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教育师资力量薄弱的原因及对策分析论文
论文摘要:中等职业教育的健康、持续发展，必然少不了一支实力雄厚的中职师资队伍。而目前我国中职师资力量较为薄弱，文章对其存在的原因进行分析，进而找出有针对性的对策。
论文关键词:中等职业教育 师资力量 培训
一、中等职业教育师资力量薄弱的现状
(一)数量不足
从中等职业学校师生比看，2000年是1:16,2003年是1:18,2005年是1:21,2007年、2008年分别上升到1:23.95,l:24.03，如果专任教师按照1:16的师生比配备，2007年、2008年尚缺专任教师分别为41.23万人、43.60万人。
(二)教师类型结构不合理
目前突出的问题是专业课教师和实习指导教师所占比例不足。据教育部职成司统计，职业高中专业教师和实习指导教师分别占46.71%和2.7%，且专业课教师多从文化课教师改行而来或从大专院校直接分配而来，专业知识面窄，专业技能和教学能力不足，职教教学理论缺乏，实践经验少。另据统计，专任教师中专业课和实习指导教师仅占52%,“双师型”教师占专业课和实习指导教师比例不足25%。
(三)学历达标率不高
学历是一个人接受正规教育资历的表示，在一定程度上反映出他的文化底蕴和发展潜力。近年来，虽然全国职业高中专任教师的学历合格率一直在上升，但其总体合格率水平较低，且一般均低于普通高中专任教师学历合格率15一25个百分点。
此外，职称结构也不太合理，具有初级职称的人数过多，高级职称太少，导致学校缺乏学科带头人和骨干教师。同时年龄结构也欠佳，教师队伍年轻化趋势明显，但知识渊博、经验丰富的老教师所占比例过少。
二、中等职业教育师资力量薄弱的原因分析
(一)中等职业教育连续大幅扩招所致
大幅扩招导致中等职业教育对教师数量的需求陡增。在本世纪初，中等职业教育得到了恢复性增长，特别是2005一2007年的大规模扩招，使得我国中等职业教育在校生人数大幅度增加。2008年，全国中等职业学校招生人数达812.11万人，在中等职业教育师资队伍不能迅速壮大的情况下，必然会使师生比例不协调。
(二)中等职业教育的人才引进力度不够，对象单一
一是人才引进的数量不够，在在校生人数大幅增加的同时，不能够按照相同比例或者更大比例引进人才，必然导致中等职业教育的师生比进一步增大。二是人才引进的对象单一，即主要是刚毕业的国民教育体系的本科、大专毕业生。这些人员的引进有利于壮大中等职业教育的师资队伍、增强教师队伍的活力，但由于这些人员十分缺乏教学经验，特别是缺乏实践教学经验，所以只引进这些人员不利于短期、迅速地提高师资队伍的整体教学、科研能力。
(三)在职教师继续教育机会有限
为提高教师素质，近些年教育部进一步扩大了中等职业学校教师在职攻读硕士学位教育的规模，这在一定程度上提高了中等职业学校教师的学历及学术研究水平。但到目前为止，一方面，由于招生数量有限以及招生专业范围狭小等原因，仍远远不能满足需要;另一方面，由于在职攻读硕士学位教育管理较松，对于真正地提高中等职业教育师资的学术水平所发挥的作用有限。
(四)中职教师所接受的培训内容陈旧
目前，我国职业教育师资培养培训体系已基本形成并逐步得到完善，但大部分国家级、省级职业教育教师培训基地的培养培训内容还比较滞后，缺乏现代企业的新技术、新工艺、新方法，跟不上科学技术的发展。而且，大部分基地以理论讲授为主，缺乏实践技能教学环节，且教学管理较松散，从而不利于“双师型”师资队伍的形成。除此之外，中等职业教育在职培训力度不够，人才流失也较严重。
三、加强中等职业教育师资队伍建设的对策
(一)广开校门引进社会各界优秀人才
在继续大力引进高等院校毕业生的同时，还应广开校门大力引进社会各界优秀人才。具体主要包括:一是优先招聘年有余力的退休专业教师。这部分教师具有系统的专业理论知识、丰富的教学经验，把他们招聘过来发挥他们的余热，对于增强师资力量能够起到很大作用。二是择优聘用一批优秀的企业管理及技术人才。他们具有很丰富的实践经验，只是实际教学经验和教学艺术有些欠缺。如果将他们请进校门，并集中进行教学方法、教学艺术和教学过程的培训，同时鼓励他们多听其他教学经验丰富的教师的讲课，能迅速提高他们的教学水平，从而大幅提升整体师资的力量。三是大量引进高等院校毕业生，增强师资队伍活力。
(二)加强现有教师在职培训的力度
一方面，通过以老带新，尽快提高新进教师的各种业务能力。实践证明，以老带新是促使青年教师尽快成长的一种切实易行的方法。首先，它符合教师成长发展规律，一般青年教师非常乐于虚心地向经验丰富的老教师学习请教，而且老教师也非常乐于帮助青年教师;其次，以老带新可以在各种情况下进行，便于开展，利于保持培训工作的连续性;再次，以老带新这种培训方式一般投人少、产出多，具有较高的经济效率。另一方面，每年利用寒假、暑假选派或轮派各学科教师走出校门到著名高校、知名企业进行新知识、新技能培训，掌握学科的新知识、新技能及发展方向。
(三)大力推进分配制度及人事考核晋升制度改革
以按劳分配原则为指导，逐步建立与教师岗位职业、工作绩效和实际贡献挂钩的工资制度。进一步完善教师津贴制度，允许合理拉开差距，对于骨干教师、学术带头人以及在教学与管理方面作出显著成绩和突出贡献的人要实行适当的倾斜政策，使他们都能得到相应的合理报酬。与此同时，推进人事考核晋升制度改革，能者上、庸者下，从而减少优秀人才的大量流失，调动广大教师员工工作的积极性和主动性。
(四)加强基地建设，积极推进职教“双师”工程
要培养“双师型”职业教育师资，必须有高质量的师资培养培训基地。首先，全国重点建设及省级职业教育师资培养培训基地应不断开发不同类型、不同层次的培养培训项目，以便培训项目能够适应中等职业教育的不同学科、不同专业的需要，保证培训内容紧跟社会实践、能及时反映科学技术的发展所带来的新技术、新工艺、新方法。其次，进一步加大师资培养培训基地建设的经费投人，在落实现有的经费投人政策和经费来源渠道的同时，要出台有关职业教育经费投人方面的政策法规，以保证各项培训项目能顺利开展。最后，还要加强监督管理，确保一定比例的经费专门用于职业教育师资的培养和培训，确保每一笔经费的投人能够尽量地发挥其最大效用。
(五)加大中等职业学校教师在职攻读硕士学位招生及管理的力度
通过在职攻读硕士学位也是提高中等职业学校教师的学历、教学和科研水平的重要途径。第一，进一步扩大中等职业学校教师在职攻读硕士学位招生的绝对规模，从而使数量更多的教师有继续接受教育的机会;第二，在增加招生的绝对规模的同时，还要不断拓宽招生的专业范围，使范围更广的教师都有接受继续受教育的机会;第三，加强在职攻读硕士学位的教育教学管理工作，进一步发挥在职攻读硕士学位教育对于提高中等职业教育师资的学历层次、教学经验及科研水平的作用。
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