德宏师专经管系教育教学质量的影响因素和对策论文

时间:2022-10-03 08:56:07 论文 我要投稿
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德宏师专经管系教育教学质量的影响因素和对策论文

  【论文关键词】:高职高专 教育质量 影响因素 对策

德宏师专经管系教育教学质量的影响因素和对策论文

  【论文摘要】教育教学质量是学校的生命线。本文分析了影响德宏师专经管系教育教学质量因素,提出了提高教育教学质量的相关对策。

  德宏师专经管系自20xx年7月正式成立以来,发展较快,招生规模不断扩大,为云南社会主义现代化建设事业培养了一定数量的技术应用型人才,为学校发展、为促进社会进步和经济发展做出了应有的贡献。但是.我们必须看到和清醒地认识到。受各种因素的影响和制约,经管系在发展高等职业教育的过程中,还存在着教学基本建设薄弱、职业特色不鲜明、课程和教学内容不完善、学风不理想、教育教学质量总体不高等诸多问题。为深化学情、教情认识。也为了更好地学习和实践科学发展观,学以致用,推动经管系又好又快发展,经管系于2009年4月在全系教职工和2o07、20xx两个年级的学生中开展了一次深入细致的调查研究,主要采用问卷法,辅以座谈法、个别访谈法等方法,发出问卷表230份,收回227份,现将调查结果分析如下。

  一、影响教育教学质量的因素

  (一)影响教育教学质量的客观因素、外部因素。

  1.办学要指导思想明确,突出特色。

  大多数的师范院校举办非师范类高职教育,在办学指导思想上不十分明确、清晰和统一,重高专轻高职.视师范类专业为正业,把主要精力放在师范类教育上,视非师范类高职教育为副业.是权宜之计,忽视对高职教育内容、方法、手段、规律、模式、特性等的深入研究,不注重改善和提高教学的基本条件。这是一个较为普遍的现象,也是一个通病。经管系由于认识不足,办学定位不准.一定程度上还在按照学科的发展和学校现有条件来办学。影响了教育教学质量.缺乏行业依托,以致经管系高职特色不明显。

  2.教育资源投入不足。

  由于种种原因.德宏师专办学经费严重匮乏。教育基础设备设施较差。人力、物力、财力等资源均处于严重不足状态。到目前为止,经管系只有一个早在20xx年建成的、价值(原值)40000元的、而且只能供会计电算化专业实训实习的手工会计模拟实验室,其它专业的校内实训、实习实验室基本为零,学生实践的机会太少,时问太短。从人力资源方面来看,如果单纯用师生比指标来衡量.经管系教师缺口并不大,但从教师的专业背景来看,与高职高专教育的“双师型”教师队伍的要求相去甚远.且出于个人学历提高、系部建设、学校发展,特别是学校转制的需要,经管系半数以上教师在20xx—20xx年短短的几年内相继脱产或半脱产攻读硕士研究生学位.使得本来就紧张的师资更是雪上加霜,在一定程度上制约着教育教学质量。

  3.高校扩招,生源质量总体下降,质量参差不齐。

  据我们调查.经管系学生中有5O.22%的学生是因为高考分数偏低.只能报考德宏师专,且有4J4%左右的学生不喜欢所学专业或者对所学专业无所谓。也就是说,经管系绝大多数的学生是降分录取的,生源质量比较差.这些学生入学后在教学中很容易形成木桶的“短板效应”.教师授课经常面临着“就高”还是“就低”的两难选择,为保证考试的合格率,只能是降低要求,必然导致整体教学质量的下降。

  4.高额的学习费用和不乐观的就业预期,影响学生学习行为方式.最终影响教学质量。

  据调查,经管系9O%的学生来自农村,贫困和相对贫困学生约占三成.有39.21%的学生是因为学校学费相对比较低而选择德宏师专(系)的,是学生及其家长根据家庭经济能力做出的客观、现实但又很无奈的选择。高额的学习费用及不太乐观的就业前景预期.迫使学生更多地考虑将来就业及个人机会成本的补偿。这种过分功利化倾向导致学生忽视文化素质训练、忽视专业知识的认真学习、忽视自己基本能力和职业能力的培养。反而热衷于各种资格证书的考试.或者参加其他社会活动,或者从事别的能捞取更多社会资本的事情,以致于有相当一部分学生,为迎合考证增加就业砝码而偏废了专业学习和能力训练。而那些为考证而考出来的证书往往“含金量”很低.根本没有把所考东西内化为自己的知识体系和能力。更谈不上在将来的实际工作中有所建树。在此次问卷中,高达59.03%的学生对参加各种资格证书的考试感兴趣,34.36%感到一般,而只有6.17%和2.64%的学生无所谓或不感兴趣。

