以学论教提升课堂实效论文
摘要：本文就高中《音乐鉴赏》教学中，组织教学问题、课堂效率低的问题，提出教师在教学中应根据学生学习心理、学习习惯、知识结构的特点，进行思想引导、评价激励、学习方法引领等，切实提高课堂教学效果。
关键字：课程特点 过程性评价 鉴赏
随着新一轮高中音乐课程改革不断推进，老师们进一步明确了《音乐鉴赏》课的教学理念、教学要求。但在实践中，不同层次的学校和学生教学效果往往差距较大；有的学生素质不高，学习缺乏积极性，教师难以组织教学；教师虽然精心设计教学，学生仍然喜欢音乐不喜欢音乐课，反映出课堂效率较低等。那么教师应怎样切实落实新课标理念，提升课堂实效呢？笔者认为教师要贯彻“以人为本”、“以生为本”、“因材施较”等理念，充分了解学生的具体情况和个别差异，根据学生的学法来设计教学活动，不断调整教法适应学生，引导促进学生积极投入到音乐课堂教学中来，提高课堂实效。
一、了解课程特点，引导积极的学习态度。
从《音乐鉴赏》课程设置的意义来看，音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。但在应试教育环境下，学生对于课程的目的和意义并不清楚，思想上也不重视，以至缺乏主动学习的动机。针对学生的这种情况，教师在教学活动中就应结合教学内容进行有意识的引导，让学生充分认识学习的意义和要求。如在课程开设的第一节课中，首先让学生看书上的目录，了解教材内容包涵了古今中外多种音乐形式，然后告诉学生，我们将通过《音乐鉴赏》课的学习走进一个音乐博物馆一样的音乐殿堂，去感受音乐的美、探索音乐的本质、鉴赏音乐的良莠；再请学生谈谈什么是鉴赏，在音乐中应怎样进行鉴赏；最后通过音乐，引导学生体会鉴赏音乐的基本方法，明确要掌握的基本知识等。这样学生对课程产生了新鲜感，有了正确的认识，就会以积极的思想态度投入到课堂中来。
二、落实有效评价，规范激励学习行为。
音乐是听觉艺术,在《音乐鉴赏》课中师生是群体欣赏的形式，音乐教室就是一个小小音乐厅，只有保持和谐统一的欣赏氛围才能有高层次的鉴赏，所以学生在学习过程中应该当静则静，当动则动。而在实际教学中，往往有的学生在纪律性、注意力方面较随意，影响班级学习气氛。那么，教师在教学中就必须加强课堂管理，调动每一个学生积极参与学习，形成良好的学风。笔者认为在教学中落实有效的评价机制能促进激励学生形成良好学习行为。
根据《音乐鉴赏》课程的特点，过程性评价对学生的'学习将更有意义。但由于教师所教班级多，授课少，学生多不熟悉，所以在教学过程中难以操作。笔者在教学中采用小组合作学习的形式和发挥骨干学生的作用能有效的落实过程性评价，收到了显著的效果。具体如下：把学生分成若干小组，选出小组长。由小组长记载课堂登记表，包括考勤、课堂参与、技能展示等几项内容，分别按等级记录本组同学学习情况，下课交给教师；同时学生也进行自评。另外以小组为单位布置作业完成作业，每节课考核一组，在课前几分钟进行，师生评出该小组的作业成绩，科代表登记，并协助教师随堂记录课堂中表现突出的同学。实践证明，采用小组合作学习和评价的方式，易操作，效果明显，促进了评价的内在化，规范、激励了学生的学习行为。新课程观认为，教师应帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围,而落实有效的评价方式无疑能激发促进学生的学习。
三、音中求乐，引领学生走上音乐鉴赏之路
分析学生欣赏习惯，其更多地受社会“流行”音乐文化的影响，习惯于“听而不闻”的“背景式”音响，欣赏视野狭小，欣赏层次浅显；加之过去九年义务教育的音乐课学习也没有积累多少基本知识、技能技巧，故面对教学中内涵深刻的乐曲时，感到陌生，难以理解，无法激起学习的兴趣。即学生在学习过程中没有感受到“乐”，不会用音乐的耳朵体验乐曲的美，听不懂音乐。由此，教师在教学中应合理组织教学内容，设计恰当的学习活动，引导学生学会聆听，进入音乐本体探究音乐要素在音乐表现中的作用，体验到鉴赏音乐的乐趣，帮助学生形成正确的鉴赏音乐的方法。如在欣赏交响乐《悲怆》时，先向学生简单介绍作者，激起学生的听觉好奇心，然后再给学生听音乐，并提出关注的问题，速度、音色、旋律、情绪等等方面，听后交流体会；接着提问作者为什么会创作这样的音乐，使学生进一步了解作者的创作背景；再问学生哪些音乐要素造成听者体会到这样的情绪，这时可以引导学生通过演唱主题、分析音乐要素的特点、变化音乐要素对比演唱等方式了解其中的奥妙，这样学生就会在不知不觉中融进音乐里，由勉强听到能听、想听、会听、喜欢听。长此以往，学生就会逐渐提高音乐欣赏能力，体会到鉴赏音乐的乐趣。
新课标认为，授人以鱼不如授人以渔。一本《音乐鉴赏》并不能穷尽所有的音乐，但是可以让学生通过这些内容的学习了解音乐语言，掌握鉴赏音乐的基本方法，为终身学习打下基础。
综上所述，在高中《音乐鉴赏》课的教学中，教师必须充分领会新课标理念，辨证地看待课堂教学的变化，根据高中学生的音乐学习态度、习惯、学习方法等，设计组织教学过程，提高教学效果，为学生搭起感悟音乐的桥梁，真正感受音乐的美。
参考文献
1．《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社，2002年5月
2、《高中音乐新课程教学论》北京：高等教育出版社 金亚文 著 2005年1月
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