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幼儿教师专业发展路径论文

论文 时间:2019-05-22 我要投稿
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  园本课程是新课程改革的必然要求,是提升幼儿园教学质量、促进幼儿园教师专业发展的重要途径。园本课程对幼儿园发展的重要性不言而喻,但如何通过园本课程提升教师专业素养、促进幼儿园教师专业发展仍是一个需要深入探讨的课题。我们要从园本课程的角度出发,努力探究促进幼儿园教师专业发展的具体路径。

  一、建立并完善幼儿园教研管理机制

  1.以园为基,建立教研机制

  首先,幼儿园应加强幼儿教师人员配置,做好统筹规划,确保人力资源配置合理、高效。幼儿园应建立园本课程科研小组,并形成以园长为首,以教研组为核心,以优秀骨干教师为基础的高效人力资源体系,通过合理的任务分配和明确的教育目和园本课程开发目标,使教师等人力资源发挥最大作用,在实现专业发展的同时提升园本课程建设水平。其次,建立并完善教研机制,为园本课程的实施和幼儿教师专业发展发挥应有的作用。幼儿园可积极组织教师参与园本培训,包括专题式培训、参与式研讨培训、案例分析式培训等,通过一系列教研培训,提升教师专业素养、实现教师专业发展。此外,幼儿园还可通过积极有效地开展教研活动,包括课题研究、教学比武和各类技能大赛等,提升幼儿教师的专业发展水平。

  2.以研为实,倡导教学反思

  教学反思是教学活动的最终归宿,也是决定教学活动成功与否的重要因素之一。一名优秀的幼儿教师应具有较高的教学反思水平师。基于教学反思的重要价值,幼儿园应开展丰富多彩的教学反思活动,从而为教学水平的提升提供必要依据。幼儿园可利用例会开展教育活动,将自己在教学活动中遇到的问题和经验与其他幼儿教师分享,与此同时,对自己的教育教学进行有效反思,并在反思中改进自我,重建教育生活。幼儿园还可以通过教学日志的形式进行幼儿教师的教学反思。随着多媒体时代的到来,幼儿园可充分利用多媒体等现代化教学设备进行教学反思,如采用录音笔、观看优秀课程等形式,为幼儿教师答疑解惑,不断提升教学实践能力。

  二、更新观念、提升教师专业发展积极性

  1.转变传统教育理念

  教育理念是一种根植于教师思想内部的、可对教师教育教学行为产生影响的思想观念。教育理念的转变是实现教师专业发展的首要环节。作为幼儿园教师,应改变传统的错误认知,重视自身专业素养的提升,将教育教学理念与教学实践有效结合在一起,通过教研能力的提升,坚持从理论到实践再到反思的教学过程,不断提升幼教专业能力。

  2.促进专业知识提升

  幼儿教师专业知识的提升途径较多,包括阅读书籍、参加学术交流会议和主动进行教学反思等。书籍是幼儿教师丰富知识、提升专业素养的重要渠道。幼儿教师应在工作之余,多阅读一些学前教育方面的专刊、书籍,如《学前教育学》《学前心理学》《幼儿园教育活动设计》《蒙台梭利的教育思想》等,更全面及时地了解学术前沿动态,拓展自身的知识视野,为园本课程的开发和实施奠定坚实的理论基础。学术交流会议是幼儿教师提升专业知识的必要途径之一,通过学术交流会议,幼儿教师可以接触到更多优秀的幼儿教师。“处处留心皆学问”,这句话的含义就是,在日常生活中要注意观察,并通过观察和自身实践,不断进行反思,通过总结,使自己得到提升。幼儿教师应在幼儿园的工作中认真观察、主动调研、不断参与各种讲座和培训,并在这个过程中加强反思,总结经验,从而更好地指导日后教学。

  3.多途径发展专业能力

  幼儿教师可以通过环境创设、生活组织、教学活动设计和激励评价,不断提升专业能力。在环境创设中,教师应巧妙设计,积极参与,亲自动手,为幼儿提供良好的学习氛围;在生活组织中,教师要及时关注幼儿生活中发生的各种问题,并及时进行教学反思,将各种问题梳理、总结,凝练成自身的经验,用以指导日后的教学;在教学活动设计中,教师应积极设计符合幼儿身心发展特点的教学活动,激发幼儿的活动兴趣,尽可能发挥幼儿的主动性和积极性,确保教学活动有效开展;在激励评价中,幼儿教师应及时关注幼儿,并对其学习、活动等情况进行及时点评,以发展的眼光看待幼儿,注重将过程性评价和结果性评价相结合,确保评价的公平、公正。幼儿教师参与培训是提高其专业能力、丰富教育学知识的重要途径。教师不仅可以通过教育培训,不断丰富理论知识、拓展视野,还能够通过教育培训与其他经验丰富的教师沟通、交流,获得相关专业人士的指点与支持,进而促进专业能力的提升。参加教学竞赛是提升幼儿教师专业能力的重要途径之一。幼儿教师可以通过参加竞赛,如歌舞比赛、绘画比赛、手工大赛等,提升专业技能,还可以通过参加教学示范课,提升教育教学能力。在竞赛中不断增长的知识、提升的能力,可为日后的教育教学活动奠定良好基础。幼儿园的园本课程是幼儿园根据自身实际特点与幼儿发展需求自行设计的幼儿园教育教学研究活动。这一研究活动只有在幼儿园全体教师齐心协力、共同合作的基础上方可顺利实现。幼儿教师将教学实践中遇到的各种教学问题进行总结,并将其提炼为教育观念,用这些教育观念反过来指导教育实践,通过不断的转换,提升幼儿教师专业能力,促进幼儿教师专业发展。

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