  (二)影响教育教学质量的主观因素、内部因素。

  1.师资队伍还不适应高等职业教育教学的需要。

  高职高专培养的是生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才,教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识.更重要的是要熟悉实践操作,具有比较强的动手能力和技术应用能力,即成为“双师型”教师。经管系现有14名专职教师,平均年龄36岁,其中硕士研究生(含在读)11人,比例为78.51%,拥有会计师、统计师、助理会计师、导游资格证书等双师双证的教师有6人,比例为42.86%,在全校教师中人数最多。比例最高,表面上看已初步形成一支结构基本合理、有良好教学、科研、实践能力的教师队伍.但是由于多种原因,除一名教师外.其他教师都是从学校到学校的,很少有机会从事专业技术实践工作,缺乏实践能力的培养锻炼,很难适应或胜任高职高专教育对技能培训的要求。尽管我们也从校外聘请专业人士和行业能手来兼课,加强学生实践能力和职业能力的培养和训练.但由于人数有限,往往也是杯水车薪,不能从根本上解决实质性的问题。

  2.教育教学改革滞后.课程体系、教学内容、教学手段都不完全适应高职高专的要求。

  表现在:一是课程体系结构不合理,公共课门数多、课时多;理论课时多、实践课时少,技能项目匮乏,以实践为主导,以“必需+够用”理论为标准的理念没有充分被接受和落实.课程体系尚未摆脱普通本科院校模式。二是有些课程内容本身枯燥、乏味或不实用。学生缺乏学习兴趣和学习动力.三是一部分教师的教学方式方法及手段没有及时调整,单调、平铺直叙,完全以教师为主体,没有更多地给学生创造参与教学过程主动学习的机会,学生失去探究兴趣。在调查中.有37.8%的学生因教学内容缺乏吸引力、36.12%的学生因教学过程呆板机械而不喜欢上课、厌学.这其中固然有学生自身因厌学导致学习效果不好而推卸责任的因素,但在很大程度上也反映了我们仍旧在照搬传统的本、专科教育模式而在“体现高职特色的教学体系”方面探索不足.同时也不能排除师资整体素质不高。教学设施简陋等原因。

  3.学风方面的原因。

  虽然从总体上看。经管系学生学风还比较好.学习成长、成才的意识及氛围比较浓厚,但少数学生价值取向迷失,学习目标缺乏或偏低.自我放松,学习动力明显不足,积极性不高。少部分学生学习纪律松散,学习自觉性差,上课迟到、早退,不愿意上自习、上图书馆学习,甚至有个别学生漠视学校规章制度,违反校规校纪,旷课、酗酒、晚归、考试作弊等等。在此次调查中,认为应该“天天去上自习.养成良好的学习习惯”的学生仅占19.82%.“经常去图书馆”的只有28.63%:而“偶尔逃课”和“经常逃课”的学生比例则高达37%.有32.59%的学生对“频繁布置作业、参考书的老师反感”;对于抄作业认为“不劳而获、不可取”的只有21.15%.认为“对学习不利,从来不做”的也只占9.25%;有24.98%的学生“偶尔作弊”、“有作弊想法但没有作弊”的也占到40.53%。以上数据显示,经管系学风并不理想,学生学习状态较差,这必然影响到教学和学习质量。

  4.实践教学管理薄弱且不够规范。

  由于德宏师专发展高职高专教育的历史较短,学校、系部均还未能结合专业特点制定出《实践教学管理规程》、《学生实习管理办法》《学生实验(实训)守则》、《校外实践教学基地管理办法》等有关实践教学规章制度,尚未构建起由课堂实验(实训)、校外认知实习、专业实习、毕业实习等环节有机结合而成的实践教学体系。尽管我们也与德宏州宏天实业(集团)有限公司、德宏州泉力啤酒公司、中保财产公司德宏分公司、芒市宾馆等多家单位签订协议,建立了一批校外实训实习基地.也开展了一些认知实习、专业实习。但还未探索出教育教学与生产经营、理论教学与实践教学相结合的实践教学体系,培养的学生岗位职业能力与素质还不够高。 二、保证和提高教育教学质量的对策措施

  质量问题既是高校发展过程中的一个永恒话题,也是我们当前不可回避的必须认真面对的问题.当务之急是要采取一些应对策略和措施,尽早、尽快解决问题。

  (一)更新观念,树立正确的人才观和质量观。

  观念是行动的先导。也是行动的指南.高职高专培养的是技术型、应用型人才.而非研究型、教学型、领导型人才。通俗点讲主要是蓝领、银领而不是白领、金领。因此,高职高专人才质量要体现在学生知识、能力、素质等方面,尤其是团队精神、奉献精神、沟通协调能力、社会适应能力、动手能力、创新意识、责任感等等方面。处在关键点的各级领导、教学行政管理部门及教师必须进一步转变观念.加强教育和引导。深刻领会高职高专人才培养目标,并切实落实在人才培养的各个环节和各个方面。

