中考议论文阅读教学教学反思范文
本次我执教的是中考议论文阅读教学，在课时目标上，确定为如何去寻找提炼文章的中心论点。为什么会选择这个看起来很不起眼的考点呢？“论点”是议论文的三要素之一，对论点的把握是读懂一篇文章的基础，只有了解了作者的观点和主张，才能把握写作的意图，才能提高解题的正确率，因此，对它的准确把握意义重大。
在对学生做学情分析的过程中，我发现学生得分率较低的是第一题和第三题，得分率分别为38%和53%，第一题涉及对观点的理解，C选项片面理解了作者的观点，学生没把握到，第三题是个主观题，丢分的原因集中在把作者倡导的独处理解为“单独呆着”，以致丢分多。可见，学生对文章观点的把握还存在比较多的问题。原有的知识能力不足以应对中考对议论文学习的要求。
在这次复习课的准备过程中，我收获很大，感悟良多。
把握学情很重要。在以往初三的总复习中，我们总是侧重于对考纲的解读，根据考纲的要求来设计教学的重点难点和热点，这一点当然也很重要，但更重要的是，我们要知道学生哪些是把握得比较好的，哪些是薄弱环节，了解了学生的学习基础，学习能力，这样在备课时才能有的放矢，不浪费宝贵的复习时间。没有学情分析的教学只能算是教师一厢情愿的自我表演。在以后的教学中，我将会更加注重学情分析，建设高效课堂。
复习课要注重归纳教学，指导学法。以往的复习课上，主要目标是巩固知识技能，主要形式是各种“题海战”，收效不大，而且容易感觉乏味，无法调动学生的积极性，如果在复习课上，只是不断重复做练习，讲练习，缺乏知识的总结，那么复习效果可想而知。我有一个体会，就是如果自己对学生做的`练习不及时总结，不加强做题思路的指导，不去有意识地对学生的失分原因进行归纳整理，学生就没办法改进自己的复习方法，下一次，还是会犯同样地错误。这一节课一开始，我展示了2份学生的答卷，和参考答案一比较，学生一目了然，高下立判，相信这会给他们比较深刻的印象。在本节课的重点如何把握论点的环节上，我通过三篇文章的阅读，和学生一起归纳出三种寻找论点的方法，归因法的训练，是目前我使用比较多，觉得效果不错的一种方法。
例文要精选，中考真题要深挖。我在定下这节课的教学目标为“把握论点”的时候，选用了两篇中考文章作为上课的素材，如《怎样让幸福来敲门》第十小题D选项“文章告诉我们”，第12题，结合文章观点谈对句子的理解，《读书与境遇》13题，“文章告诉我们”等，都是与“论点”有密切联系的。这让我深刻地感受到，教语文，千万不能心浮气躁，要多花时间深入研读文本，不但要知道考了什么，还要挖掘它背后的内涵，能给我们的复习带来很多意想不到的启发。
复习课同样需要学生参与。可能很多初三语文老师有这样的体会，临近中考，要记要背的东西非常多，而且学生很容易遗忘，所以老师们很急躁，恨不得把所有的知识点都灌进同学们的脑子里，最直接的做法就是老师“灌”，学生“记”，通过缩减同学们动脑动手动嘴的时间来讲，效果如何呢？最后只能感慨“高投入，低产出”。原因就是缺少学生思维的过程，无法形成长时间的记忆，也无法理形成并纳入知识体系，时间一长，学生的思维能力，表达能力都受到束缚，复习效率更低，陷入恶性循环。所以，“磨刀不误砍柴工”，一定要多想办法，让复习课不再沉闷乏味。
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