体育兴趣的培养的论文
一、影响学生对体育课兴趣不高的原因
1、对体育缺乏正确的认识
很多学生与家长都认为体育只不过是跑跑、跳跳、玩玩而已，体育学好学坏无所谓，只要文化课学好就行，学与不学没多大关系，身体锻炼与不锻炼效果差不多，不生病就是健康。有了这种思想，对体育课产生了一种消极的态度，对体育就难以产生兴趣。同时随着学历的增长，学业的繁重，对体育的重视程度越来越差，使得学生缺乏学习的动机，提不起体育学习的兴趣。
2、教学内容和组织教法的简单
由于家庭的因素、独生子女的骄宠，给学校体育教学的工作带来了一定的难度，如果在学校发生了意外，学校就会“吃不了兜着走”。为了学生的安全，同时为了应付身体素质的抽查，体育课的教学内容简单，缺乏新意，教学方法简单呆板，练习手段重复，运动负荷强弱波动大，不能满足学生的求知欲和锻炼激情，导致学生感到体育课索然无味，毫无兴趣可言。
3、评价方法的不合理性
在体育课上，所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。
4、自身的身体素质
由于身体素质不好，导致在上体育课时不能按照要求完成锻炼任务和最基本要求，就难以领略体育课学习中各种练习的乐趣，也体验不到成功的喜悦。从而产生一种自卑感，自信心丧失，导致体育兴趣的降低。
5、教师的自身因素
体育教师教学方法不科学，或缺乏生动形象富有情趣的讲解和准确优美轻巧熟练的示范动，或教师责任心不强等因素；其他任课教师不支持学生参加体育活动，是影响学生学习体育的积极性的原因，使学生认为学习体育是没有用的，而且会影响其他文化课的学习。学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等就被这样给泯灭了。
根据大量的调查了解到：100%的学生对体育活动感兴趣，但有近一半的同学对体育课却并不热衷。原因何在？众所周知，体育课程强调的是同学们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活中不可分割的内容。体育兴趣是推动学生求知的内在动力，使学生促进学习的积极思维、刻苦学习，探索新知。学生从事感兴趣的身体练习，就会情绪高涨，精神饱满，课堂气氛活跃，从而加速教学进度，完成教学任务，提高教学质量。
二、如何激发、培养小学生的体育兴趣
1、师生之间建立和谐的氛围
和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的'）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。当然，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
2、创设课堂情境教学模式
小学体育课重在激发和培养学生的学习兴趣，引导他们动起来，形成运动习惯；而不要把动作技能、技巧放在教学首位。根据儿童的生理和心理特点，小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位；示范和讲解只能作为练习者学习的参考。在教学中需要设置问题情境，给予学习者足够的想象思维空间，以便挖掘学生的潜能，培养学生的创造思维和创造能力，引导学生进行自我学习。所以在教学中遵循儿童的心理、生理特点和认知规律，进行生动活泼而富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要是非常重要和必要的。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用现代教学方法和教学手段，通过创设生动有趣的课堂情境氛围，把体育课变成学生主动学习的乐园。如在“障碍跑接力”游戏练习中，我将它转变为“小八路送情报”这一情境游戏中去，“小八路”通过许多艰险，如：跨跃“小溪”——飞奔“独木桥”——巧钻“栅栏”——绕过“敌人的岗哨”，最后看哪组最先将情报送到“目的地”，并配上适当的音乐等。这样游戏的内容将故事化，使学生在练习中仿佛置身于故事情景之中，他们兴致勃勃开动自己的创新思维，努力提高自己的动作技术，再加上老师及时的点拨、表扬与鼓励，他们不知不觉地在玩中学，在学中玩，在玩中锻炼，在锻炼中玩，很快学会了其动作技巧，从而享受了体育的快乐。学生、教师都在欢乐中圆满地完成了教学任务。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、快乐教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，要改变单一的传授式教学方法，在教学实践中要灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
3、充分利用教学灵活性激发学习兴趣
低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。例如：一堂蓝球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。
4、正确地运用激励语言
体育教师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之呈现活跃和谐的乐学氛围。如在进行鱼跃前滚翻技术教学时，可把动作要领编成“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两臂撑垫伸变屈，低头团身快滚动”的顺口溜，启发学生联想小兔蹦跳时的动作形象。再比如教一年级学生快速跑，新入学的学生不明白什么是快速跑，在进行教学时，就要做一个夸张地比喻——一只非常非常饿的大老虎在追赶一群小朋友，一些跑得快的小朋友跑在前面会脱离危险，离大老虎很近而速度很慢的小朋友会怎么样？这时同学们会异口同声地回答“被老虎吃掉！”不仅能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解，而且能使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于追求知识、锻炼身体的积极状态。有的学生技巧动作完成得干净利落、美观大方，这时要及时告诉他：“动作完成得就像翻腾的小鱼一样，优美利落漂亮。”给予肯定和赞扬，借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情，认真上好每堂体育课。
5、放手让学生自编自创活动内容
传统的教学形式是教师主动教，学生被动学，教师主宰课堂教学的一切，学生只是一个盛放知识的容器。而现在我们要在体育课教学中充分发挥学生的主体作用；培养和提高学生实践能力和创新精神。在教学内容中教师要大胆放手让学生尝试自编、自创、自学，教学过程中教师适时加以综合、引导、点拨，这样有利于营造创新氛围和培养学生的创新意识。学生在实践中用自己的方法去解决实际问题，提高创新的实践能力。课堂上的活动形式新颖，学生创新意识强，这有效地发挥了学生自主练习的积极性，学生对体育学习充满热情，他们的创造性思维能力以及实践水平、经验得到了有效的提高。
结束语：
总之，体育教学要根据小学生不同阶段的特点，采用灵活多样的教学方法，在组织形式上力求生动活泼，在教法手段上要新颖多变，在教学过程中要注意激趣引导，只有这样，才能充分调动起学生内在的积极因素，使学生主动学、积极练。进一步探索和优化教与学的途径，从多渠道来培养和激发学生对体育的兴趣。从而养成锻炼的习惯，使学生身心得到健康全面的发展。要真正地激发学生的体育学习兴趣，让学生由自觉到自发的进行体育锻炼，养成终身的体育意识还需要我们体育工作者不断地寻求、探索。
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