  (二)以课程建设和专业建设为内容,积极推进教学改革。

  实践教学是高职高专教育的特色和灵魂。它决定着教育质量的高低,甚至于决定着高职高专教育的的成败。因此:

  1.要以高等职业教育的理论为指导。大刀阔斧地进行人才培养方案改革。从根本上改变传统的“学科本位”的课程培养目标和内容体系.以市场、社会需求和就业为导向,设计人才培养方案,淡化学科的系统性和完整性,突出实用性和学生岗位能力的培养,形成与理论教学体系相呼应的实践教学体系.建立理论与实践的“共生”关系。

  2.要结合课程内容的改革改变教学组织形式.突破教师以理论讲授为主的教学模式,引入模拟操作、仿真练习、案例分析、课堂讨论、问题教学法等教学方式方法,提高学生参与程度,让学生真正成为课堂的主人:要不断探索提高学生职业素质、创新能力、学习热情的教学方法和教学与生产经营、理论教学与实践教学相结合的新途径。实现素质教育和职业教育的目的。

  3.改革成绩评价办法,打破以往的单纯以笔试评定学生成绩、一考定终身的做法,把实验、实训纳入到考核体系中来.将其效果作为课程成绩的重要部分。

  4.教师要学习并善于运用现代化教学手段。提高课堂教学效果和授课效率。并使模拟操作仿真度更高,技能训练更加有效。

  (三)建立长期、稳定、高效的实训实习基地.扎扎实实培养学生的职业能力和素质。

  实训实习基地关系到实践教学的质量。关系到高职高专能否办出特色、办出水平,是学校硬件建设的重要组成部分。由于经济管理类学生到实际业务部门实训实习存在诸多限制.比如:接待人数有限、需保守商业秘密等,校内实训实习基地建设显得尤为重要.学校应加大高职高专教学基础设施建设的投入力度。加强模拟、仿真校内实训基地建设,为实践教学的顺利开展提供一个好的平台.同时积极争取上级主管部门、当地政府、各企事业单位的理解和支持,本着互利互惠的原则,加强校企合作,加强产学研合作,建立一批校外实习实训基地。发挥社会教育资源的作用和效益。

  (四)内培外引,加强师资队伍建设,建设一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平技能高超的“双师型”教师队伍。

  1.立足校内,通过多种途径提高教师整体素质。应积极创造条件,通过岗前培训、攻读硕士博士学位、参加学术研讨会或有计划地安排专业教师深入生产、管理第一线顶岗锻炼等多种途径,帮助教师提高个人基本素质、水平和能力。

  2.打破身份与行业界限,聘请企业事业单位的专业技术人员、管理人员及其他有专长的人员到学校任教。拓宽“双师型”教师来源渠道,改善教师结构,提升实践教学水平。

  (五)齐抓共管,加强学风建设。

  1.加强学生思想政治教育、日常行为教育、专业思想教育,从促进学生的学习动力来建设优良学风。系部领导、辅导员、班主任一定要注意改进工作方法,提高思想政治工作的主动性、针对性、实效性。同时。要有计划、有步骤地对学生进行职业生涯教育和指导,帮助学生了解社会及相关专业、实际岗位对人才的具体要求,同时,帮助学生进行“学习生涯设计”,激发学生学习专业知识的积极性和原动力。

  2.通过加强教学管理和学生管理来加强学风建设。教务部门、学生管理部门和系室都要进一步改革和完善教学制度、管理制度并严格执行。严抓教风,以教风建设促学风建设。每一个教师都要牢固树立教书育人的观念,要对学生的学习质量负责。

  3.大力开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动,创造良好的环境氛围,引导学生学会学习、善于学习、全面学习,为学生全面成长、成才服务。

  (六)建立全员、全程和全面的教学质量保障监控体系。

  教学质量取决于教学各因素的质量及其各因素的相互作用的质量,涉及到课程教学、实践教学、课程考核、毕业实习及论文等若干环节,任何一个因素和环节出现问题,都会对教学质量产生影响,因此.教学质量的保障应建立在对教学全过程、各因素和各环节的监控之上,通过规范化的质量监控体系.使影响教学质量的主要因素得到改善,把教育教学质量提高到一个新水平上。

  总之.教学质量是一个学校和系部的生命线.而提高教学质量又是一个系统工程.绝非一时之力,一役之功。但只要我们思想上、认识上高度重视,行动上真抓实干,齐抓共管,教学质量稳步提高就为期不远了。

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