探析加强中职德育课教学的几点思考论文

时间:2021-07-05 18:23:02 论文 我要投稿

探析加强中职德育课教学的几点思考论文

  论文关键词:中职学校 德育课 实效性

探析加强中职德育课教学的几点思考论文

  论文摘要:德育课在中职教学中处于学校重视不够、学生不喜欢的尴尬局面。要加强中职德育课教学,提高其魅力,文章认为,教师应做到:提高对德育课重要地位的认识;紧贴实际,提高教学实效;创新方法,注重人格教育。

  德育既是新形势下精神文明建设的主要内容,又是解决社会矛盾和问题、构建和谐社会的重要途径之一。中等职业学校学生的人生观、世界观正处在形成时期,进行德育教育既十分重要,又相对困难。尤其是在市场经济条件下,很多学生的主流价值观淡薄,逆反心理严重,加之很多学校把德育课作为一门考察课,而不是一门考试课,导致很多学生没有从思想上真正重视起来。在实际的教学实践中,我经常发现许多学生在谈个人思想时津津乐道,对时事政治也是颇为关心,相反一上德育课就无精打采,德育课成了学生们的“休闲课”。要改变这一状况,上好德育课,我认为应注重以下几点。

  一、提高认识,进一步确立德育课的重要地位

  教育部在《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》中明确指出:中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的公共基础课,是学校实施素质教育的重要内容。基于此,要真正充分发挥德育课在中等职业学校教育中的作用,必须提高对德育课重要性的认识。

  首先,中等职业学校要把德育摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱,要重视德育课在学校德育中的功能。中等职业学校德育要按照德育总体目标和学生成长的规律,确定德育课教学内容和要求,增强针对性、实效性,突出职业教育特色。要重视德育课这个学校德育的主渠道,并充分利用这个主渠道对学生进行爱国主义、民主法治、道德情操等方面的教育。把德育课内容与学校开展的学生实践活动有机结合起来,为德育课提供发挥作用的平台,在活动中体现德育课的育德功能,也让学生在实践中亲身体会到德育课的重要。

  其次,要改变学生对德育课的认识。要让学生明白中职德育课不是可有可无的一门课,而是中职生的一门必修课。除了知识的丰富之外,它还能帮助我们解决生活中的实际问题,有助于我们提升综合素养,提高对问题的理解能力、思辨能力和解决能力;有助于提前了解职场要求,为做合格的职业人做好铺垫。例如,学习哲学基础知识,可以帮助我们树立辩证看待问题的观念,对生活中遇到的问题能一分为二地对待等。

  二、紧贴实际,进一步提高德育课的实际效果

  学生不乐意上德育课.不愿意接受德育书本上所讲内容,尤其是职业学校的学生,学习更没有积极性。最主要的问题是,老师把德育课上得太单调,所讲内容太空洞,离学生生活太远。因此,我认为要把德育知识融人到社会生活,尤其是学生熟悉的生活,使学生能够真正认识到书上所讲内容不是空洞的、远离生活的,而是在生活中现实存在的。同时注重教学形式的多样,并创设条件让学生积极参与,由此德育教学的效果一定会很理想。育德与回归生活应该说是中等职业学校德育课程改革的目标,因此把德育内容与学生生活实际结合起来,让学生通过身边的实例去探讨、体会、理解德育课所讲的道理,并自觉内化自己的情感体验,是每一位德育课教师努力的方向。具体要做到以下几个方面:

  (一)要让生活走进课堂,强化理念。

  德育课要想真正实现育德的目的,首先要求教师要转变教学理念,对教育目标的确立不能过于理想化,要求也不能成人化,更不能死板单纯地教授一些大道理,试想满口硬生生的大道理充斥于学生的耳边,学生何乐之有,何得之有,心不悦,又何谓诚服?不妨用身边贴近的小事,传达一个意味深长的真理,让学生勿以事小而不放心上,撼动其心灵。例如,在上《对外开放是我国的基本国策》这一课时,为了让学生对我国对外开放的必然性有一个很好的理解,我从学生熟悉的学校运动会人手,设置问题,在层层递进中,引导学生明白道理。为了体现育德于生活,我又结合学生所学专业设置了一个问题:如果你现在是一个美容院(电脑公司)的出色的(技术骨干)美容师,领导为你配备了助手,你愿意将自己的技术与其共享,帮助其提高吗?为什么?由于问题紧贴学生实际,学生积极踊跃地回答,在问题的解决中培养了开放的心态,达成了目标。

  (二)要让学生参与体验,丰富形式。

  简单的灌输,单纯的说教,常让学生“麻木不仁”、无动于衷,教师应该不拘泥形式,大胆创新,设计出生动有趣的教学形式。随着社会媒体的日趋丰富,课堂中也应时髦一些,适时播放录像,听听新闻录音及与上课内容相关的一些歌曲,运用课件使理论性的内容形象化。鲜活的画面,真实的声音,有趣的事件会让学生兴奋不已,热情高涨,在参与过程中积极吸收、消化知识。

  (三)要立足于现实,注入时代活水。

  学生需要的是务实的精神食粮,而不是虚无的空洞理论,所以德育课只有与社会现实问题相结合,才能引起学生的兴趣,也才能永葆青春的魅力。要在德育课中注人时代活水,教师要重视社会重大现实问题的引入和分析。例如可以让学生自己收集材料,编辑成小报,分类别进行点评。学生的'点评和质疑带有较多的感性认识,这些感性的认识有待于上升到理性认识,这正是学生求知欲被调动和激发起来的好时机。老师要抓住这一好时机,组织学生结合教材内容展开讨论,从而获得正确的认识。这样既调动了学生参与的积极性,活跃了课堂氛围,又解决了问题,达成了教学目标。

  三、创新方法,进一步加强德育课的人格培养

  人格教育我国古代已有之。《三字经》中的“玉不琢,不成器,人不学,不知义”,就是封建人格的教育。而“近朱者赤,近墨者黑”中的“赤”和“墨”则是封建社会传统的人格标准的两个极端象征。当今许多世界一流的大学都把培养善良的人格品性作为教育宗旨。通俗地说人格教育就是人们常说的让学生学会“做人”,学会做一个社会的人。可以说人格教育是思想政治教育的根本,作为学校德育主战场的德育课教学要注重学生人格的培养。人格培养对中等职业学校的学生更是意义重大。

  学生人格的培养,首先要求教师注意发挥自身的示范作用。在学校中,学生往往以教师作为榜样,教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。教师在教育活动中应用自己的言传身教教育学生、感染学生,用自己的人格魅力影响学生,以赢得学生的尊重和信赖,在润物细无声中帮助学生树立良好、健康的人格。另外,要正确引导学生,要求教师还必须课上课下一致,做到“三尺讲台无杂音”。无法想象,教师在课堂上大谈人格教育,对学生大谈社会理想、人生目标,而在课下却对学生牢骚满腹,表达自己对现实的不满,会给学生带来什么样的影响。

  其次,要求教师在教学及学生管理中,要尊重学生的人格。教师在批评、教育学生时,语言使用要恰当,要注意方式方法。不能使用挖苦、讽刺、嘲笑的语言批评学生、侮辱学生,让学生难堪,下不来台,心灵受到伤害,使原本不太完善的人格发生扭曲,这不利于学生心灵健康的发展。