同时,要理解学生的需要,改进教学方法、手段和组织形式等,因材施教,充分调动全班学生的学习积极性,激发学生的求知欲,使教师与学生的智能水平能协同发展。如在耐久跑教学中,如果教师教法简单,练习方式单一、枯燥,学生很容易产生害怕和厌倦的心理,从而严重影响耐久跑的教学效果。为了帮助学生克服厌倦的心理,培养他们对耐久跑的兴趣,我在教学时根据小学生的心理和生理特点,运用快乐教学,变换跑的形式,转移注意力(比如在校园的场地上设计图案和文字,再进行定时跑、变速跑和走跑交替等形式的练习);变换跑的环境,增添新鲜感(如利用校园内外的各种自然环境和一些人工制造环境,让学生进行耐久跑的练习);设置情游戏,增加乐趣(在耐久跑练习时,教师先讲一段反恐精英解救人质的故事,再设置一些情境,如穿过电网———走过独木桥———翻过高山———越过壕沟,并配以音乐,让学生凭借想像在情境中以跑的形式通过各种障碍);合理搭配项目,提高兴趣(教师提出要求,学生可以选择自己喜欢的项目,自己决定练习的方式)。通过这些教法来教学耐久跑,基本消除了学生惧怕、讨厌上耐久跑课的心理障碍,从主观上调动了学生的积极性和自觉性,身体素质和成绩也有了显著提高。让学生成为课堂主人,必须力戒片面的强调教师的主导作用,避免包办一切,样样由教师唱主角的作法,而应当注意学生所长,启发学生用自己的智慧和能力学习和锻炼,如有的练习可以让学生自己示范,有的内容让学生讲解,允许学生对教师质疑,并进行一些趣味性的尝试,这样学生的兴趣就会倍增,课堂上就会出现生机勃勃的景象,否则,学生就容易产生压抑和依赖心理,课堂气氛就不会高涨,学生的兴趣也就无法调动。

  五、做好激励评价,适当表扬

  在体育教学中,教师主要通过言语和非言语的方式向学生传递赞许和反对的信息,而学生则通过心理体验来接受教师的意图,调整自己的行为方式。教师应预测学生的需要和情境的性质,做出适当的表扬,使表扬产生真正的激励作用。当学生产生害怕心理时,教师用“勇敢些”“、我相信你能做得很好”等,来激励学生积极主动地参与活动。这样既可以增进师生关系,也有利于学生自信心的树立。

  六、让学生有获得成功的愿望

  学生之间是有个体差异的,对不同学生要区别对待。在体育教学中,细心的教师可以发现,每一个学生都有成功的愿望。如在跳高教学中,如果用同一高度来要求每个学生完成练习,就有可能使一部分较弱的学生遭遇到失败,失去信心。我在教学时利用分层教学法行教学,设置不同的高度,学生可以根据自己的能力进行选择。每当前一练习成功完成,学生在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心,就能促使学生以更大的愿望和意志力去完成下一练习任务。

  七、留给学生自由学习的空间

  体育课上安排一点属于学生自己的活动时间,给他们充分展示自己的机会,让他们去阐释,去发挥,去创造,去想像。没有自主就没有创新。自主的课堂氛围给学生营造了积极创造的环境,学生的表现欲才得以充分的体现。有的学生可以自编游戏,有的学生可以独出心裁地完成一些练习,而相当一部分学生,可以对教学内容的练习有独到的见解和自由的发挥。

  总之,在课堂教学中,老师应充分发挥老师感染力的作用,正确的识别和调控学生的情绪,创设良好的课堂氛围,才能塑造出有丰富感情世界的活生生的人,实现教学大纲提出的要求“培养他们的社会责任感及勤奋、坚毅、合作”等优良品德。

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